信息技術(shù)與中小學(xué)語文教學(xué)的整合策略

張　華

將信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程相整合,以語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體,把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去,不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率,而且有利于提高學(xué)生利用信息技術(shù)手段獲取知識(shí)、解決問題的綜合能力。因此,信息技術(shù)與中小學(xué)語文教學(xué)相整合,對(duì)于深化中小學(xué)語文教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

一、信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的模式和策略

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識(shí)的傳授,教師是演員,是主角;學(xué)生是聽眾,是配角。教師上邊講得口干舌燥,學(xué)生聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)代語文教學(xué)則重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?，F(xiàn)在的教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,是學(xué)習(xí)的主角,學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),養(yǎng)成聽說讀寫能力,發(fā)展智力。在信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具,探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。具體地講,信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程的整合應(yīng)做到:

教學(xué)內(nèi)容問題化。即根據(jù)中小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的、有價(jià)值的問題,并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來,為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

教學(xué)過程探究化。即學(xué)生在獲得基本知識(shí)后,在課堂教學(xué)中圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論,教師平等地參與到學(xué)生的討論中去,并適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予引導(dǎo),使教學(xué)過程由傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。即在教學(xué)活動(dòng)中,改革過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況,注重培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材和信息的能力。

教學(xué)效果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境,探究只是手段,教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有使學(xué)生的主體地位得以真正的確立,學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格。

二、信息技術(shù)手段對(duì)提高中小學(xué)生語文能力的作用

中小學(xué)語文在知識(shí)和技能方面的教學(xué)任務(wù)就是通過聽說讀寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的語文能力,信息技術(shù)能夠豐富中小學(xué)語文教學(xué)的信息,學(xué)生通過對(duì)所獲得信息的簡(jiǎn)單加工處理,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

提高學(xué)生的識(shí)字和用字能力。識(shí)字是語文的重要任務(wù)之一,利用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)軟件,學(xué)生可以觀看漢字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)和正確讀音,尤其通過打字練習(xí),有利于學(xué)生掌握漢字的讀音、筆順和組詞。例如,用五筆輸入法輸入漢字有利于學(xué)生掌握漢字的筆順、部首和學(xué)習(xí)組詞。

提高學(xué)生的閱讀能力。信息技術(shù)的發(fā)展,使文獻(xiàn)的閱讀方式發(fā)生了重大變革。同時(shí),各種多媒體電子出版物的出現(xiàn)和發(fā)展,也使文獻(xiàn)的檢索方式發(fā)生了重大變化。隨著信息時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力和文獻(xiàn)檢索能力成為當(dāng)前教育的任務(wù)之一。信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程的整合,可以使學(xué)生在提高語文學(xué)習(xí)效率的同時(shí),掌握和提高使用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具高效率地閱讀和檢索信息的能力。

提高學(xué)生的寫作能力。任何事物,無論是動(dòng)的還是靜的,它的存在和發(fā)展都有一定的內(nèi)在聯(lián)系,電教軟件在制作過程中,就要再現(xiàn)它的順序,如從整體到部分,再現(xiàn)時(shí)按先后順序、由點(diǎn)到面,形成了清晰的條理。各種文字處理軟件的出現(xiàn)和日益完善,不僅提高了人們的寫作效率,而且也豐富了寫作的內(nèi)容。在寫作過程中,無論是打草稿、修改,還是語法檢查,文字處理軟件都可以為學(xué)生提供極大的方便。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體進(jìn)行中小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)該掌握學(xué)生的認(rèn)知心理,充分利用直觀的外部刺激,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué),取得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如動(dòng)靜結(jié)合、色彩變幻的圖像文字,聲像一體的動(dòng)畫畫面,都比課本的內(nèi)容或教師的講述更加直觀、更加形象。

2.應(yīng)注意對(duì)學(xué)生因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛好和特長(zhǎng),依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)原則,分析學(xué)情,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從個(gè)別差異出發(fā),對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求,這是素質(zhì)教育全面性原則的要求。交互性是多媒體課件的生命所在,我們應(yīng)該充分利用多媒體課件的交互性,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng),靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,使所有的學(xué)生都能取得成功。如在語文課堂教學(xué)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,為了方便不同的學(xué)生,我們可以在課件中設(shè)計(jì)由易到難、不同程度的問題并設(shè)置不同類型的按鈕,使學(xué)生可以按課堂要求隨意進(jìn)入某一個(gè)問題并能方便地返回。教師在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過程中,要針對(duì)學(xué)生能力、興趣等各方面的差異,因材施教地安排學(xué)習(xí)任務(wù),讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,從而真正達(dá)到面向全體、全面提高的目的。

3.應(yīng)注意啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)逐步提高的過程,在整個(gè)教學(xué)過程中,如何由淺入深、由易到難、使學(xué)生的思維活動(dòng)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由形象到抽象,這是教育工作者必須探求的問題。多媒體課件中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫效果能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,但過多地運(yùn)用動(dòng)畫反而會(huì)分散學(xué)生的注意力而不利于理解和記憶,同時(shí),也有可能使學(xué)生減少對(duì)抽象的語文符號(hào)的興趣,缺乏獨(dú)立思考精神,從而產(chǎn)生依賴性。教師在利用多媒體課件進(jìn)行中小學(xué)語文教學(xué)時(shí),一定要注意這一問題。

4.應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用就必須創(chuàng)造條件使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中要把以課程為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心,把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)引向主動(dòng)學(xué)習(xí),有效地提高課堂教學(xué)效率。

(責(zé) 編 再 瀾)