基于“鼓舞式教育”視角的體育落后生教育探索

在體育教學中，落后生現(xiàn)象始終是客觀存在的，鑒于落后生的體育運動水平較低、運動承受心理不足和運動技能進步緩慢的現(xiàn)實，體育教學中對落后生的關注一直以來都是一個值得研究的課題，而且隨著時代的不斷發(fā)展，落后生問題又呈現(xiàn)出不同的特點，使得對體育落后生的正確教導，成為一個困擾彌久的問題。這就需要我們轉變對待落后生的傳統(tǒng)弱勢觀念，承認差異，尊重差異，平等地對待落后生，對落后生進行“鼓舞式教育”，對他們的進步給予客觀的贊許和鼓勵，使體育落后生問題有一個較好的解決策略。

一、“鼓舞式教育”的涵義及應用到教育體育落后生的意義

1“鼓舞式教育”的含義

“鼓舞”分析其單字原義，鼓有擊鼓之意，舞有舞蹈之意，鼓舞則是擊鼓跳舞，即是鼓勵、歡樂的涵義。“鼓舞式教育”則有秉承贊揚和鼓勵的理念，對學生施以耐心的鼓勵、勸導和幫助，幫助其恢復學習和做人的信心，增強自信心，克服自卑的心理，擁有快樂、積極的學習態(tài)度，從而積極地面對學習和生活。

正確理解“鼓舞式教育”的內涵，把握其內在價值，是實施“鼓舞式教育”，積極教導落后生的關鍵。

2“鼓舞式教育”對落后生教導的意義

(1)能激發(fā)體育落后生的參與積極性

在體育教學中，部分落后生因為身體素質較差等原因，往往羞于參與體育運動或者參與體育運動不積極，有一種心理畏懼和恐懼的心理；而且落后生往往動作不協(xié)調，跑不快，跳不遠，對于要求練習的技術動作，總是不情愿，這主要是缺乏學習的積極性。積極性需要刺激才能不斷產生，在教學中應根據(jù)具體情況，運用多種贊賞鼓勵的語言、樹立信心的手勢、佩服欣賞的目光，以激發(fā)落后生的學習積極性。使他們時刻處于興奮狀態(tài)。

(2)能使師生之間架起情感的橋梁

部分落后生對體育課不重視，不認真，造成組織教學的困難。有時教學中存在著強制、訓斥、威脅和鄙視的現(xiàn)象，師生之間缺乏心靈的溝通，關系逐漸疏遠、緊張，本來應該充滿愉快和成功體驗的體育教學卻是單調、枯燥、乏味的，甚至感到厭倦。自從把“鼓舞式教育”的理念帶進體育教學后，師生關系有了很大改觀，特別是落后生心理上的需要得到了滿足，就能真正自覺地克服身上的缺點?！肮奈枋浇逃笔浅錆M生命力、充滿人情味的教育，鼓舞的本質是以愛心為基礎，學會贊賞、鼓勵，畢竟“愛的力量是無窮的”。

(3)能幫助落后生樹立自信心

一個人要擁有自信心，除了自我鼓勵外，更需要外界的認可、鼓舞。對于一名心理尚未完全成熟的落后生來說，一個充滿激勵的目光、一句由衷的贊許、一個適時的鼓舞舉動，都可以使他們強化自我認同感，樹立信心，形成“我能行”的心理暗示，增強自信心。然而鼓舞并不等同簡單的肯定和表揚，要在正確處激發(fā)潛力，在錯誤處樹立信心，為落后生指明前進的方向，這才能既保護他們的自尊心，又將其學習的積極性調動起來。

二、當前體育落后生的心理特點分析

1缺乏積極、快樂的情感體驗

部分落后學生由于體型較胖、力量較差等原因，導致田徑成績較差，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而其主動進行練習的努力不夠，成績提高較慢。由于這些先天的條件限制，落后生往往很難在心理和情感方面體驗到體育運動帶來的快樂和享受，缺乏積極、快樂的情感體驗。

2意志品質薄弱，心理矛盾，情緒不穩(wěn)

主要表現(xiàn)在缺乏毅力怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、單調的項目(如中長跑等)難以堅持，缺乏勇氣，并擔心在練習中出現(xiàn)傷害事故，練習時畏手畏腳。且落后生往往由于體育技能較差、運動能力較弱等因素，有自卑、逆反、封閉、放縱等心理特征，自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，面對教師和同學有恐懼感和對立情緒，意志薄弱，自制力較差。

3性格內向，缺乏自信

落后生大都有性格內向的特點，在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心。

三、“鼓舞式教育”對體育落后生教育策略

1樹立“鼓舞式教育”的意識

樹立“鼓舞式教育”意識是實施“鼓舞式教育”的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教學有著指導意義。同時理解和把握“鼓舞式教育”及其內涵，從心理上接受和重視落后生，讓落后生感到自己存在的價值和意義，那么，這種教導工作才具有實質意義。

教師應成為落后生的知心朋友，充分考慮落后生特殊的心理狀態(tài)，針對他們不同的興趣、能力、性格、身體素質等特點，來進行教學，引導其端正學習態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，從肯定成績人手，引導其克服困難。教師還應當抓住轉化的時機，及時進行鼓勵，激發(fā)他們要求進步的熱情，并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環(huán)往復使其不斷進步。譬如有的落后生由于技術概念不清楚、身體素質較差、心理因素，或是受外界環(huán)境影響等，練習時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有時付出了努力而收效甚微。此時教師應以寬厚、博愛之心去理解、關心他們，鼓勵引導他們，讓他們感受到教師的關懷，對今后的學習充滿信心。

2根據(jù)落后生特性，給予必要的“鼓舞照顧”

根據(jù)落后生的實際情況作出多方面的“鼓舞照顧”，這對教導工作是十分重要的。以前，對落后生缺乏深入的了解，多以輕視的目光看待或者忽略其存在，這種被“忽略和輕視感”讓落后生受到無形的打擊，好像自己在教師的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑戰(zhàn)，而心理上的體驗更強烈。因為這種輕視與忽略，在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現(xiàn)。

所以，應適當?shù)夭扇∫恍┍Ｗo性手段給落后生以某種合乎情理的“鼓舞照顧”。如采用降低標準、同等評優(yōu)的方法，即在學習同一技術動作或在練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求等，使落后生感到課有所練，練有所獲。同時教師應及時地把進步較快、成績提高明顯的落后生作為教導其他落后生的依據(jù)，并讓其幫助其他落后生。這樣能激發(fā)其他人的學習興趣和熱情，增強“我能行”的信心，這比教師的講解、示范、指導更具有說服力。

3創(chuàng)設生動和諧、充滿關心的學習環(huán)境

“成功使人愉悅，充滿信心”。落后生受到的批評、指責較多，所體驗到的失敗多于成功，所以他們所需要的“成功感”較其他學生更強烈。多給落后生取得成功的機會，充分展示其優(yōu)勢，讓他們得到肯定的評價，對于落后生具有一定意義。在教導落后生的過程中，教師要積極為他們創(chuàng)造一個生動和諧的學習環(huán)境，因材施教，個別對待，寓教于樂，減少阻力與挫折，幫助其建立“成功感”與自信，這對落后生的健康成長是很重要的。

4運用鼓舞手段激勵落后生的自我教導

鼓舞學生的自我教育對教導落后生是一個重要的教學手段。如在課中用贊美的語言、鼓舞的話語，調動落后生練習的積極性，是營造和諧的課堂氣氛、取得良好成績的重要手段。積極營造一種激勵氛圍，特別是對落后生加以贊揚、肯定和欣賞，幫助他們最終形成和掌握自我教育的能力。所以課中不應吝嗇表揚贊賞之語、鼓動激勵之詞，不管落后生的動作好與差，完成的質量怎么樣，先找到閃光點加以贊賞，再進一步提出要求，而且對落后生的學習、進步的肯定，對落后生的優(yōu)勢和長處正確評價，能積極地引導他們形成向上的自我概念、價值觀態(tài)度體系。另外，通過集體與個人的榮譽、成功、快樂、失敗等的分享達到精神上的激勵，進而實現(xiàn)自我教育的目的。

參考文獻

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(責任編輯白文軍)