趙江聲　廖明宏

摘要：作為軟件學院一年級必修的基礎(chǔ)課程，計算機基礎(chǔ)課程是軟件學院所謂“四年不間斷實踐”的重要一環(huán)。本文通過對該課程現(xiàn)狀、軟件學院教學定位以及實驗教學實踐改革的分析，著重闡述了該課程改革探索的思路、方法。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；軟件學院；實驗教學改革

“計算機基礎(chǔ)”的實驗教學一般分三個層次進行，即計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應用基礎(chǔ)。第一個層次講述計算機的基本概念和基本知識，著重培養(yǎng)學生的“計算機文化意識”；第二層次旨在提高學生利用軟硬件技術(shù)與先進工具解決本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中一些問題的初步能力，著重培養(yǎng)學生利用計算機處理問題的思維方式；第三層次的教學內(nèi)容包括計算機信息管理基礎(chǔ)與多媒體應用基礎(chǔ)等，主要任務(wù)是進一步培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識與能力。

上述三個層次的實驗教學同樣適用于軟件學院或其他院系專業(yè)，只不過由于培養(yǎng)目標和專業(yè)定位不同，實驗課程在三個層次上的取舍和側(cè)重點存在不同的差異。注重實踐，注重提高學生技術(shù)運用能力和實踐創(chuàng)新能力是軟件學院區(qū)別于其他計算機專業(yè)的主要特色和重要的教學定位。

一、實驗教學現(xiàn)狀

從教學內(nèi)容上看，原有的部分實驗教學大綱隨著計算機行業(yè)日新月異的發(fā)展已經(jīng)嚴重滯后或與其他課程有重疊。例如操作系統(tǒng)部分仍然在講述Windows98和Dos，軟件應用部分也只僅僅涉及到Office2000，這對于已經(jīng)進入Web3.0和云計算的年代，是十分不合時宜并且逐漸喪失實際應用價值的。有些高校以通過計算機等級考試為考核標準，這對于軟件學院的學生來說，其專業(yè)程度遠遠落后于教學大綱和實際應用的要求，造成軟件學院學生專業(yè)知識面的狹窄，這種方式培養(yǎng)的畢業(yè)生很難適應市場經(jīng)濟的激烈競爭，也很難滿足企業(yè)的需求。

從課程安排上看，由于高校師資普遍缺乏企業(yè)研發(fā)經(jīng)驗以及受實驗室實驗條件等因素的制約，高校的“計算機基礎(chǔ)”以教授理論知識為主，課程教學所占比重大，實驗課程安排不多，學生實踐動手機會少，學習興趣普遍不高。

從學生的角度來看，對于軟件學院大多數(shù)剛?cè)雽W的學生而言，與其他院系新生比較，計算機水平其實差別并不大，都只能算作“高四”學生。如何在四年的時間內(nèi)提升軟件學院學生計算機水平，達到專業(yè)選手的標準，這就需要我們在計算機基礎(chǔ)的教學尤其是實驗教學過程中，結(jié)合教學目標和學生的特點，根據(jù)實驗室軟硬條件等來制訂符合市場需求的實驗課程教學目標、教學任務(wù)和教學方式，走具有自己的特色的教學模式。

二、實驗教學改革

1．重新制訂教學大綱和實驗大綱

筆者所在的軟件學院開設(shè)“計算機導論”或“計算機基礎(chǔ)”課程多年，教學大綱和實驗大綱部分內(nèi)容已經(jīng)明顯滯后。從近幾年畢業(yè)生反饋的情況來看，教學內(nèi)容和實際應用的要求存在較大差異，企業(yè)的認可度低，重新修訂教學大綱和實驗大綱勢在必行。為此學院專門組織討論該課程的建設(shè)，從企業(yè)需求的角度，根據(jù)當前計算機專業(yè)定位和要求，針對學生的特點，重新制訂出新的教學大綱和實驗大綱。新的教學大綱和實驗大綱中，“計算機基礎(chǔ)”課程的定位遠遠高于非計算機專業(yè)，在涵蓋了上述三個層次的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于第二和第三層次的創(chuàng)新：很多工具和技術(shù)不僅要求學生運用，而且需要學生了解和掌握原理并能夠自己實現(xiàn)。新大綱的培養(yǎng)目標是讓學生在學習系統(tǒng)的計算機基本知識的同時，追求計算機知識的實用性和新穎性，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣和應用計算機的創(chuàng)造性思維，也就是培養(yǎng)具備差異化競爭優(yōu)勢的學生。

2．實驗教學突出一個“玩”字

實驗教學改革過程中，突出一個“玩”字。通過讓學生“玩”電腦，玩出心得，玩出興趣和自信；老師應在教學尤其是實驗教學過程中為這種玩法營造出輕松的氛圍，盡量避免生硬的理論教學和應試的壓力。這是一個大膽的做法，把握不好則會讓學生放任自流，所以這不能是簡單的“玩”。首先要有豐富新穎的教學內(nèi)容和實驗內(nèi)容作保障。改革后的教學和實驗內(nèi)容對多媒體和Web方面做了極大的充實，增加了流行的影音篇、網(wǎng)頁篇和動漫游戲篇等新內(nèi)容，使得實驗課變得新穎有趣。實驗課上學生自己動手完成平時認為很“酷”很“炫”的東西，“玩”的熱情自然很高。其次強調(diào)讓學生做到“玩中學”。每個實驗課題都對應一個或多個要求，或是技術(shù)的運用，或是理論的考查，使學生在“玩”的過程中把相關(guān)知識點理解得深入透徹，技能的運用更加熟練。例如，有關(guān)音頻的實驗課讓同學們自己動手做手機鈴聲或從經(jīng)典的英文電影中分離出音頻文件放到自己的mp3機中，并要求解答自己的mp3機大概能放多少只曲子。這就要求同學們不僅要知道運用何種軟件如何操作，而且要知道音頻文件的結(jié)構(gòu)，知道文件的大小與頻率、通道數(shù)、采樣位數(shù)之間的關(guān)系，為今后的多媒體課程的教學打下基礎(chǔ)。

3．任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和解決問題能力

每節(jié)課堂教學都對應一些實驗項目，學生可以組成項目小組，根據(jù)興趣選擇部分實驗項目來做，通過分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。授課老師并不限定每個任務(wù)完成的手段和表現(xiàn)的方式。在這種任務(wù)驅(qū)動的過程中，學生對于課堂教學所講的知識點了解得更為深刻，同時提高了團隊協(xié)作能力。

例如在網(wǎng)頁篇，課程需要講述Dreamweaver的使用。實驗教學并非按部就班地講述網(wǎng)頁的基本知識、網(wǎng)頁各個要素的基本操作、網(wǎng)站的管理等等，而是先簡要地理出制作網(wǎng)站的步驟和方法，然后給出項目任務(wù)，按照企業(yè)的模式，把學生按項目組的方式組合，以小組為單位完成網(wǎng)站的制作。每個項目組既要討論站點的規(guī)劃，確定站點有哪些欄目，又要根據(jù)欄目創(chuàng)意，整合小組成員的構(gòu)思，添加各種設(shè)計元素，諸如文本、圖像、動畫、表格等以豐富頁面的表現(xiàn)。有的小組甚至使用模版、CSS、行為等更高級的設(shè)計元素以使頁面更加規(guī)范和專業(yè)。實驗課中，老師只提供必要的指導，主要工作全部由項目小組自己完成。這種教學模式，提高了學生快速學習、自我解決問題的能力，符合受企業(yè)的用人需求。

4．對內(nèi)加大投入，對外增進交流

除了注重教學和實驗課程，學院也應加大了實驗室硬件的投入，增加實驗室的儀器和設(shè)備。在保證內(nèi)部實驗條件的同時注重加強與企業(yè)的外部交流，通過和企業(yè)互動交流的方式，讓入學不久的學生了解行業(yè)發(fā)展趨勢，增長見識，開闊視野，明確在校學習的目標。

為了讓學生了解計算機的構(gòu)成，并熟練組裝電腦，廈門大學軟件學院開辟專門的實驗室，配置多套實驗器材以及電腦配件。在這個實驗室里學生可以任意拆裝電腦并安裝部件，排除電腦的常見故障。遇到疑難問題，有經(jīng)驗豐富的實驗室人員和研究生協(xié)助處理解答。這種做法在其他院系甚至其他學校的軟件學院都十分少見。為方便學生拆裝電腦，實驗中心加大了儀器設(shè)備和耗材的投入，在計算機基礎(chǔ)實驗室，配置了多套網(wǎng)絡(luò)安裝和機器修理工具，同時還根據(jù)需要配備了電腦配件如CPU和內(nèi)存條；為了鼓勵學生“親手”做出的作品，實驗中心配備了多臺DVD刻錄機和數(shù)百張空白光盤，供學生將自己獨立完成的視頻相冊和其他作品刻錄成碟。

視野的寬度影響著學生的創(chuàng)新思維的高度。為此，軟件學院實驗中心積極聯(lián)系轄區(qū)內(nèi)軟件高新企業(yè)，每學期為學生提供一到兩次去高新企業(yè)參觀的機會，或者請企業(yè)技術(shù)專家來課堂作專題講座。學院把這種交流活動作為課程的一部分，學生的優(yōu)秀作品也會推薦給相關(guān)企業(yè)，為學生進入高年級后參加各類計算機比賽打下良好的基礎(chǔ)。

5．考核向?qū)嵺`傾斜

學生的綜合考核成績由三部分組成，平時成績、上機實習成績和期末筆試成績，上機實習成績在綜合成績中占很大的比重。上機實習項目涵蓋了許多關(guān)鍵的知識點或技巧，學生只有多動手，才會熟練地掌握。注重選定動作的綜合考核培養(yǎng)的同時，學院鼓勵學生選擇自選動作，參加微軟、Macromedia等相關(guān)認證或計算機等級考試，或參加院校組織的各類比賽，如網(wǎng)頁設(shè)計競賽，多媒體作品競賽等，通過或獲獎均給予額外的加分。

為培養(yǎng)適應新經(jīng)濟時代企業(yè)需要的軟件人才，我們的“計算機基礎(chǔ)”實驗教學改革從增加趣味性、新穎實用性等方面入手，注重培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新能力、團隊合作意識、解決問題的能力，在教學實驗的過程中，既滿足計算機專業(yè)需求，提高了學生的專業(yè)水準，又注重增加學生的人才附加值，增強學生自信心，為畢業(yè)生順利邁入社會、走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，市場對軟件人才的需求千變?nèi)f化，將追求實用和不斷開拓創(chuàng)新的理念培植到學生思維中，培養(yǎng)出符合市場需要的軟件人才，這是高校軟件學院要應對的系統(tǒng)工程，它不僅包括“計算機基礎(chǔ)”實驗課程內(nèi)容的變革，實驗室實驗硬件設(shè)備的再投入，還需要建立良好的校企關(guān)系，持之以恒的交流互動，以及高校師資創(chuàng)新能力的提高、授課水平的提升，我們?nèi)沃囟肋h。

責任編輯：周楊