楊　毅　雷興剛等

摘要：根據(jù)課程建設和教學改革的迫切需要，設計和開發(fā)了適用于理、工、農(nóng)、文各專業(yè)的通用網(wǎng)絡教學平臺。教學平臺通用性強，技術先進，具有“課程展示平臺”和“網(wǎng)絡教室”雙模塊結構和“展、學、測、評、管”五功能架構，各功能模塊實現(xiàn)“Blog”化管理。利用教學平臺建設了包括國家精品課程、國家級實驗教學示范中心在內(nèi)的1136個教學網(wǎng)站，其中“大學計算機基礎”推廣到云南省多所高校。項目研發(fā)實現(xiàn)高效益低成本，在高等學校網(wǎng)絡化教學環(huán)境建設的理論和實踐方面進行了有價值的探索。

關鍵詞：教學平臺；課程建設；網(wǎng)絡教學環(huán)境；教學網(wǎng)站

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，教學規(guī)模與教育資源的矛盾日益突出。“質(zhì)量工程”提出了“以提高優(yōu)質(zhì)教學資源共享為手段，進行全方位的教學改革和創(chuàng)新”的建設方針。國家精品課程建設將網(wǎng)絡教學平臺作為一項重要內(nèi)容。網(wǎng)絡化教學環(huán)境在教育教學上的應用對教學資源配置、優(yōu)質(zhì)資源共享、知識傳播內(nèi)容和方式等帶來了極大變化，對學校不斷提高教學質(zhì)量和水平發(fā)揮了重要作用。網(wǎng)絡化教學環(huán)境的建設，已成為目前高校教學改革的基礎條件，是提高辦學效率、解決高校教學資源嚴重不足的重要手段，是數(shù)字化校園建設的核心內(nèi)容。

但是高校在進行網(wǎng)絡化教學環(huán)境建設中，卻存在諸多的困難和矛盾，如：是采用集中式還是分散式建設策略?網(wǎng)絡教學平臺功能應規(guī)劃到什么程度?點(各級精品課程)與面(普通課程)如何結合與布局?需要多少建設經(jīng)費?能否達到預期效果?這些問題嚴重困擾和制約了網(wǎng)絡化教學環(huán)境的規(guī)?；ㄔO。我國95％的高校采用分散建設策略，其課程建設網(wǎng)僅包含國家級、省級和校級精品課程，建設經(jīng)費成為進一步擴大網(wǎng)絡課程規(guī)模的瓶頸，使整個學校的網(wǎng)絡教學環(huán)境大受影響。如何“多、快、好、省”地進行課程教學網(wǎng)站建設，同時滿足各教學環(huán)節(jié)中豐富多樣的功能需要，是通用網(wǎng)絡教學平臺設計與開發(fā)的總體原則和思路。我們經(jīng)過四年多的探索與實踐，自主研究、設計，開發(fā)出適用于理、工、農(nóng)、文各專業(yè)的通用網(wǎng)絡教學平臺，通過在學校課程建設中規(guī)?；瘧玫膶嵺`，滿足了學校教學和教學改革的迫切需要，為教學質(zhì)量的提高奠定了堅實的技術基礎。

一、從教學需求出發(fā)，完善功能設計

在研究和分析國內(nèi)外網(wǎng)絡教學平臺的功能和特點的基礎上，按照“多、快、好、省”的建設原則，以先進的教學理念為指導，形成以下設計思路。

1提高教學效率。將教學、學習、互動、作業(yè)、批閱、測試、評價及成績、學生管理等主要教學環(huán)節(jié)納入教學平臺，充分利用計算機和數(shù)據(jù)庫的強大數(shù)據(jù)管理功能，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，提高教師的工作效率和教學效率。

2減少建設成本。借鑒和采用“Blog”思想，以數(shù)據(jù)庫為基礎，進行多種資源的統(tǒng)一規(guī)劃，將各種界面及功能需求納入有限的“模板”中，形成“一庫多站”，既統(tǒng)一管理，又體現(xiàn)不同風格，避免分散式重復建設造成浪費。

3加強通用性和適用性。從精品課程建設和評審的要求出發(fā)，深入研究和比較不同門類的課程在教學平臺各環(huán)節(jié)上的本質(zhì)差異，找到容納這些差異的模式和辦法，使之適應“理、工、農(nóng)、文”類課程教學的需要。教學平臺上每一個教學網(wǎng)站，既可是系統(tǒng)的一個子站：建設成熟后，亦可獨立運行，走向更廣闊的推廣應用空間。

4采用“建構主義”教育理論。建構主義教育理論認為，教育應以受教育者為中心，受教育者應能自主建構或與教育者協(xié)作建構教學情景。這就要求教學平臺提供的學習“舞臺”具有動態(tài)組織的特性，能容納不同的學習者所要求的個性化的學習情景。

二、課程學習和課程評審兼顧，構建“雙模塊”、“五功能”系統(tǒng)結構

為了滿足各級精品課程的評審要求，系統(tǒng)由“課程展示平臺”和“網(wǎng)絡教室”雙模塊組成，具有“展、學、測、評、管”五項主要功能。課程展示平臺主要完成教學文件、教學資料、申報表等資源信息的展示或下載；網(wǎng)絡教室提供學習、測試、評價、管理等功能。如圖1所示。

三、“Blog”化管理機制

以數(shù)據(jù)庫為基礎，對教學網(wǎng)站資源進行統(tǒng)一規(guī)劃，各功能模塊均實現(xiàn)“Blog”化管理。其實現(xiàn)路線如圖2所示。

系統(tǒng)采用角色權限控制，分三級用戶權限；普通教師及學生用戶、管理員用戶、超級管理員用戶。普通教師及學生用戶可以登錄自己的個人私有網(wǎng)絡空間，進行相應教學環(huán)節(jié)的使用和管理；管理員只有對本門課程進行管理的權限，可通過后臺管理自行設置網(wǎng)站欄目，選擇合適的課程模板，生成一個課程網(wǎng)站框架，然后添加和維護課程資料；超級管理員具有添加新的用戶，刪除用戶，添加課程，管理課程，增加、修改模板等一系列管理功能。

四、創(chuàng)新設計，凸顯特色

1“Blog”化管理實現(xiàn)“多、快、好、省”。整個網(wǎng)絡教學平臺采用“Blog”化管理，教師通過后臺提交相關資料，即可生成一個具有獨立網(wǎng)址的教學網(wǎng)站。該網(wǎng)站具有“展、學、測、評、管”全部功能，界面風格通過選擇不同的模板體現(xiàn)個性化特征，還允許用戶自己設計模板。所有網(wǎng)站信息都存放在一個數(shù)據(jù)庫中，實行集中化管理，與分散建立單個教學網(wǎng)站相比，效率提高數(shù)十倍，成本降低數(shù)十倍，而且既使上千個網(wǎng)站，管理也十分方便。

2自主構建或協(xié)作構建學習情景，實現(xiàn)以受教育者為中心的個性化學習。網(wǎng)絡教室采用以知識點為核心的學習組織形式，圍繞每個知識點可構建一系列的學習欄目，形成豐富多彩的學習情景模式。學習欄目有：本章簡介、教學內(nèi)容、案例演示、課外鏈接、授課視頻、作品展示、綜合測試、本章在線、本章練習、連線教師。通過每個知識點的個性化學習情景構建，增強了學習者的學習興趣，拓展了學習渠道和知識容量，豐富了學習內(nèi)容，形成立體化的教學資源組織與生動活潑的多層次應用，支持以教育者為中心向以被教育者為中心的教學模式的轉變。

3具有功能強大的作業(yè)、測試和評價系統(tǒng)，以及方便快捷的師生溝通渠道。教學平臺可提供主觀、客觀作業(yè)兩種作業(yè)形式和綜合測試系統(tǒng)?？陀^作業(yè)及測試系統(tǒng)實現(xiàn)一人一卷(重復率低于5％，難易度、考察的知識點一致)的組題策略，對防止考場作弊提供了有力的技術手段。綜合測試實行隨機動態(tài)分配試卷的封閉式閱卷機制，評卷公平公正性得到較好體現(xiàn)，效率得到極大提高。評價系統(tǒng)可一鍵完成作業(yè)分析或試卷分析。師生可通過本章在線、連線教師、站內(nèi)短訊等方式進行溝通。

4體現(xiàn)了共同使用、共同建設的可持續(xù)性教學資源建設思想。教學平臺可方便快捷地進行課程的教學資源建設和集成。如案例演示、課外鏈接、作品展示等，使教學資源的建設進入可持續(xù)發(fā)展的良性軌道，體現(xiàn)共同使用，共同建設的思想。

五、利用通用教學平臺進行規(guī)模化教學網(wǎng)站建設

通用網(wǎng)絡教學平臺投入運行后，學校采取有力措施，大力推進課程教學網(wǎng)站建設。

網(wǎng)站建設采用集中式策略，成立了專門的課程建設工作組，統(tǒng)一部署、明確任務、整合資源。并向?qū)W校各學院派出聯(lián)絡員和課程資源建設輔導員，由課程建設工作組完成課程網(wǎng)站框架創(chuàng)建，分配用戶，再由聯(lián)絡員和輔導員協(xié)助教師進行各種教學資源的建設和資料上網(wǎng)，形成了“資料收集一資源建設一資源上網(wǎng)”一條線的管理服務模式，由于組織到位，措施有力，使網(wǎng)絡教學平臺建設的各項工作有條不紊地進行，在較短時間內(nèi)順利完成了千門課程網(wǎng)站建設任務。

在課程建設中，學校按照“梯度推進、分類建設、分級管理”的思路，將課程劃分為精品課程、一類課程、公選課程、雙語課程、專業(yè)課程五個層次；在課程網(wǎng)站建設中，采取一般與重點結合的策略和分步推進的辦法。在各級課程建設中都采取責任到人的辦法，每門課程由學院確定一位負責人，完成教學資源建設、教學資料上網(wǎng)等工作，使每門課都做到有人可查。

為了發(fā)揮通用網(wǎng)絡教學平臺在教學中的作用，學校在各級課程建設項目的要求中加入課程教學網(wǎng)站的建設要求，在課程立項申報、檢查、驗收等環(huán)節(jié)，都將教學網(wǎng)站建設和使用作為一項重要內(nèi)容，以用促建，持續(xù)發(fā)展。

六、應用及成效

通用網(wǎng)絡教學平臺應用于理、工、農(nóng)、文各專業(yè)的教學系統(tǒng)建設，找到容納不同門類課程差異的辦法，適應性強，特點突出。至2008年5月，建成了1136個教學網(wǎng)站，成功解決了網(wǎng)絡教學環(huán)境建設中點面結合、深廣相益的問題。投入使用以來，運行穩(wěn)定，數(shù)萬師生受益。由于采用“Blog”管理機制，建設速度快，建設成本僅是常規(guī)成本的1／20，為國內(nèi)高校規(guī)?；W(wǎng)絡教學環(huán)境建設提供了新的思路和方法，在實踐方面有重要推廣價值。