蔡　峻

[摘 要]目前高校的形勢政策教育的實際效果與教學目標之間存在較大差距,而獨立學院又以應用型教育為主,其主客觀條件都使其教學內(nèi)容和課程設置具有相應的特征,教學方式也更具多樣化。因此,形勢政策教育要加強針對性和吸引力,必須從學生心理特點入手,在形勢政策教育中關注大學生思維的敏銳性、觀念的多樣性、行為的矛盾性、情感的多變性,尊重學生的個性和主體性,加強教育者的素質提升,通過學生思維能力的培養(yǎng),最終形成學生的行動實踐能力,體現(xiàn)形勢政策教育的實效性。

[關鍵詞]獨立學院大學生 心理特點 形勢政策教育

形勢政策教育的主要目的是幫助學生正確認識國家的政治、經(jīng)濟形勢以及國家改革與發(fā)展所處的國際環(huán)境、時代背景,正確理解黨的基本路線、重大方針和政策,正確分析社會關注的熱點問題,激發(fā)學生的愛國主義熱情,增強其民族自信心和社會責任感。但是,目前高校的形勢與政策教育的實際效果與這一目標之間存在較大的差距。有為數(shù)不少的學生事實上不重視形勢與政策教育,缺乏學習的主動性。

獨立學院形勢與政策教育既要遵循思想政治理論課教學的一般規(guī)律,又要結合獨立學院學生培養(yǎng)的特殊規(guī)律,從學生心理特點入手,才能做到貼近學生、了解學生、尊重學生,才能提高形勢政策教育的針對性、親和力和吸引力。

一、關注大學生思維的敏銳性,構建形勢政策教育中師生平等主體關系

作為年輕一代,大學生的觀察力和思維力更為敏銳,他們關注時事政治。從信息獲取渠道而言,大學生和老師之間的差距越來越小,而關鍵點在于獲取信息后處理信息、辨別分析問題的能力,而這種能力的培養(yǎng)在于如何讓學生作為學習活動的主體,以主體的身份接觸新知識、新觀念,,形成相應的開放意識、自主意識、競爭意識和效益意識。

因此,在形勢政策教育中,應打破傳統(tǒng)的“教師中心”、“課堂中心”的教育模式,教師和學生形成一種平等的主客體關系。這樣的關系首先能有效地使學生消除逆反心理,主動地接受正確的思想道德觀念;其次,師生平等的關系能充分調動學生作為學習主體的興趣、需要、主動性和創(chuàng)造性,從而達到最佳的教育教學效果。

在獨立學院大學生形勢政策課的教學中,教師和學生之間的主客體關系是隨時變動的,主客體互動規(guī)律要求教師一方面必須經(jīng)常地審視自己的教育內(nèi)容、自己的思想道德觀念是否仍然保持著其代表社會生活規(guī)律的要求和社會生活未來的先進性;另一方面,還必須經(jīng)常地審視和研究產(chǎn)生于社會年輕一代中所具有的普遍性、深刻性的新的思想道德觀念,并在此基礎上決定對它們采取的態(tài)度。

二、關注大學生觀念的多樣性,探尋形勢政策教育中個性發(fā)展之路

由于獨立學院教學的特點是緊密結合經(jīng)濟社會的發(fā)展和不斷變動的實際,而獨立學院大學生的成長更是需要根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢并根據(jù)社會不同領域的實際需求進行設計,因而,個人價值取向的多樣性在獨立學院大學生的成長過程中是一個重要的現(xiàn)象。在獨立學院大學生形勢政策教育中,應當鼓勵個人多樣性價值取向與堅持主導價值觀教育相結合。首先,應把引導、幫助和教育學生確立起包括理想、人生觀、科學觀等主導價值觀在內(nèi)的價值觀念體系作為形勢政策教育的中心環(huán)節(jié),而不要糾纏于細枝末節(jié)的價值認識;其次,鼓勵學生自主地、主動地去按照社會的需要和自己的能力、個性、興趣愛好去設計自己;最后,教育者必須以理解、寬容、與人為善、鼓勵支持的態(tài)度去對待學生的合理的個人發(fā)展目標與價值追求,以促進他們在思想道德成長中的積極主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,形成一種受教育者與教育者同心同德、和諧友好、相互促進的氣氛,使形勢政策教育的實效得以進一步提高。

三、關注大學生行為的矛盾性,注重形勢政策教育中思維能力的培養(yǎng)

由于身心成熟狀況、社會實踐經(jīng)驗、文化知識素質以及主觀努力方面的因素,大學生思想尚未完全定型,存在很大程度的矛盾性。他們希望正確認識社會,但又缺乏深刻分析和辯證思考的能力;他們想積極參與社會政治,卻往往陷入脫離社會需要自我設計的空想之中……

思想決定行動,要促使大學生形成正確的行動實踐能力,必須培養(yǎng)以思維、判斷能力為智力前提的思維能力。當以往被普遍接受的價值認識隨著時代的變化,或在實踐中受到?jīng)_擊時,或在實踐中發(fā)現(xiàn)了它的局限性和錯誤的方面時,都應通過形勢政策教育,重視思維能力的訓練和提高,教會學生在時代、社會環(huán)境和實踐內(nèi)容發(fā)生較大變化條件下,對以往所接受的正確價值判斷的合理性進行分析、辨別,不斷修正或進一步予以鞏固和強化行動實踐能力的目標和方向。這其中,掌握和運用好馬克思主義的世界觀、立場和方法論是具備這種思維能力的關鍵所在。

四、關注大學生情感的多變性,注重形勢政策教育中教育者素質的提升

社會生活的重大變革、時代思潮的迅速變化、學業(yè)愛情等方面的成功與挫折,都會引起大學生情感的兩極變動。以往形勢政策教育重在“以理服人”,而缺少在“以情感人”方面的研究和實踐,而真正做到“情理相融”,必須以提高獨立學院形勢政策教育者的內(nèi)在素質為突破口。

因此,獨立學院形勢政策教育者應該做到:在整體教態(tài)方面,要有親和力,亦師亦友;在教學語言方面,要風趣幽默,頭腦清晰,口齒伶俐;在教育理念方面,要有積極的人生態(tài)度,有高尚的情操,有較好的文化道德修養(yǎng),有新思想、新意識,對學生關心,有敬業(yè)精神,有責任心;在教育修養(yǎng)方面,要學識淵博,知識面廣,有敏銳的政治嗅覺,教學方法新穎,授課靈活主動;在教育內(nèi)容方面,要多講事實,能調動起學生學習積極性,思維敏捷,思路開闊。

了解和掌握上述特點,是做好獨立學院形勢政策教育的基本前提和出發(fā)點。形勢政策教育要根據(jù)學生的這些特點有的放矢地進行教育教學改革。另外,從形勢政策教育的實際情況來看,目前存在教學內(nèi)容滯后于社會急劇發(fā)展變化的情況,這也是導致形勢政策教育實效性不高的基本原因之一。因此,形勢政策教育只有找準和學生思想實際、成長成才要求、全面素質提高的最佳結合點,才能使學生學有所思、思有所悟、悟有所得。為此,要切實改革教學內(nèi)容和方法,要努力回答在社會急劇變革進程中學生所普遍關心的熱點、難點和深層次問題,要堅持和貫徹理論聯(lián)系實際的原則,緊密結合國際局勢和時代發(fā)展要求,緊密結合我國改革開放和現(xiàn)代化建設實際,緊密結合大學生思想實際,不斷解決形勢政策教育“供給”和學生“需求”之間的矛盾。

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文章所屬項目:2008年度杭州師范大學科研基金項目立項(黨建與思政類),編號:2008SZM02。