胡俊花

葉圣陶曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)?！边@就要求教師能及時的抓住教育的契機對學(xué)生進行契機教育。所謂契機教育就是在一種可遇而不可求的機會來臨之際,及時抓住這種稍縱即逝的的機會對受教育者實施的教育。在教學(xué)中教育契機是經(jīng)常出現(xiàn)的,跟機遇一樣,他是不規(guī)則的,是可遇而不可求的。同時又是轉(zhuǎn)瞬即逝的,要及時利用,如果錯過時機,效果就不會明顯了。作為教師要有敏銳的眼,善于發(fā)現(xiàn),要有迅急的手,善于捕捉,有睿智的腦,善于思考,有勤快的嘴,善于鼓動。教育契機是一種難得的教育資源,特別是政治學(xué)科,如果在教學(xué)中充分的挖掘這一資源,有效的實施契機教育,將會使政治課堂煥發(fā)出更燦爛的光彩。

一、潛移默化,實施教育

“機遇常常是給有準備的人,”要做好契機教育,就要做教育的有心人,要有對教育事業(yè)的忠心和對學(xué)生的愛心,要有強烈的責任感和敏銳的教育感知能力。只有細心觀察,敏銳捕捉,才能在各種現(xiàn)象和信息中,提煉真正的教育契機。

在初三講資本主義社會時,我提出這樣一個問題:“當今社會并存資本主義和社會主義兩種社會制度,我國的綜合國力同發(fā)達國家相比還有很大差距,他需要幾代人甚至幾十代人的艱苦奮斗,面對此種情況,你應(yīng)如何做?”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法,而此時班里的一名常鬧將軍,卻在玩其他的東西,也沒帶書。我猶豫了一下,沒有批評他,而是輕輕的走到他跟前,和顏悅色的問到:‘張嚴,你打算怎么做?“他站起來,漫不經(jīng)心的說:”好好學(xué)習(xí)、長大為祖國作貢獻?！薄皬垏勒姘?不光想著自己還想著國家”我先給予他肯定和贊揚,“大家說他說的好不好?”“好,”大家響起了熱烈的掌聲。這時我發(fā)現(xiàn)他臉紅了起來,我趁熱打鐵不失時機的說:“你的決心和愿望是好的,可上課連書都不帶,課又不認真聽,沒有知識和本領(lǐng)又怎樣為祖國做貢獻?”聽了這幾句話,他不好意思的底下了頭,我又繼續(xù)鼓勵到:“中學(xué)時代是黃金時代,可這黃金時代只有八十九天了,老師和同學(xué)們都希望你能全力以赴,做好最后的沖刺,用你的實際行動奪回以前失去的東西,可以嗎?”他認真的點了點頭。從此以后,他一改上課玩,鬧睡覺的毛病,認真聽課,虛心向他人學(xué)習(xí),中考時取得了不錯的成績。

二、觸景生情,因勢利導(dǎo)

課堂上常會出現(xiàn)一些偶發(fā)事件,教師要善于控制自己的情緒,冷靜對待,可利用幽默、故事、警句,等進行正確的引導(dǎo),以恢復(fù)正常的教學(xué),控制課堂秩序,如處理的好還能起到畫龍點睛的作用。

一次上課,我讓學(xué)生看書分析一個概念,忽然,伴著一陣雷聲,下起了滂沱大雨,學(xué)生們都放下書,看向窗外,驚嘆聲、嬉笑聲、唏噓聲、亂做一團。一個女生還尖叫起來。面對此景,我鎮(zhèn)定了一下,沒有大聲呵斥,而是感慨的說:“好大的雨呀,這讓我想起來了一個對聯(lián)?！甭牭竭@句話,有同學(xué)把頭回過來,好奇的看著我,我頓了頓,然后大聲的說:“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,……..”還沒等我說完,同學(xué)們就大聲的接下去說:“聲聲入耳,家事國事、天下事,事事關(guān)心?！蔽荫R上疑惑的說:“可我只聽到風(fēng)雨聲,卻聽不到讀書聲,這樣又怎么去關(guān)心國事家事天下事呀?讓我們的讀書聲壓過風(fēng)雨聲好不好!”同學(xué)們都激昂的回答:“好!”然后都聚精會神的讀起書來。

面對教學(xué)中的偶發(fā)現(xiàn)象,如果教師加以訓(xùn)斥或置之不理,都會對課堂效果,產(chǎn)生不利的影響,相反,教師憑借自

身的教學(xué)機智,化不利為有利,化消極為積極,就會收到意想不到的教學(xué)效果。

三、隨機應(yīng)變,以例服人

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過:“教育技巧的重要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力,教師可能找到避免刻板公式的方法,才能估量此時此地情況的特點,從而找到適當?shù)氖侄?并且正確的加以運用?！?/p>

中學(xué)思想政治課正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,課堂氣氛日趨活躍,學(xué)生在課堂上常會提出一些怪問題,有的還會以此來考老師一把,以試探老師的智力和學(xué)問,對待這些問題,老師應(yīng)認真對待,機敏巧答,否則會影響教師的自身形象,降低在學(xué)生中的威信,而且,會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在講《青少年要有社會責任感時》我講到,我們要發(fā)揚雷鋒精神。這時,突然有一位同學(xué)說,現(xiàn)在是市場經(jīng)濟,一切向錢看,學(xué)習(xí)雷鋒還有什么用,不是大傻瓜嗎?”我并沒有馬上回答而是讓同學(xué)們討論他的觀點是否正確。在同學(xué)們闡述完觀點后,我沒有講大道理,而是舉了這樣一個例子:“當你晚自習(xí)放學(xué)后,父親在接你回家的途中,突然舊病復(fù)發(fā)暈到在地,這時你是需要錢呢,還是需要雷鋒似的大傻瓜,幫你把父親送到醫(yī)院呢?”學(xué)生默然了,他自己得出了答案,需要雷鋒,人人需要雷鋒,人人應(yīng)該學(xué)習(xí)雷鋒。

教學(xué)中的各種物象,學(xué)生的一顰一笑,一舉一動,都可能成為誘發(fā)契機教育的因素。思想政治課教學(xué),主要是對學(xué)生進行思想品德習(xí)慣的養(yǎng)成,集體主義,愛國主義教育,在教學(xué)中,更應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律,把握學(xué)生心靈的脈搏,創(chuàng)造良好情境,抓住教育契機,給學(xué)生以心靈的震撼,讓思想政治課堂,更加精彩。