張一平　陳海燕

摘 要:教材建設(shè)與管理是高職院校一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作,本文基于高職院校教材現(xiàn)狀從目標(biāo)與原則、對策與建議、體系與特色、措施與途徑等方面闡述加強(qiáng)高職院校教材建設(shè)與管理的重要性和緊迫性。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;教材建設(shè);教材管理

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2009)-07-0099-02

教材建設(shè)與管理是高職院校一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作,是高職教育教學(xué)工作的重要組成部分,是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才的重要保證。大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)和造就大批適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)和技術(shù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才,客觀上要求我們加強(qiáng)高職院校的教材建設(shè)與管理工作。

一、目前高職院校的教材存在的主要問題

第一,教材品種眾多,同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。高職教材建設(shè)由發(fā)展初期的解決有無問題到今天的遍地開花,是高職教育發(fā)展與市場需求的雙重結(jié)果。由于市場機(jī)制的影響,明確標(biāo)明“高職高專教材”的品種數(shù)量激增,比如目前社會上普通高等學(xué)校“大學(xué)語文”教材有400多種,其中標(biāo)明適用于高職高專院校的近50種。這些教材中,有些的確是省部級優(yōu)秀教材或精品教材,但大多是質(zhì)量一般、內(nèi)容交叉、知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)近似、低水平重復(fù),甚至有改頭換面、照抄照搬之類。

第二,教材內(nèi)容滯后,職業(yè)教育特色不鮮明。高職教育強(qiáng)調(diào)“校企合作,工學(xué)結(jié)合”,教材的編寫者往往缺乏對生產(chǎn)實(shí)踐的調(diào)查研究和深入了解,缺乏對職業(yè)崗位專業(yè)知識和專項(xiàng)技能的科學(xué)分析,編寫的教材往往基礎(chǔ)理論份量過重,應(yīng)用技能比例偏輕,表現(xiàn)為脫離實(shí)際,針對性不強(qiáng)。

第三,實(shí)訓(xùn)教材不能滿足技能人才培養(yǎng)需要。各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有形成完善的體系,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教材的編寫難于組織,難有成果。各學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件差異較大,教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng),內(nèi)容繁雜,缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

第四,教材內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接。“雙證融通”是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo),是高職教育的特色所在。目前,高職教材的編寫與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書所對應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接,沒有真正地將職業(yè)技能鑒定的考核點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)。

第五,教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)和力量比較薄弱。高職教材仍以紙質(zhì)教材為主,配套教學(xué)資源的開發(fā)在數(shù)量和質(zhì)量上都處于相對較低水平,共享型教學(xué)資源平臺尚未系統(tǒng)形成,廣大教師難以獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,工學(xué)結(jié)合校本教材、項(xiàng)目教材開發(fā)的力度和技術(shù)都不夠。

二、高職院校教材建設(shè)的對策

第一,轉(zhuǎn)變觀念,建設(shè)特色鮮明的多樣化的高職教材。高職教材建設(shè)要與課程改革和開發(fā)緊密聯(lián)系,通過理順課程體系,整合教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)和建設(shè)與課程模式相適應(yīng)的,體現(xiàn)高職教育針對性和應(yīng)用性特征的,構(gòu)建包括理論教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各種類型的教材體系。充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,結(jié)合深入的教材編制理論研究,編寫多樣化、多層次的高質(zhì)量教材。

第二,明確層次定位,營造教材的選優(yōu)、用優(yōu)運(yùn)行環(huán)境。教育行政部門要明確層次定位,什么層次的教育就應(yīng)當(dāng)選用相應(yīng)層次的教材,要加強(qiáng)對各類教材信息公布的規(guī)范與指導(dǎo)。學(xué)校要建立的教材資料信息庫和教材樣本庫,加強(qiáng)對教材選用和征訂的監(jiān)督,確保教材選優(yōu)、用優(yōu)制度化。

第三,發(fā)揮行業(yè)組織力量,開發(fā)高職教育自編教材。高職教材建設(shè),一方面因?yàn)楦呗毥逃鸩捷^晚,國家統(tǒng)編教材的種類和數(shù)量仍然較少,因此,在一些公共基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材上要加強(qiáng)國家統(tǒng)編教材的建設(shè)。另一方面,由于高職專業(yè)具有區(qū)域性、靈活多樣性等特點(diǎn),有些專業(yè)教材全國統(tǒng)編可行性很小,有些專業(yè)是新興專業(yè),而統(tǒng)編教材所需時(shí)間較長,若進(jìn)行統(tǒng)編可能造成不必要的浪費(fèi)以及教材的不適應(yīng)性。應(yīng)該鼓勵(lì)和支持高職院校自編教材。

第四,完善教材評價(jià)機(jī)制,確保高職教材質(zhì)量。首先要建立教材評價(jià)指標(biāo)體系,由教材建設(shè)管理委員會根據(jù)指標(biāo)體系,進(jìn)行客觀地評價(jià)。其次要建立教材質(zhì)量跟蹤,信息反饋機(jī)制。

三、高職院校教材建設(shè)的目標(biāo)、體系與原則

目標(biāo):遵循教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》,按照“編”、“選”并重原則,在優(yōu)先選用通用教材與國家優(yōu)秀教材基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)規(guī)劃,有計(jì)劃地組織骨干教師和企業(yè)(行業(yè))專家,編寫具有高職特色的自編教材、講義、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書和教學(xué)參考資料等,滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要。

體系:堅(jiān)持以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位的指導(dǎo)思想,按照“校企合作,工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求,構(gòu)建基于工作過程或崗位作業(yè)流程的課程架構(gòu),遵循職業(yè)教育課程觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和傳播觀,逐步形成適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位需要的,一綱多本、優(yōu)化配套的高職教材體系。

原則:一是突出應(yīng)用性。高職教材建設(shè)要緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)配套等方面突出高職教育的應(yīng)用性特點(diǎn)。重視應(yīng)用能力的培養(yǎng),加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容比重。合理設(shè)計(jì)職業(yè)崗位所需知識和能力比例和結(jié)構(gòu),注意引入新的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐,勤于動手,理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識提高技術(shù)應(yīng)用能力。二是突出先進(jìn)性。由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使社會職業(yè)崗位技術(shù)含量不斷更新,教材內(nèi)容要追蹤時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展,將新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)納入教材,完善知識新穎性,使學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)能掌握生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的先進(jìn)技術(shù)。三是“編”、“選”并重。高職院校要積極參加上級教育主管部門組織的教材編寫工作,同時(shí)根據(jù)本校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)需要,大力加強(qiáng)專業(yè)特色教材和校本教材建設(shè);要建立教材評價(jià)制度和教材選用管理制度,保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂,對省部級以上優(yōu)秀教材與重點(diǎn)教材要優(yōu)先選用,提高優(yōu)質(zhì)教材的使用效益。四是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)配套。高職教材建設(shè)要在全面開發(fā)文字教材、聲像視聽教材、實(shí)物教材與電子網(wǎng)絡(luò)教材的基礎(chǔ)上,使同一專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課教材協(xié)調(diào)配套,同一門課程的基本教材、輔助教材、教學(xué)參考書教材系列協(xié)調(diào)配套;注意利用各種教材的特點(diǎn)與長處,使教材之間相互補(bǔ)充和有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮系列教材、組合教材的整體優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)各種教材的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、高職院校教材建設(shè)與管理的基本途徑

第一,科學(xué)規(guī)劃教材建設(shè)。教材建設(shè)規(guī)劃要以專業(yè)建設(shè)與課程改革為依據(jù),正確把握人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系的改革方向,反映教學(xué)改革的成果。規(guī)劃要重點(diǎn)抓好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的教材建設(shè),解決教學(xué)急需填補(bǔ)專業(yè)空白新教材,擴(kuò)大教材品種,實(shí)現(xiàn)教材系列配套,適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要。

第二,完善教材建設(shè)與管理機(jī)構(gòu)和制度。學(xué)院成立教材建設(shè)管理委員會,專門負(fù)責(zé)教材建設(shè)與管理工作。下設(shè):教材編寫小組、教材審查小組、教材典藏小組、教學(xué)媒體制作開發(fā)小組等,大力開展教材標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容體系、教材特色等方面的研究和專項(xiàng)建設(shè)工作。制定并實(shí)施關(guān)于教材選用、征訂、編寫、獎勵(lì)與資助、保管等方面的規(guī)章制度。

第三,加強(qiáng)教材編寫與管理隊(duì)伍建設(shè)。教材編寫與管理隊(duì)伍是教材建設(shè)的關(guān)鍵因素。高職院校要采取有力措施建立一支高水平的教材編寫與管理隊(duì)伍,這支隊(duì)伍由校內(nèi)老、中、青教師和校外行業(yè)專家、工程技術(shù)人員為主。要充分發(fā)揮校內(nèi)教材編寫與管理人員的積極性,鼓勵(lì)、支持他們深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線調(diào)查研究,充分了解本校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和主干課程的教學(xué)大綱等有關(guān)教材的知識和信息。熟悉教材編審、評價(jià)各個(gè)工作環(huán)節(jié),加強(qiáng)教材建設(shè)工作研究,與企業(yè)、行業(yè)等一線專家、技術(shù)人員密切合作,編寫出具有高職特色的高質(zhì)量的教材,管好用好教材。

第四,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)行業(yè)發(fā)展服務(wù),體現(xiàn)教材的區(qū)域性與適應(yīng)性。高職教育有為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的宗旨,因此應(yīng)根據(jù)生源及就業(yè)去向等實(shí)際情況,以學(xué)生為主體確定教材的內(nèi)容和理論深度,不同區(qū)域、不同行業(yè)要求實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。應(yīng)鼓勵(lì)地區(qū)性教材和校本教材的建設(shè),重點(diǎn)抓好專業(yè)實(shí)踐課和部分專業(yè)課的校本教材建設(shè)(反映本校的優(yōu)勢和辦學(xué)特色)。

第五,建立“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教材結(jié)構(gòu)體系,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。遵循“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路”的理念,高職教材的開發(fā)應(yīng)適應(yīng)社會和市場需求,適時(shí)、適度地反映人才市場需求形勢,把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。

第六,適應(yīng)教學(xué)發(fā)展,實(shí)施立體化教材建設(shè)。高職教材建設(shè)應(yīng)大力將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展成果與高職教育的改革實(shí)踐密切結(jié)合,將各種相互作用、彼此聯(lián)系的媒體介質(zhì)和教材資源有機(jī)結(jié)合,形成立體化、數(shù)字化的教材體系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化,教材和教學(xué)資源的數(shù)字化。

總之,高職院校的教材建設(shè)與管理,應(yīng)當(dāng)遵循高職教育規(guī)律,緊密結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際,合理確定教材建設(shè)的總體目標(biāo),正確把握教材建設(shè)的原則,突出教材體系與特色建設(shè),切實(shí)做好教材建設(shè)的組織工作,加強(qiáng)教材建設(shè)的管理,形成教材建設(shè)與管理的激勵(lì)機(jī)制,從而逐步提高教材建設(shè)與管理水平,不斷提升教材建設(shè)的質(zhì)量和效率。

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責(zé)任編輯:劉雨凡