王紹華

信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科。它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程,課堂氣氛的活躍,要依靠教師的主導作用發(fā)揮而調(diào)動的。教師課程結構的設計、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲。信息技術課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套。在上理論課時,在課堂中要把本節(jié)課中的重點、難點掌握好,攻破了重點,難點,其它的細小的知識情節(jié)也就迎刃而解了。簡單地說,就是把每一節(jié)課的知識體系、知識情節(jié)的脈絡把握好,就可以說掌握了本節(jié)課的知識了,并能收到良好的教育教學效果。

激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點。在教學中,應結合教材,大膽進行教學設計,注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學過程中,在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上,加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創(chuàng)新欲望不同,在教學中利用新舊知識的聯(lián)系,提出需要解決的問題,并設計一系列具有啟發(fā)性的問題。在進行課程綜合設計時,教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容,提出恰當?shù)挠嬎銠C綜合設計課題,這些課題應滿足如下要求:有適當難度;在教和學方面富有探索性;能培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)新能力。在綜合設計中要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。如在講PowerPoint方面的知識時,可以教給學生怎樣插入自選圖形,然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力,引導他們合理的插入各種各樣的圖形,并加以修飾。如果條件允許得話,還可以讓他們從網(wǎng)上自己搜索一些動畫圖標等,插入到自己的演示文稿中,從而創(chuàng)造出各式各樣生動活潑的演示文稿來。學生之間也可以進行一定的比較,將一些富有創(chuàng)意的作品傳播給其他學生看,其他學生從中也可以得到一些啟發(fā)。這樣既可以提高學生學習PowerPoint的興趣,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

將生活實踐與信息技術教育結合起來初中信息技術教育不僅要讓學生掌握基本的理論知識,更要提高學生應用信息技術的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術教育結合起來,通過信息技術來解決學生日常生活中所遇到的問題。如說黑板報設計,讓學生通過電腦來設計黑板報,學生要實現(xiàn)制作一張漂亮的黑板報版面,就需要掌握Word文字輸入與設置、排版,還需學會到網(wǎng)上去查找、下載圖片等信息。這樣學生不僅可以在信息課上學習信息技術的知識,而且在遇到出黑板報的時候,也可以學習信息技術,就把信息技術教育融入到學生平時的生活中去,使信息技術教育日?；?激發(fā)學生學好信息技術的興趣,豐富學生的知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,從而將實現(xiàn)信息技術教育與其它學科及校本課程的整合,更好地提高學生的信息技術水平。

鼓勵學生自主的學習信息技術知識由于信息技術課時的限制以及學生信息技術水平的差異,要想通過信息技術課來滿足每個學生對信息技術學習的需求是很困難的。在信息技術教育中,必須考慮這個差異性。因此,要鼓勵學生平時多看計算機書。至于上課,主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學生根據(jù)自己的水平,自主地決定學習的進度,遇到問題,可以通過網(wǎng)絡進行查找,與教師共同研究。鼓勵學生在掌握信息技術課本知識的同時,根據(jù)自己的興趣,自主地去學習課本以外電腦知識,讓水平比較高的學生擔任信息技術教育的學生輔導員,組織學生信息技術經(jīng)驗交流等等,以促使不同層次的學生在信息技術學習上都能得到進步與提高。

總之,如何上好信息技術課是擺在每一位信息技術教師面前的一個難題和嚴峻挑戰(zhàn)。但是只要教師都能夠勤于思考,刻苦鉆研,就一定可以找到一種高效、快捷的方式,使信息技術課成為學生最喜愛的課程之一。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)齊都中學)