張　琴

關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)的有效性,歷來是小學(xué)英語教育實(shí)踐與研究的永恒話題。不改變英語教育“費(fèi)時(shí)較多,收效較低”的困境,就無法推進(jìn)新課程的步伐,阻礙素質(zhì)教育的真正實(shí)施。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐研究,發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段可以通過學(xué)科整合來提高英語教學(xué)的有效性。

教學(xué)的有效性,是許多教學(xué)專家著力研究的課題,同樣,課堂教學(xué)的有效性也是一線教師孜孜以求的努力目標(biāo)。英語教學(xué)有“費(fèi)時(shí)較多,收效較低”的頑疾,牽動著許多外語教育工作者的心。關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)的有效性將是小學(xué)英語教育實(shí)踐與研究的永恒話題。經(jīng)過多年的實(shí)踐,我覺得通過學(xué)科整合來提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性,不失為一條值得嘗試的途徑。

學(xué)科整合是相對單一的學(xué)科本位而言的,是學(xué)科與學(xué)科之間的交叉與融合。學(xué)科整合著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)科整合強(qiáng)調(diào)相互整合的學(xué)科之間互助互動、互相促進(jìn)、共同提高。小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)科整合將是小學(xué)英語與小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等各門學(xué)科的融合,有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,有利于素質(zhì)教育的有效實(shí)施,有利于學(xué)生綜合能力的提高。

一、學(xué)科整合在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 學(xué)科整合有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》指出基礎(chǔ)教育階段的英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……興趣對英語學(xué)習(xí)的重要性顯而易見的,很多成功的外語學(xué)習(xí)者都一直對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施學(xué)科整合可以讓小學(xué)生在英語課堂中體驗(yàn)自然世界的奇妙,感受色彩、律動的美好,參與文體活動的快樂,間接地培養(yǎng)了小學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。同時(shí)小學(xué)生因?yàn)橛辛藚⑴c、體驗(yàn)和感受,自然而真實(shí)地融入了語言情景中,促進(jìn)了語言的習(xí)得。有語言學(xué)家這樣說:“Tellme,I will forget. Showme,Imayremember.Involve me,Icanunderstand.”學(xué)生參與整合的課堂教學(xué)對掌握語言知識、提高語言能力有不可磨滅的作用。學(xué)生可以通過眼、手、足、口等器官的參與不斷地接觸英語,改變了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)單一的教學(xué)形式,能提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極的情感,促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)有效性的提高。

2. 學(xué)科整合有利于開闊小學(xué)生的視野

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。在小學(xué)階段實(shí)施學(xué)科整合,讓小學(xué)生通過英語的課堂學(xué)習(xí)了解自然的知識;學(xué)科整合,讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)的角度感受色彩的美麗;學(xué)科整合,讓學(xué)生在活動中習(xí)得語言;學(xué)科整合,讓學(xué)生感受到學(xué)科之間相互貫通,知識沒有國界,知識相互聯(lián)結(jié);學(xué)科整合,讓學(xué)生學(xué)會用英語來做事;學(xué)科整合,為學(xué)生打開了一扇窗,一扇通向未知、通向世界的窗。

3. 學(xué)科整合有利于全面發(fā)展小學(xué)生的能力

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,加強(qiáng)課程與社會、科技、學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)科整合有利于學(xué)生的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展,有利于提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。小學(xué)階段的英語教學(xué)并不是精英教學(xué)。這一階段英語學(xué)得好的將來不見得從事與英語相關(guān)的職業(yè),英語學(xué)得差的不見得將來與英語絕緣。因此在小學(xué)英語教育中更多的是一種普及教育,普遍提高公民的素質(zhì)為目的的。我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生初步的語言運(yùn)用能力。學(xué)科整合,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生美的感受力的提高,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,提供學(xué)生用英語做事的途徑,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)科整合在小學(xué)英語教學(xué)中的各種可能形式

1. 小學(xué)英語與科學(xué)學(xué)科的整合

案例:The story of rain

案例來源:PEP小學(xué)英語六年級上冊第六單元

It's a sunny day. Litter Water Drop sleeps in a river. He wakes up. He feels very hot. It maybe cooler up in the sky …

案例說明:這一則對話故事是本單元的第三課時(shí),是在理解、掌握了相關(guān)單詞rain, cloud,sun,stream,vapour及重要的句型Where does…come from?It comes from …的基礎(chǔ)上引入的。我在本課時(shí)的教學(xué)中,首先利用教學(xué)簡筆畫復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,然后利用小水珠的各種狀態(tài)搭起水循環(huán)的框架。邊講故事邊補(bǔ)充畫面情景完善框架,讓學(xué)生利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)的直觀情景和已有的科學(xué)課堂上所學(xué)到的水循環(huán)的科學(xué)常識的知識背景來感受理解語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言的掌握。在直觀圖象與抽象語言大量輸入的基礎(chǔ)上,通過學(xué)科之間的整合,加強(qiáng)了直觀與抽象、語言知識與學(xué)科常識的聯(lián)結(jié),促進(jìn)小學(xué)生對語言知識的掌握,科學(xué)素養(yǎng)的鞏固與提升。在本課時(shí)的教學(xué)中將語言的學(xué)習(xí)與科學(xué)學(xué)科相結(jié)合,打通了學(xué)科之間的界限,提高了語言教學(xué)的有效性,有助于提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

2. 小學(xué)英語與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

案例:What's 10 plus 10?

案例來源:PEP小學(xué)英語四年級上冊P41 Let's practice

案例說明:數(shù)字教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在三年級時(shí)學(xué)生已接觸了1-20的數(shù)字,四上擴(kuò)展到100以內(nèi)的數(shù)字。數(shù)字是生活的重要內(nèi)容,生活是離不開數(shù)字的,小學(xué)生在實(shí)際生活中已非常熟練地掌握了這些基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算。小學(xué)英語學(xué)科與數(shù)學(xué)的整合,旨在幫助學(xué)生利用英語這一國際化的語言,叩響數(shù)學(xué)王國的大門,幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識掌握語言。在本課時(shí)的教學(xué)中,先復(fù)習(xí)1-20的數(shù)字的認(rèn)讀,在此基礎(chǔ)上利用數(shù)學(xué)中的加減法來鞏固兩位數(shù)的認(rèn)讀。在計(jì)算的過程中引入了運(yùn)算plus,minus 等術(shù)語,鞏固了數(shù)字的教學(xué),學(xué)會了用英語做事——計(jì)算。本課時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)了語言教學(xué)在“用中學(xué),學(xué)了就用”的語言教學(xué)思想,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、掌握語言。

3. 小學(xué)英語與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合

案例:Let's paint

案例來源:PEP小學(xué)英語三年級上冊

案例說明:在本課時(shí)的教學(xué)中,重點(diǎn)是掌握顏色的單詞,能夠表達(dá)自己喜歡的顏色,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解色系的一些知識。在教學(xué)中利用水彩顏料首先學(xué)習(xí)三原色,在此基礎(chǔ)上教師邀請個(gè)別同學(xué)Let's paint,在涂色的過程中,將兩種顏色調(diào)和,得出第三種顏色,于是自然地學(xué)習(xí)了其他的顏色。在學(xué)習(xí)顏色單詞的過程中,感受顏色的變化,知道配色的一些知識。讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)中獲得語言知識,提高語言技能,同時(shí)陶冶了美的感受能力和表達(dá)能力。

4. 小學(xué)英語與多門學(xué)科的整合

案例:Look at the monkeys

案例來源:PEP小學(xué)英語五年級下冊

Look at the tiger! It's running! The rabbit is jumping…

案例說明:本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握動詞的現(xiàn)在分詞形式,并能用這些分詞描述看到的動作。因此,在教學(xué)中,讓學(xué)生蹦一蹦、跳一跳,及時(shí)地抓住學(xué)生的動態(tài),引出jumping,running等單詞,讓學(xué)生動一動、說一說。讓學(xué)生在理解、學(xué)說單詞的基礎(chǔ)上也可以在學(xué)生自由動作的時(shí)候,突然讓學(xué)生定格,然后讓學(xué)生根據(jù)定格的動作進(jìn)行問答:What's …doing?引導(dǎo)學(xué)生利用本課時(shí)的重點(diǎn)…is are doing.進(jìn)行作答,描述該學(xué)生的動作。同樣本課時(shí)的教學(xué)也可以利用教學(xué)簡筆畫,邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生猜測…is jumping/ dancing/…畫一畫,說一說,寫一寫,掌握本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。甚至可以與信息技術(shù)相結(jié)合,做成簡單的電子圖書英語為學(xué)生呈現(xiàn)栩栩如生的動物運(yùn)動會的場景,讓學(xué)生利用本課時(shí)的重點(diǎn)句型描述動物運(yùn)動會上的情景,在特定的情景中鞏固和運(yùn)用語言,提高語言的綜合運(yùn)用能力。

綜上所述,實(shí)踐為我們提供了各種整合的可能。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)科整合是讓學(xué)生在玩中、在游戲中、在實(shí)踐中感受語言的工具性和語言的魅力。學(xué)生似乎不是在單純地接受語言知識,而是將語言學(xué)習(xí)融合到科學(xué)、美術(shù)、體育、數(shù)學(xué)等學(xué)科中,通過感受、體驗(yàn)、參與、合作等新穎的教學(xué)形式和手段,不斷調(diào)動人的思維,引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)科整合讓學(xué)生一步步地探索未知,發(fā)展積極情感,踏踏實(shí)實(shí)地提高語言綜合運(yùn)用能力,不失為有效提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的手段之一。

參考文獻(xiàn):

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2003,7.

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社,2002,6.