【摘 要】作文教學中應重視學生的聯(lián)想能力的培養(yǎng),本文先論述聯(lián)想的類型主要包括相近聯(lián)想、相似聯(lián)想、相反聯(lián)想、類比聯(lián)想、對比聯(lián)想。其次論述聯(lián)想能力培養(yǎng)的四個途徑主要是:積累生活,豐富知識;弄清作用,掌握方法;賞析佳作,豐富積累;指導練習,強化訓練。

【關鍵詞】作文教學 聯(lián)想能力 能力培養(yǎng)

聯(lián)想是指根據(jù)事物的外部特征和內(nèi)部特征,由此及彼,由一個事物想到另一個事物,將兩個或兩個以上的事物的表象聯(lián)系在一起的心理活動過程。聯(lián)想是無限豐富、極其自由的。聯(lián)想所聯(lián)結(jié)的兩個(或幾個)事物之間,只要存在一定的關聯(lián),即可開展聯(lián)想。例如,兩個(或幾個)事物間如有一定的相似點,則可開展相似聯(lián)想;如有一定的相近性,則可開展相近聯(lián)想;如果完全對立,則可開展對比聯(lián)想。所以說,聯(lián)想無任何框框,聯(lián)想永無止境。聯(lián)想愈豐富、愈自由,就愈能打開作文的思路,升華作文的文意,獲得獨特的見解,創(chuàng)造優(yōu)美的意境,就愈有可能使作文達到創(chuàng)新的水平。在作文教學中,要重視引導學生聯(lián)系實際,多用聯(lián)想,妙用聯(lián)想。

世界上萬事萬物存在著各種不同的聯(lián)系,聯(lián)想也就出現(xiàn)不同的方式和類型,歸結(jié)起來,聯(lián)想可以具體地分為如下幾種:

第一,相近聯(lián)想,指由某一事物的感知和回憶引起對與它在時間上、空間上或關系上接近的其他事物的聯(lián)想?！懊糠昙压?jié)倍思親”是時間相近的聯(lián)想,“秦時明月漢時關”是空間相近的聯(lián)想,而“云想衣裳花想容”則是關系上的相近聯(lián)想。運用相近聯(lián)想,可以沖破時空限制,廣開思路。

第二,相似聯(lián)想,相似聯(lián)想通常指由一種事物的表現(xiàn)聯(lián)想到另一種在性質(zhì)上或特點上與其相似事物表現(xiàn)的過程。相似聯(lián)想以事物間相似點為基礎,既可能是一種體現(xiàn)事物外部特點的形似,也可能是一種體現(xiàn)事物內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系的神似。

第三,相反聯(lián)想,是由事物間具有相反的特點引發(fā)的聯(lián)想。相反聯(lián)想也叫對比聯(lián)想或反向聯(lián)想,這種聯(lián)想以事物的對立、矛盾關系作為依據(jù)。

第四,類比聯(lián)想,類比聯(lián)想是根據(jù)兩個對象或兩類事物的一些屬性相同或相似,想到另一些屬性也可能相同或相似的聯(lián)想。在問題解決中,類比聯(lián)想在于尋找未知問題與已有知識的相同或相似之處,達到對未知問題的推測和理解,實現(xiàn)解題的一種思維方式,是一種更廣泛的相似聯(lián)想。

第五,對比聯(lián)想,對比聯(lián)想是指由某一事物的感知或回憶引起和它具有相反特點的事物的回憶。如由黑暗想到光明,由冬天想到夏天等。對比聯(lián)想既反映事物的共性,又反映事物的相對立的個性,如黑暗和光明都具有“亮度”這一共性,不過前者亮度小,后者亮度大;夏天和冬天都是季節(jié),不過一個炎熱,一個寒冷。對比聯(lián)想使人容易看到事物的對立面,對于認識和分析事物有重要的作用。

培養(yǎng)和發(fā)展學生聯(lián)想能力主要有哪些途徑?筆者在教學實踐研究中,主要從以下四個方面對學生進行聯(lián)想能力的培養(yǎng)。

首先,積累生活,豐富知識。聯(lián)想是建立在對事物的認識和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的把握上的,如果一個人對自己所寫的生活有較多的了解,才有可能聯(lián)想起許許多多相同或不同的人和事,相反,一個知識貧乏、生活面窄的人是難以浮想聯(lián)翩的,因此,要使聯(lián)想豐富,積累生活是最重要的?！都t樓夢》第48回中香菱說詩這一段,就充分說明了這一點:“大漠孤煙直,長河落日圓”……這個“直”字無道理,“圓”字太俗,合上書一想,倒象是見了這景。“渡頭余落日,墟里上孤煙”,這“余”字和“上”字,難為他怎么想來!我們那年上京來,那日下晚便灣住船,岸上又沒有人,只有幾棵樹,遠遠的幾家人家作晚飯,那個煙竟是碧青,連云直上。誰知我昨日晚上讀了兩句,倒象我又到了那個地方。香菱對王維詩中所描繪的畫面,開頭是覺得“無道理”、“俗”,但當她運用了聯(lián)想的手段,把自己的生活經(jīng)歷與詩歌聯(lián)系起來,進行補充、發(fā)展及闡釋,最后理解了詩歌。

其次,弄清作用,掌握方法。有人把寫作中的聯(lián)想稱為“閃光的彩翼”、“思想的翅膀”。寫作需要聯(lián)想,聯(lián)想在寫作中發(fā)揮著神奇的作用。當代一位女作家曾經(jīng)舉了這樣一個例子來說明聯(lián)想的作用:寒冷的清晨,玻璃窗凍上了冰凌花,一般人見了只是想:“嗬,昨晚真冷?！钡巧朴诼?lián)想的人卻會想到:“嚴寒像一個頑皮的魔術(shù)師,時時地編出新節(jié)目來,玻璃就是它演出的舞臺?！被蛘邥?“冰雪覆蓋了大地,然而春花夏草并不愿離去,常悄悄地把自己的剪影,請風兒送到窗子上,喚起人們對夏日的懷念?！边@樣的聯(lián)想,可以推進思路的擴展,寫出意境深邃、內(nèi)容豐富的文章來。合情合理的聯(lián)想可以啟發(fā)思考,開拓思路,寫作時各種事物涌上腦際,思如泉涌,左右逢源,筆下生輝,寫人敘事、描景抒情、議事論物、娓娓動人,使作品內(nèi)涵豐滿,意深詞美。

寫作中,學生除了要弄清楚聯(lián)想的作用,還要學習聯(lián)想的思維方法。學生作文最大的困惑,就是無話可說,其中一個重要原因就是沒有掌握聯(lián)想的思維方法。聯(lián)想是形象思維最基本的形式,它是由一個事物向另一個事物或更多事物過渡,使事物之間彼此聯(lián)系起來,從而打破時空、類別的限制,為思維開拓廣闊的天地。聯(lián)想就要緊扣一個“聯(lián)”字,找出此事物和彼事物之間內(nèi)在聯(lián)系。有些事物,表面上看似風馬牛不相及,但從道理上講卻是事不同而理相通的。只要抓住事物的聯(lián)系點,思維便會活躍起來,甲與乙、乙與丙就能恰當?shù)芈?lián)系起來,這樣城門失火,池中悠然的魚兒也在劫難逃就不再是什么奇事了。

再次,賞析佳作,豐富積累。運用聯(lián)想方式寫就的好文章,不但可以讓學生領略文章的意深詞美、思緒萬千的妙處,認識和感受聯(lián)想對于寫作的重要作用,而且可以為學生提供很好的藍本,讓學生可以借鑒、模仿,因此,選擇一些成功地運用聯(lián)想方式寫成的佳作,引導學生閱讀、欣賞、分析、感悟,不失為一條培養(yǎng)和發(fā)展聯(lián)想力的捷徑。如著名作家秦牧的《土地》,以土地為線,圍繞“一寸土地一寸金”運墨落筆,旁征博引,論古道今:有2000多年前晉國公子重耳在亡命途中關于土地的故事,有古代帝皇封賜疆土給公侯所舉行的禮節(jié)儀式,有19世紀不愿把泥土撒在天靈蓋表示投降而慘遭殺害的人們,有古巴人高舉著“土地就是我們的生命”的標語牌,有海外華僑“鄉(xiāng)井土”的來歷和湛江“寸金橋”的緣由等。作者就是這樣插上聯(lián)想的翅膀,上天入地,縱橫馳騁,從而使作品思路開闊,汪洋恣肆,引人入勝,令人深思。再如他的《長街燈語》中長長的街燈竟像“蝴蝶閃光的觸角”、“一顆顆珍珠”、“一串串葡萄”、“一朵朵梅花”,聯(lián)想多么奇特,又多么新穎,吸引讀者進入了一個迷人的童話世界,去領略那詩情畫意,去接受美的熏陶。又如冰心的《笑》通過雨后月夜環(huán)境里安琪兒的笑聯(lián)想起少年的笑、老婦人的笑,表現(xiàn)了作者追求人人和善、友好相愛的思想感情。學生通過閱讀、分析、欣賞這樣優(yōu)美的文章,對聯(lián)想的要求、作用自然心知肚明,這個生動形象的示范作用不知勝于老師的多少口舌。

最后,指導練習,強化訓練。要培養(yǎng)和發(fā)展學生的聯(lián)想力,單弄清楚定義、分類、作用和方法等還遠遠不夠,就如一個人只知道一大堆的游泳道理并不等于學會了游泳了,還得經(jīng)過有序的科學的訓練。河北的馮偉臣老師在這方面做了有益的嘗試。他曾在作文課上以“磚的聯(lián)想”訓練學生的聯(lián)想思維。首先把學生分為四組,讓他們分別從磚的形狀、質(zhì)地、制作過程及用途進行聯(lián)想。各組經(jīng)過一番熱烈討論,學生踴躍發(fā)言說:“磚的外形方方正正,可擬題為‘做人應奉公守法”、“磚質(zhì)地堅硬,寧碎不軟,寧折不彎,可擬題為‘做人要有氣節(jié)”、“磚出身于軟泥巴,經(jīng)過烈火燒烤才變得十分堅硬,經(jīng)得起重壓,不怕風吹雨打,顯出一幅錚錚鐵骨,可擬題為‘梅花香自苦寒來”、“一塊磚作用不大,當作為建筑的組成部分,少一塊也不行,可擬題為‘談個人與集體”……這節(jié)課學生討論熱烈,回答踴躍,奇思不斷,妙想聯(lián)翩。能長久地堅持這樣的訓練,學生聯(lián)想力的提高是不困難的。

實踐證明在作文教學中培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力,就文章的全局來說,聯(lián)想能拓寬思路,弘揚題旨;就文章的局部來說,運用聯(lián)想能豐富和深化文章的內(nèi)容。學生善于運用聯(lián)想,思路自然開闊,也就會進入寫作的新境界。

★作者簡介:曾小萍,廣西玉林市育才中學教師。