中小學(xué)英語教學(xué)要處理好教學(xué)銜接問題

劉　薇

作為基礎(chǔ)教育的兩個(gè)階段,小學(xué)教育和中學(xué)教育既彼此獨(dú)立,又相互聯(lián)系。兩者是一個(gè)有機(jī)的整體。隨著新課程改革的不斷深入,有關(guān)中小學(xué)英語教學(xué)改革的研究也多了很多,但針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)銜接方面的課題卻很少有涉及,現(xiàn)有的研究成果也有一定的局限性,不適合進(jìn)行大面積的推廣。從我市城區(qū)的情況來看,中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接問題是客觀存在的。如何幫助每一位初一新生盡快掌握中學(xué)英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的基本能力,是我們每一位中小學(xué)英語教師要認(rèn)真研究的重要課題。

一、研究中小學(xué)英語教學(xué)銜接的意義

在實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)在初中英語教學(xué)中存在著兩個(gè)問題:一是小學(xué)生學(xué)了幾年的英語后,進(jìn)入初中又從ABC開始學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。特別是對(duì)在小學(xué)已經(jīng)打下了良好的英語基礎(chǔ)且具有較高英語水平的學(xué)生而言,進(jìn)入初中后,重復(fù)學(xué)習(xí),影響了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,造成大量時(shí)間和精力的浪費(fèi)。二是中小學(xué)英語課程的目的、教法和評(píng)價(jià)方式不一致,導(dǎo)致大部分小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語時(shí),出現(xiàn)了嚴(yán)重不適應(yīng)的情況。小學(xué)英語教學(xué)主要是通過視、聽、說、讀、寫、玩、演等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功效是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而初中階段英語課程的目的是使學(xué)生掌握一定的語言基本功,在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為主,滲透語法知識(shí)的講解,通過聽、說、讀、寫教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程。中小學(xué)教師之間由于時(shí)間、空間、場所的限制,存在著嚴(yán)重的“各自為政”現(xiàn)象,在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面相互脫節(jié),極大地影響了英語教學(xué)質(zhì)量。因此,如何有效地解決中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接問題,讓中小學(xué)英語教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體,使小學(xué)生在升入初中后,盡快適應(yīng)中學(xué)的英語教學(xué)特點(diǎn),已經(jīng)成為一個(gè)迫切需要解決的問題。

二、研究中小學(xué)英語教學(xué)銜接的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

只有切實(shí)把握初中與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的異同之處,才能處理好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。為此,我們應(yīng)當(dāng)通過調(diào)研、熟悉中小學(xué)教材,找出初中第一冊(cè)課本與小學(xué)課本內(nèi)容異同之處,以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn),包括詞匯、語法和語言功能等,從而為初中起始階段的教學(xué)提供依據(jù)。初中英語教師可以不再從字母、音標(biāo)開始教學(xué),讓新生從第一節(jié)英語課開始,就有一種學(xué)習(xí)的新鮮感,也不會(huì)造成小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的浪費(fèi)。

2.教學(xué)方法的銜接

小學(xué)英語教學(xué)以口語為主,一般采用以聽、說為主,激發(fā)學(xué)生興趣的方法,初中的英語教學(xué)任務(wù)和要求有所不同,初中英語要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面能力。小學(xué)英語教材教法從理論上吸取了直觀法、聽說法、交際法、全部動(dòng)作反應(yīng)教學(xué)法等各流派之精華,且小學(xué)教師也在逐步地按新教材教法的要求進(jìn)行教學(xué),聽、說、讀、唱、做是常用的方法。這就給初中英語教師提出了新教材教學(xué)方法上的銜接問題。初中英語教師一方面應(yīng)盡量學(xué)會(huì)保留小學(xué)英語課的活躍氣氛;另一方面要調(diào)整方法,以適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、要求和教材的改變,在課堂教學(xué)節(jié)奏上逐步向初一年級(jí)起始階段靠攏,尤其要深入研究新課標(biāo)中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方式。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接

跨入中學(xué)的新生面對(duì)陌生的環(huán)境、集體和教師,必然會(huì)有不同程度的不適應(yīng)。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往還停留在小學(xué)的老一套上,不會(huì)獨(dú)立地、主動(dòng)地預(yù)習(xí),依賴性強(qiáng),教師不叮囑,他們就不學(xué)習(xí)、不練習(xí)。針對(duì)這種情況,小學(xué)階段就要把培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn),使學(xué)生能夠利用所學(xué)的音標(biāo)、拼讀規(guī)則,初步養(yǎng)成自拼單詞的能力,學(xué)會(huì)自覺地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),獨(dú)立完成作業(yè),形成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣。

4.師生情感的銜接

中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題涉及的是處于兩個(gè)年齡段的同一批學(xué)生,教師應(yīng)根據(jù)兒童期和少年時(shí)期的身心發(fā)展適時(shí)地加以心理調(diào)節(jié),以幫助其適應(yīng)由小學(xué)向初中的過渡銜接。如在學(xué)期的起始階段幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;提醒學(xué)生聽課時(shí)要集中注意力,進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)要積極與同學(xué)合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);叮囑學(xué)生在家時(shí)要多聽錄音和觀看英語電視節(jié)目,遇見外國人時(shí)要大膽地用英語和他們交流等。

三、小學(xué)英語教學(xué)要做好銜接的準(zhǔn)備

小學(xué)英語教學(xué)是入門教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是第一位的。心理學(xué)研究告訴我們:具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意,生動(dòng)、逼真的場景容易激發(fā)學(xué)生的情感。因而在教學(xué)中我們應(yīng)多準(zhǔn)備一些實(shí)物、圖片教具,并巧妙設(shè)計(jì)場景,通過情景教學(xué),使學(xué)生身臨其境,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)上課時(shí),教師應(yīng)以飽滿的熱情去組織課堂教學(xué),以真情實(shí)感去感染學(xué)生,多關(guān)心體貼學(xué)生,讓他們的英語學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。

同時(shí),小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期,小學(xué)生模仿能力強(qiáng),接受新知識(shí)快,但他們無法分清對(duì)錯(cuò),往往對(duì)教師所授事物一股腦兒地接受。因此,在啟蒙階段我們一定要教給學(xué)生正確的語言知識(shí),尤其是正確的語音、語調(diào)。學(xué)校和教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境和設(shè)備,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

四、中小學(xué)英語銜接要突破的難點(diǎn)

中小學(xué)英語教師都要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn),了解教材中每一課的重難點(diǎn),以便有目的地設(shè)計(jì)可行性的英語教學(xué)方案。小學(xué)英語教師要熟悉中學(xué)英語教材,熟悉中學(xué)英語教學(xué)方法;相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息,以便掌握中學(xué)英語教學(xué)規(guī)律,明確小學(xué)六年級(jí)英語與中學(xué)一年級(jí)英語的異同處,包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等。

(責(zé) 編 流 水)