索鳳偉

小學養(yǎng)成教育的優(yōu)劣影響學生一生的成長和命運,大家都知道其重要性。但是多年來我們一些學校的養(yǎng)成教育卻帶著很大的盲目性,對其內(nèi)容和任務(wù)缺乏科學的認知和明確的規(guī)劃,因此在小學進行了六年的養(yǎng)成教育,多數(shù)教育內(nèi)容都是“教而不育”、“養(yǎng)而不成”。本文想對小學養(yǎng)成教育內(nèi)容的基本屬性、科學定位做一些探討,或許對增強養(yǎng)成教育的科學性、實效性有所助益。

一、從學生的成長需要出發(fā),確定養(yǎng)成教育內(nèi)容

養(yǎng)成教育的根本目的是什么?其出發(fā)點和落腳點都是直接指向人的,一切為了人的成長需要,為了孩子今天的健康成長、充分發(fā)展,為了他們明天的成功成才。從人的成長需要出發(fā)理解和實施養(yǎng)成教育,養(yǎng)成教育就可以減少盲目性,調(diào)動主體性,找到自己在教育中的正確位置。

學生的成長以及他們將來獲得成功的人生,需要有三種能力。

1. 獲得物質(zhì)支持的能力。獲得物質(zhì)支持,是解決人的生存和發(fā)展的;人的生存、生活需要多種物質(zhì)支持,衣食住行等物質(zhì)生活,琴棋書畫等的精神生活皆賴物質(zhì)支持。獲得這些物質(zhì)支持需要能力,主要表現(xiàn)為職業(yè)能力。這種能力可以說是人的第一生存能力、發(fā)展能力。一般來說,這種能力越強,人的成就越高,發(fā)展越好。這種能力的基礎(chǔ)在小學,小學是人的第一生存能力、發(fā)展能力的奠基階段。

小學要培養(yǎng)的能力主要有五方面:學習能力、生活能力、勞動與動手能力、活動能力、思考與創(chuàng)造能力。

2. 獲得自我精神支持的能力。獲得物質(zhì)支持的能力,需要個體的精神支持,沒有精神支持,人的物質(zhì)支持能力甚至人的全部生命也失去意義和靈魂。精神支持是對自己成長和成才、生存和發(fā)展的精神支持。比如,遇到困難和艱苦,需要堅強勇敢做支持,取得成功需要虛心和進取做支持。人生有了正確的、強大的精神支持,才能有成就。人生的主要自我精神支持包括崇高的理想、堅定的信念、完善的人格、自信心、堅持力、抗挫折、艱苦奮斗精神等等。這些內(nèi)在品質(zhì)相互促進,形成強大的力量,共同支持一個有價值有意義的人生。

獲得自我精神支持的能力,需要從小培養(yǎng),小學階段正是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵期。主要有下列培養(yǎng)項目:理想信念、勇氣志氣、堅毅頑強、艱苦奮斗、自尊自信、創(chuàng)新圖強。

3. 獲得社會支持的能力。社會支持是人才成功的重要條件和重要標志。高速發(fā)展和急劇變化的世界,更需要人們具有高度的適應(yīng)社會的能力。人才一方面要適應(yīng)社會、奉獻社會;一方面要得到社會支持,吸取社會力量,二者統(tǒng)一,實現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展。為此,小學階段就要為這種能力的發(fā)展打好基礎(chǔ),培養(yǎng)下列能力:合作與雙贏、責任與共享、仁愛與助人、文明與禮儀、感恩與尊重、誠信與公正。

這三種能力是獲得終身幸福和成功人生的能力,是使人現(xiàn)在健康發(fā)展、充分發(fā)展,將來成功成才的能力。獲得這些能力需要教育和個體主觀努力,需要從小養(yǎng)成,為成功人生奠基。“養(yǎng)成教育”是幸福人生的“人生課”,是走上成功人生的必要“經(jīng)歷”。任何天才從小缺乏此課都將失敗,任何平凡的人,從小上好此課都將成就成功人生。

二、從學生成長的內(nèi)在要素入手,理解養(yǎng)成教育內(nèi)容

人的成長和發(fā)展,外因(教育、環(huán)境等)是非常重要的,但是外因需要通過內(nèi)因起作用。學生成長取決于他們的內(nèi)在因素和內(nèi)在動力?！敖倘私绦摹?教育就是要充分發(fā)揮學生內(nèi)在因素的作用,促進其健康成長,充分發(fā)展。

養(yǎng)成教育養(yǎng)成什么?養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),積極的心理品質(zhì)、正確的理想志向、良好的行為習慣、應(yīng)有的行為能力、正確的價值觀念等。歸結(jié)起來就是素質(zhì)教育養(yǎng)成。我們要以素質(zhì)教育思想指導(dǎo)養(yǎng)成教育,那就應(yīng)進一步明確,通常說的“行為養(yǎng)成教育”不能只限于“行為”的養(yǎng)成,它有豐富的養(yǎng)成內(nèi)容:行為重要,也要有志向追求作為行動的方向和動力;規(guī)則約束重要,也要激發(fā)學生成長的自覺性、主動性,促進學生在精神世界中樹立自我,自主發(fā)展,主動的立德樹人;行為訓練重要,也要培養(yǎng)相關(guān)的價值觀和信念作為精神支持;傳授知識重要,更要讓學生知道怎么做好,培養(yǎng)成長智能;學會做事重要,更要關(guān)注心靈,引導(dǎo)心靈體驗感悟,把道德要求內(nèi)化為自己的生命和力量;體驗感悟重要,更要總結(jié)提高,不斷提高養(yǎng)成教育的水平和標準。隨著年級的升級,不斷有新發(fā)展、新成長,單個項目養(yǎng)成重要,更要注重相關(guān)項目的協(xié)同和互動,德智體美、多元智能互相促進。

這樣的養(yǎng)成教育更能激發(fā)學生的內(nèi)在動力,推動學生發(fā)揮成長優(yōu)勢,發(fā)展多元智能,開發(fā)心理潛能。在養(yǎng)成教育中發(fā)揮教育的多種功能,養(yǎng)成中鞏固,鞏固中發(fā)展,不斷優(yōu)化養(yǎng)成教育的成果,這應(yīng)當是養(yǎng)成教育的題中應(yīng)有之義。

三、遵循人生不同階段的發(fā)展任務(wù),設(shè)計養(yǎng)成教育內(nèi)容

人生不同發(fā)展階段的發(fā)展任務(wù)有所不同。小學階段是兒童心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折期。這一時期的兒童學習與成長有如下特點:一是學習成為主導(dǎo)活動,兒童的任務(wù)從游戲為主過度到以學習為主,即在老師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范,因而對兒童心理產(chǎn)生重大影響。二是逐漸掌握書面語言,幼兒園的以口語為主逐漸被書面語替代。三是兒童抽象思維能力快速發(fā)展,具體形象思維向抽象思維過度。四是有意識地參加集體活動。在與同伴的交往中,逐漸發(fā)展起集體意識并掌握基本規(guī)范。

根據(jù)上述發(fā)展特點可以看出,小學階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)良好的學習習慣、生活習慣、交往習慣、心理習慣,從而促進智力發(fā)展,提高學習能力;促進實際操作技能,培養(yǎng)實踐能力;促進自我認知、交往技巧的發(fā)展,提高社會適應(yīng)能力;促進積極心理品質(zhì)形成,實現(xiàn)人的全面發(fā)展、幸福成長、成人成才。

總之,如果我們小學的養(yǎng)成教育自覺地從學生成長需要出發(fā),從學生成長的內(nèi)在要素入手,遵循學生不同階段的發(fā)展任務(wù)和年齡特點設(shè)計教育內(nèi)容,也就是說一切為了學生的成長和發(fā)展,一切從學生的實際出發(fā),一切教育內(nèi)容都立足于調(diào)動學生的主體性,和學生的自我教育相結(jié)合,那么我們的養(yǎng)成教育就可能提高一個新水平。