張　慧

語文教學(xué)中怎樣讓閱讀成為“悅讀”,我一直在積極探索。通過以“科研促課改”,我深深領(lǐng)悟到真正的閱讀是在一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生在知、情、意、行各方面協(xié)調(diào)發(fā)展,進而調(diào)動他們的閱讀興趣,使其得到情感的熏陶、靈魂的凈化、人格的升華。在實際操作中,我主要從三個方面著手。

一、開放式教學(xué)——主線簡明、細節(jié)飽滿

實踐中,我摸索出了“開放式閱讀教學(xué)”的模式,就是引領(lǐng)學(xué)生抓住文章的“球心”,保持好這個“球體”,體現(xiàn)文章的整體性和開放性。具體操作如下:

圍繞主旨,確立球心?！扒蛐摹笔俏恼轮械囊粋€字、一個詞或者是一句話?！扒蛐摹痹谖恼轮衅馉恳话l(fā)而動全身的作用。

輻射全文,實現(xiàn)開放。通過“球心”向全文輻射,以此制造一個面,尋求文章各部分與“球心”的共同點、一致點。同時,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下以文本關(guān)鍵處為生發(fā)點,借助課內(nèi)外相關(guān)資料,通過品味語言、揣摩關(guān)鍵詞句進行開放式自主閱讀,這一過程也是師生共同探求新知的過程。

形成“球體”,升華中心。由“球心”這一思路為起始點,輻射全文,又至“球心”為落腳點,最終升華出文章的中心,使文章形成一個立體的“圓”。

二、貼頁筆記——實現(xiàn)與文本的心靈對話

課堂應(yīng)該是開放而有活力的,閱讀教學(xué)中要注意教學(xué)資源的開發(fā)和利用。課堂資源是基礎(chǔ),是依托,課外資源是深化,是補充,兩者對接融合,相互轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)整合。為此,我讓學(xué)生做“貼頁筆記”。就是讓學(xué)生每學(xué)完一篇課文就在課后貼一張加頁,上面是學(xué)生寫的與課文有關(guān)的內(nèi)容。項目豐富多彩:有“品詞析句”“零度空間”“填充補白”“我的創(chuàng)作”“我評我點”“課外拓展”等,以此落實課堂上要“書聲瑯瑯”,要“靜思默想”,還要“妙筆生花”。

三、課后沖浪——思維與文本共舞

從五年級下冊開始,每學(xué)完一課我就引領(lǐng)學(xué)生用詩歌、警句、對聯(lián)等形式來實現(xiàn)思維與文本共舞。學(xué)生情緒高漲,個個躍躍欲試。如學(xué)了《豐碑》,學(xué)生激情澎湃,賦詩一首表達敬佩之情:紅軍長征過雪山,冰天雪地很艱難。軍需處長為他人,化作豐碑立云端。學(xué)了《燕子》一課,學(xué)生依據(jù)課文妙筆生花:春來燕子飛滿天,魔鬼身材有曲線。飛過小溪與稻田,萬物復(fù)蘇美再現(xiàn)。學(xué)生的思維在碰撞中擦出火花,他們富有創(chuàng)意的表達、新穎獨到的見解讓我備感欣慰。學(xué)生對這一閱讀環(huán)節(jié)極感興趣,稱之為“課后大沖浪”。課外閱讀中我引領(lǐng)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》《論語》,讓學(xué)生“傳承中華文化,實踐圣人教誨”。國學(xué)里的文化精髓,如誠信、自強、修身、孝順等,對學(xué)生來講都是一筆可貴的精神財富。

在與課改同行的日子里,我還有許多困惑和亟待解決的問題,如“三多三少”問題,即閱讀教學(xué)中教師活動多,學(xué)生活動少;師生對話多,學(xué)生個體與文本對話少;分析內(nèi)容、開掘人文多,抓住文本語言、引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用少。在今后的實踐中,我會不懈努力,喚起學(xué)生的閱讀興趣,讓閱讀成為“悅讀”,讓閱讀成為學(xué)生快樂的精神家園。

(責(zé) 編 再 瀾)