馬　勇

【摘要】大科學(xué)家愛因斯坦曾說過,“所謂教育,應(yīng)在于學(xué)校的知識(shí)全部忘光后仍能留下的那部分東西。”也許今天后進(jìn)生沒有學(xué)到什么高深的知識(shí),但總有一天會(huì)收獲成果的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功經(jīng)驗(yàn),使我深切體會(huì)到,教育要“以人為本”,教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于發(fā)展智力、智能,培養(yǎng)人才。遵循教育規(guī)律,采用“感化--轉(zhuǎn)化--優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)工作中強(qiáng)有力的教育手段。

【關(guān)鍵詞】感化;轉(zhuǎn)化;優(yōu)化

Shallow talk a technician school juniors to living a conversion education work

Ma Yong

【Abstract】Big scientist Einstein once said, "so-called education, should lie in all of the knowledges of school to forget light behind ability still leave of that part thing."Perhaps the today juniors livinged and learn what profound knowledge, but one day there will would results result of.Conversion juniors living of success experience, make me profoundly realize, education want to"make people the center", education of purpose and effect lie in first mold health upward of personality and personality, secondly lie in development intelligence, intelligence, development talented person.Follow education regulation, adoption"reform -- conversion -- excellent turn" of the system enhance management procedure, is powerful , in the juniors that living to turn an excellent work of education means.

【Key words】Reform;Conversion;Excellent turn

【中圖分類號(hào)】G322.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1236-3619(2009)04-17-0124

在《教育大辭典》一書提到:“后進(jìn)生”是指思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn),在思想行為上存在較多的缺點(diǎn),落后于一般同學(xué)的學(xué)生。后進(jìn)生的表現(xiàn)不僅是學(xué)業(yè)成績差,更主要的是品德不良。他有較大的影響力,通常是一班之“王”、一校之“霸”,是班主任順利做好工作的對(duì)立面,可以說是最難啃的“硬骨頭”。另外,對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)校,其后進(jìn)生的特點(diǎn)也有較大的不同。技工學(xué)校的后進(jìn)生最大特點(diǎn)是初中畢業(yè)將近成年,有自己相對(duì)固定的觀點(diǎn)和思維方式。如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生,是我們每一個(gè)班主任所面臨的課題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的難點(diǎn)之一,也是班主任感到最棘手的問題。

多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn),使我真切體會(huì)到對(duì)技校后進(jìn)生的教育要循序漸進(jìn),即要遵循 “感化—轉(zhuǎn)化—優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序,才能使后進(jìn)生教育工作取得成效。

1.感化——舍得“感情投資”

在對(duì)學(xué)生的日常思想教育過程中,經(jīng)常會(huì)遇到這樣兩種情況:如果學(xué)生對(duì)老師抱有好感,也就是持有歡迎的趨向和態(tài)度時(shí),他就會(huì)非常樂意地聽從老師的教誨,樂意去完成教師所交給的任務(wù)。哪怕遇到多大的困難,也不退縮。反之,就會(huì)出現(xiàn)截然相反的效果。從心理機(jī)制的角度來分析,這是由于學(xué)生在與教師的交往中,所體驗(yàn)到的情感不一樣。前者,學(xué)生體驗(yàn)到了歡樂、被人信任等肯定的情緒,而后者,則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見,情感因素與后進(jìn)生教育有著密切的關(guān)系。

因此教師在轉(zhuǎn)化過程之中,要特別注意以心交心,以情動(dòng)人,以理服人。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是理解、尊重后進(jìn)生的人格和自尊心,這同時(shí)也是對(duì)教育者情感和態(tài)度的考驗(yàn)。后進(jìn)生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又無法專心學(xué)習(xí),思想活躍而又任性好動(dòng),對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生,他們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)往往與教師的要求、班級(jí)日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾,導(dǎo)致過分的自尊心理和行為。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),一定要避開這種尖銳的心理鋒芒,不傷害他們的自尊心,不侮辱他們的人格。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界,增加“感情投資”。要從真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情入手,親近他、關(guān)心他、了解他,成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)他自己的閃光點(diǎn),而閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn),用自己火熱的心去溫暖后進(jìn)生那冷卻的心,使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上,把教育和自我教育結(jié)合起來。

2.轉(zhuǎn)化——點(diǎn)燃學(xué)生頭腦希望的火把

蘇霍姆林斯基說:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！钡拇_,當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得親其師,信其道,效其行;只要我們“雨”下得及時(shí),“潤物細(xì)無聲”,就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng),就能轉(zhuǎn)變差生,使他們茁壯成長。

感化”后進(jìn)生只是為我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ),“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生才是我們教育后進(jìn)生的目的。有了我們前一步的“感化”工作,這些后進(jìn)生都已成為我們班主任的生活和學(xué)習(xí)上的好朋友,班主任就可以制定相應(yīng)班規(guī)制度來約束這些有進(jìn)步的后進(jìn)生,才能使其脫掉“后進(jìn)”的帽子,向“好學(xué)生”邁進(jìn)。

所以說,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有良好的環(huán)境和氛圍。首先應(yīng)與全體科任教師形成共識(shí),對(duì)差生應(yīng)該采取“傾斜政策”,多關(guān)心、理解和幫助他們,促進(jìn)他們盡快地轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！薄斑@是一般強(qiáng)大的力量,能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次,班主任在關(guān)愛多一點(diǎn)的基礎(chǔ)上,分析后進(jìn)生的心理因素,有的放矢采取措施,避免“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”。一般說,后進(jìn)生主要是遇事不夠理智,感情容易沖動(dòng),在失掉約束時(shí)容易行為失當(dāng)而造成惡果。因此要教育后進(jìn)生認(rèn)識(shí)約束的重要性,學(xué)會(huì)約束自己,遇事要冷靜,行為要講分寸,要求他們做一個(gè)遵守紀(jì)律的人。再次,要進(jìn)行制度約束,在班級(jí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班上要加強(qiáng)考勤制度,杜絕后進(jìn)生違反校規(guī)的機(jī)會(huì)。要求班內(nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合,讓他們多關(guān)心、指導(dǎo)后進(jìn)生,幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。最后,爭取取得家長的理解、信任和支持,做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這樣,形成大、好、濃重的氛圍,大大有利于后進(jìn)生的“轉(zhuǎn)化”。

同時(shí),對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí),不但要看到他原來的“后”,更重要是看到他現(xiàn)在的“進(jìn)”,培養(yǎng)起自我發(fā)展的信心,不斷地獲得自我發(fā)展的力量,“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)現(xiàn)了這一教育的真理。對(duì)于差生來說,沒有任何一種力量能夠超過或代替他們自身發(fā)展的力量,教育的真正內(nèi)涵就在于發(fā)展并培養(yǎng)這種力量,因?yàn)橹挥羞@樣才能真正鼓勵(lì)他不斷進(jìn)步。

在轉(zhuǎn)化階段,我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,鍛煉其意志,持之以恒,反復(fù)教育,要讓后進(jìn)生明白他也是班里的一份子,也是班主任的一位學(xué)生,班里的規(guī)章制度也必須遵守。同時(shí)請(qǐng)各科任老師和家長一起配合和督促,不定期的向后進(jìn)生家長反映他們近期的進(jìn)步表現(xiàn),爭取得到家長的同步的鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓后進(jìn)生在校和在家同樣得到溫暖。

3.優(yōu)化——適時(shí)固本調(diào)節(jié)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?，F(xiàn)象。而對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,牢記教師的態(tài)度對(duì)后進(jìn)生來說是升溫則水,降溫則冰,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。只有持之以恒,反復(fù)教育,才能鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。這個(gè)過程也就是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“優(yōu)化”的過程。

實(shí)踐證明,后進(jìn)生先是被“感化”,后是得到“轉(zhuǎn)化”,如果已“轉(zhuǎn)化”的后進(jìn)生得不到及時(shí)的“優(yōu)化”,這樣的轉(zhuǎn)化是得不到持久的,也是不夠牢固的。后進(jìn)生的進(jìn)步,一般都會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這是思想發(fā)展的規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生思想覺悟的提高,道德行為習(xí)慣的形成,是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過程,不是直線上升的過程,而是曲折的螺旋式上升的過程。為了穩(wěn)固已有轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生的思想發(fā)展就得優(yōu)化他們,積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀,樹立自己的人生奮斗目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在。后進(jìn)生的共性之一就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣,他們往往把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān),對(duì)所學(xué)學(xué)科感到枯燥無味。所以我們對(duì)后進(jìn)生要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法上正確指導(dǎo)。

如我班有個(gè)名叫白濤的后進(jìn)生,原先他同老師和同學(xué)的關(guān)系都十分僵,經(jīng)過我對(duì)他的“感化”、“轉(zhuǎn)化”后,改善了同老師和同學(xué)的關(guān)系,老師同學(xué)也改變了對(duì)他的看法,他有點(diǎn)沾沾自喜了。我瞅準(zhǔn)這個(gè)時(shí)機(jī),及時(shí)對(duì)他進(jìn)行“優(yōu)化”教育。我利用周末帶他去烈士陵園瞻仰革命先烈,趁勢(shì)引導(dǎo)他樹立遠(yuǎn)大的人生理想,正確的學(xué)習(xí)信念和明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并結(jié)合實(shí)際協(xié)助他制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)常給他介紹知識(shí)的重要作用,介紹古今中外大器晚成的事例,讓他樹起學(xué)好的信心。通過補(bǔ)課、講座、組織“一幫一、手拉手”等活動(dòng)使學(xué)習(xí)盡快趕上來。當(dāng)白濤同學(xué)一出現(xiàn)反復(fù)的苗頭時(shí),就用溫和而嚴(yán)厲的目光提醒他,有好幾次都使他慚愧地低下了頭。但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在家長、其他科任老師和同學(xué)們的嚴(yán)格督促和幫助下,他逐漸有了學(xué)習(xí)自覺性,學(xué)習(xí)成績有了可喜的進(jìn)步。

大科學(xué)家愛因斯坦曾說過,“所謂教育,應(yīng)在于學(xué)校的知識(shí)全部忘光后仍能留下的那部分東西?！币苍S今天后進(jìn)生沒有學(xué)到什么高深的知識(shí),但總有一天會(huì)收獲成果的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功經(jīng)驗(yàn),使我深切體會(huì)到,教育要“以人為本”,教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于發(fā)展智力、智能,培養(yǎng)人才。遵循教育規(guī)律,采用“感化--轉(zhuǎn)化--優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)工作中強(qiáng)有力的教育手段。