魏　卿

隨著信息社會的到來,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中點化作用越來越重要,這是新課程改革的大勢所趨。新課改不僅注重教師教學(xué)方式的改變,而且還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,注重學(xué)生自主探究能力的提高,讓學(xué)生終身受益的理念。筆者就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,談?wù)勗诮虒W(xué)中得到的幾點啟示。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展,推動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

教師運用信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計,發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī),但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們這些需求。而許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機(jī)和興趣。這充分說明多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程,事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程,繼而對其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。于是,教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題,選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用提供強(qiáng)大的情景資源。

例如在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標(biāo)表示”的教學(xué)中,筆者利用PowerPoint制作動態(tài)的平面向量課件,學(xué)生通過探索,發(fā)現(xiàn)平面向量的基本概念,深刻理解平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。又如在講解與“空間幾何”有關(guān)的問題時,如果只利用模型讓學(xué)生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候,總自然而然地認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。筆者在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形,現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形,現(xiàn)場添加線條,在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力,從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象,在解決其他有關(guān)問題時不致出錯。同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)異面直線的概念,為后面的“異面直線”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。由此可見,多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,

有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué),于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力,幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如在講解“導(dǎo)數(shù)的概念”這一節(jié)內(nèi)容之前,筆者先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料,通過整理資料,提出與極限有關(guān)的實際問題。再通過動畫課件,學(xué)生歸納出導(dǎo)數(shù)的概念,同時揭示導(dǎo)數(shù)的概念的內(nèi)涵。更重要的是,學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中,深深地體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境,視野開闊,多姿多彩,浩瀚無窮。

將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本地找,一頁一頁地翻,這個過程耗費教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動開辟一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省備課的時間。隨著計算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建一個龐大的交流空間。大量的操練練習(xí)型軟件和計算機(jī)輔助測驗軟件的出現(xiàn),讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識,決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次,計算機(jī)軟件實現(xiàn)教師職能的部分代替,如出題、評價等,減輕教師的負(fù)擔(dān)。因此,教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性,而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來。

將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機(jī)使用技能

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供取之不盡、用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流,可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明,經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師,他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外,教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件,就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)使用技能。計算機(jī)使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出新的要求,作為教師,更應(yīng)該積極地推動計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂。

把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等方面的優(yōu)勢,良好地實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估,它輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中,信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過不能盲目使用信息技術(shù),用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以,客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué),積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法,才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

(作者單位:河北省黃驊中學(xué))