歐寒梅

我們知道,初中一年級(jí)學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí),出于對(duì)這一科的好奇和興趣,很愿意學(xué)這一科。由于在學(xué)習(xí)上遇到一些具體困難得不到及時(shí)解決,以致問(wèn)題成堆、積重難返,日積月累,便由喜歡,到畏懼,到厭惡,以至最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。

一、掉隊(duì)原因探析

心理障礙是掉隊(duì)的重要原因。造成學(xué)生掉隊(duì)的原因可歸納為如下幾個(gè)方面:

1.中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們接觸一門(mén)與母語(yǔ)表達(dá)方式迥然不同的新語(yǔ)種時(shí),由于兩種語(yǔ)言的三要素相差甚遠(yuǎn),在接受目的語(yǔ)教育時(shí),心理上產(chǎn)生一些障礙。初學(xué)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程,就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣,建立新的認(rèn)知習(xí)慣,克服母語(yǔ)的干擾,不斷掃除心理障礙的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程過(guò)渡得越快,英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就越好;難以克服,則會(huì)掉隊(duì)。

2.教師對(duì)如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠,指導(dǎo)跟不上去。由于教師不掌握學(xué)生心理障礙,單從技術(shù)(知識(shí)和技能)上指導(dǎo),矢不中的,沒(méi)有收到預(yù)期效果。掉隊(duì)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使掉隊(duì)生在心理上也得到“安慰”。他們覺(jué)得既然有這么多人都不學(xué)英語(yǔ),我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)。這種情緒一旦在班里蔓延開(kāi)來(lái),則愈發(fā)不可收拾,甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓?jiān)定”的中等學(xué)生。

3.現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材每節(jié)課的分量很重,對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能要求較高。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)也和讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)一樣,不能單靠聽(tīng)、說(shuō)這兩項(xiàng)能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲得,還要其他方面知識(shí)和能力的佐助才能培養(yǎng)出來(lái)。在課堂上教師既要講,又要引導(dǎo)學(xué)生練,還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問(wèn)題。由于教學(xué)內(nèi)容多,時(shí)間緊,很多學(xué)校甚至不能完成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。為了解決這一問(wèn)題,有的學(xué)校采用加課時(shí)的辦法,有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小,自控力差,貪玩,不大動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)上遇到困難沒(méi)有及時(shí)解決,便滑了下來(lái)。

4.教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法使掉了隊(duì)的學(xué)生更加不適應(yīng)。有的學(xué)生既已掉了隊(duì),這說(shuō)明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受,他們的知識(shí)和技能與跟上隊(duì)的學(xué)生比落了一大截,要讓這部分學(xué)生趕上來(lái),不能只給他們“吃大鍋飯”,要給他們“開(kāi)小灶”,他們需要個(gè)別幫助。所以,為了幫助這些學(xué)生,必須給他們以特殊的照顧,用特殊的方法,其中包括消除心理障礙的方法。

5.有的學(xué)生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算,他們覺(jué)得不值得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)那么多時(shí)間和精力。這一部分學(xué)生是不大好爭(zhēng)取的。但這部分學(xué)生畢竟是少數(shù),他們的影響力在學(xué)生中不大。英語(yǔ)教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學(xué)生和他們家長(zhǎng)的工作,多給掉隊(duì)生講身邊有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生的事例來(lái)開(kāi)導(dǎo)他們。有的掉隊(duì)生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語(yǔ)“告別”的。對(duì)這樣的學(xué)生,教師應(yīng)該做些個(gè)別工作,讓他們回到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的隊(duì)伍里來(lái)。

6.現(xiàn)在不少中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)迫于升學(xué)的壓力,不是按大綱要求進(jìn)行教學(xué),而是跟著升學(xué)考試的指揮棒安排教學(xué),即考什么教什么,暫時(shí)不考的項(xiàng)目(如語(yǔ)音、會(huì)話(huà)等)得不到應(yīng)有的重視。大綱雖然提出考試應(yīng)包括筆試和口試兩部分,但因一些技術(shù)方面的問(wèn)題沒(méi)有解決,在一些學(xué)校,口試尚未納入英語(yǔ)考試的軌道上來(lái),因而使這些學(xué)校在教學(xué)上對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練表面上重視,實(shí)際上重視不夠,措施不夠得力;加之中學(xué)班大,學(xué)生多,教師照顧不過(guò)來(lái),造成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生大面積掉隊(duì)。當(dāng)然,一些學(xué)校教師質(zhì)量不高也是一個(gè)重要原因。

二、全面、準(zhǔn)確地貫徹大綱是解決問(wèn)題的有效途徑

克服心理障礙,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理治療是防止大面積掉隊(duì)的重要措施:全面、準(zhǔn)確地貫徹教學(xué)大綱,對(duì)防止大面積掉隊(duì)有重要意義。

大綱把九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)目的定為“打好初步的基礎(chǔ)”,把中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)視為實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際的準(zhǔn)備階段,而不是要求學(xué)了英語(yǔ)立即用英語(yǔ)去進(jìn)行真實(shí)的交際。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn),這就是在初級(jí)階段要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,在高級(jí)階段要重視閱讀訓(xùn)練。在初級(jí)階段如果不抓聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)成聾啞英語(yǔ),在后兩個(gè)階段便無(wú)法學(xué)下去。初級(jí)階段重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練并不意味著要放棄讀寫(xiě)訓(xùn)練。一些學(xué)生在初級(jí)階段往往練了嘴皮子,但在學(xué)的時(shí)候沒(méi)有入腦入心,一動(dòng)筆,則“全線(xiàn)崩潰”,因而掉隊(duì)。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)