鄧小娟

“坐在寬敞明亮的教室里,我如饑似渴地吮吸著知識的甘露……”多么生動的描述,字里行間透出對知識的渴求,對學(xué)習(xí)的熱愛。筆者簡直不敢相信自己的眼睛,這竟然是張笑元的作文。張笑元的轉(zhuǎn)變,讓筆者真切地體會到:教育不能沒有愛,愛是教育的主旋律。

張笑元同學(xué)曾經(jīng)是筆者班上出了名的后進(jìn)生,打架罵人、遲到逃學(xué)、頂撞老師、不做作業(yè)……都是家常便飯。同學(xué)們對他避之惟恐不及,科任老師見了他大搖其頭,筆者作為班主任更是傷透腦筋,對他不是板臉就是瞪眼。可他卻“依然故我”,即使偶有改變,也只是“曇花一現(xiàn)”。筆者一度對他束手無策。

有一次,筆者無意中在一本教育雜志上發(fā)現(xiàn)了一個新名詞——“羅森塔爾效應(yīng)”。意思是說,如果教師真正理解學(xué)生,賦予其真摯、純真的愛,就能使學(xué)生自尊、自愛、自信、自強(qiáng),激起他們幸福、快樂、奮發(fā)向上的主人公熱情,并能化為異常強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力,從而實現(xiàn)不斷進(jìn)步。如果教師不愛學(xué)生,久而久之,就會使之產(chǎn)生逆反心理,進(jìn)而討厭老師,并“厭屋及烏”,不聽勸告,“破罐破摔”,給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負(fù)效應(yīng)。筆者仔細(xì)琢磨,這不就是《學(xué)記》里提到的“親其師必信其道”嗎?筆者由此悟出了教育的真諦,即要想改變張笑元,只能在一個字上下功夫,那就是“愛”。

筆者借檢查日記的機(jī)會,靜下心來,在張笑元的日記里給他寫了一封信:“你很聰明,什么都懂,老師多么希望你能轉(zhuǎn)變過來,變成一個既聰明,又愛學(xué)習(xí)、講禮貌的好孩子……”沒想到,第二天張笑元也“如法炮制”,借交日記本的機(jī)會給筆者夾了一封回信:“老師,我真的有您說的那么好?我很想改變自己,可老是管不住自己,您能經(jīng)常提醒我嗎?”筆者不由得一陣驚喜。雖然只有短短幾句話,卻字字閃著金光,那光,就是愛的折射。

從此以后,張笑元真的變了,變得懂事了,變得愛學(xué)習(xí)了。當(dāng)他偶爾“舊病復(fù)發(fā)”時,筆者總是慈愛地?fù)崦男∧X袋,輕輕地問“怎么啦,又管不住自己了?”他馬上滿臉羞愧:“老師,我錯了,我一定改?！比缃?他成了班里的“后起之秀”,明亮的眼睛里總是閃爍著自尊、自信的光芒。

對于筆者,只不過是簡單的幾句鼓勵的話語,而對于張笑元卻是那樣的寶貴。是啊,后進(jìn)生的翅膀非常沉重,他們需要借愛的力量,扇動沉重的翅膀。于漪老師說得好:“教育的事業(yè)是愛的事業(yè)。”師愛超過親子之愛,因為它包蘊了崇高的使命感和責(zé)任感。人類生活需要在愛的孕育中充實,學(xué)生渴望在愛的環(huán)境中成長。崇高神圣的師愛具有多么強(qiáng)大的滲透力和感染力啊!

我們要愛所有的學(xué)生,要對所有的學(xué)生一視同仁,決不能只對成績優(yōu)秀的學(xué)生——“白天鵝”不吝施愛,而對后進(jìn)生——“丑小鴨”則另眼相看。在教師心目中,學(xué)生不應(yīng)有好、中、差之分,但對學(xué)生的要求,則應(yīng)有高、中、低之別,要對任何學(xué)生都抱著信心,把希望的陽光撒播在每個學(xué)生的心靈上,正如蘇霍姆林斯基說的那樣“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路”。

愛是一種可逆的心理反應(yīng)。教師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生,對學(xué)生有所期待,其結(jié)果必然會贏得學(xué)生由衷的愛,學(xué)生也決不會辜負(fù)老師的期待。我們相信,教師如果像愛“白天鵝”那樣愛“丑小鴨”,就會像教師所期望的那樣變成“白天鵝”。