馮根水

根據(jù)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性”這一理念，每一單元下面都有一個(gè)“綜合探究”引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究。綜合探究活動(dòng)課可分為課堂綜合探究活動(dòng)課和課外綜合實(shí)踐活動(dòng)課兩種基本形式。課堂綜合探究活動(dòng)課是以課堂作為基本活動(dòng)場所的活動(dòng)形式，它包括演講、競賽、辯論、表演、觀看影視錄像等。課外綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以實(shí)踐的方式，包括社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)、尋找資料辦展覽壁報(bào)等。無論是課堂綜合探究活動(dòng)課還是課外綜合實(shí)踐活動(dòng)課，都要建構(gòu)一定的教學(xué)組織形式，即在師生在教學(xué)活動(dòng)中相互作用的結(jié)構(gòu)形式，或者說是師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。我們在實(shí)踐中采用的組織形式圖示如下：

這一組織形式，從外部來看，教師和學(xué)生要服從一定的活動(dòng)程序。活動(dòng)的準(zhǔn)備一活動(dòng)一活動(dòng)的總結(jié)延伸，這是活動(dòng)的正常順序。教師和學(xué)生的活動(dòng)服從于一定的時(shí)間和空間限制并結(jié)成一定的“搭配”關(guān)系。教師和學(xué)生以這種程序的“搭配”關(guān)系，共同活動(dòng)，直接或間接地相互作用。在這種相互作用中包括了活動(dòng)階段、活動(dòng)方式、教學(xué)手段和活動(dòng)程序步驟在時(shí)間和空間上的集結(jié)或綜合。高中思想政治綜合探究活動(dòng)課具體可分為以下三個(gè)階段進(jìn)行。

一、準(zhǔn)備階段

在這一階段，主要工作有：(1)設(shè)計(jì)方案。我們可以在教材提供的“綜合探究”指導(dǎo)下，結(jié)合地方、學(xué)校實(shí)際，靈活地確定探究的主題。然后，教師向?qū)W生交代活動(dòng)名稱、目的，發(fā)動(dòng)學(xué)生全員參與設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)，然后再收集各項(xiàng)設(shè)計(jì)方案，綜合、篩選，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，確定最佳方案；(2)根據(jù)活動(dòng)方案、內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際，明確每個(gè)人在活動(dòng)中所充當(dāng)?shù)慕巧?，?dān)任的活動(dòng)任務(wù)；(3)根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求及各人所擔(dān)任的角色分散活動(dòng)、收集資料、排演節(jié)目等等；(4)根據(jù)活動(dòng)要求組織同學(xué)們推舉代表，或內(nèi)外聯(lián)系，或請校外輔導(dǎo)員，或聯(lián)系活動(dòng)地點(diǎn)，或聯(lián)系參觀工廠，或征求多方意見……；(5)布置場地，準(zhǔn)備活動(dòng)所需要的各種東西等。

這樣，綜合探究活動(dòng)課教學(xué)的準(zhǔn)備階段，就成了學(xué)生的自我教育、增進(jìn)友誼、豐富知識、增長才干的階段，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。當(dāng)然，準(zhǔn)備過程任務(wù)的分配，應(yīng)有一定的保密性和神秘感。準(zhǔn)備階段的時(shí)間安排往往早于活動(dòng)前一段時(shí)間，大多是利用課余時(shí)間分散進(jìn)行。

二、活動(dòng)階段

這一步驟既是教師對學(xué)生探究效果的檢驗(yàn)，也是探究活動(dòng)的歸宿點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師的作用是“提示、點(diǎn)撥、組合”。學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，圍繞主題按照探究形式自主活動(dòng)。既可以把收集調(diào)查得到的資料歸納總結(jié)，由小組推選代表展開陳述；也可以展開討論、辯論或表演模擬等活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，他們既可以對小組的介紹提出質(zhì)疑，也可以對認(rèn)同的觀點(diǎn)補(bǔ)充和完善。通過探究活動(dòng)，讓他們對主題有所知、有所感、有所獲，加深對課文知識的理解和鞏固。而教師在探究活動(dòng)中要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正偏差，解決發(fā)生的問題，保證探究活動(dòng)順利進(jìn)行。在教室里進(jìn)行的活動(dòng)，為了便于開展學(xué)生之問的交流，可以將課堂內(nèi)課桌椅按秧田式進(jìn)行擺放，也可以采用馬蹄形、U字形、小組形、會議桌形等等。

綜合探究活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容各異，要求不同，從活動(dòng)方式上看，我們構(gòu)建了三種方式，依情而用或滲透使用。

1“師生互動(dòng)”式

這是指教師直接參與學(xué)生的各活動(dòng)環(huán)節(jié)，在整個(gè)活動(dòng)過程中對學(xué)生實(shí)施提示、點(diǎn)撥、示范、扶助，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生能“跳起來摘到果子”，培養(yǎng)其主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元綜合探究“生活與消費(fèi)”時(shí)，可組織一次班級討論會，就“有錢就幸福嗎”這一問題交流各自的體驗(yàn)。由于學(xué)生初次接觸高中思想政治綜合探究活動(dòng)課，難度較大，教師必須積極介入，出示探究主題：(1)金錢是什么?(2)金錢能做什么?(3)金錢應(yīng)該怎樣獲得?(4)金錢應(yīng)該怎樣利用?指導(dǎo)學(xué)生查資料、寫認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生完成活動(dòng)的信心，保證活動(dòng)順利、有效地完成。

2“學(xué)生互動(dòng)”式

這是指在教師間接參與下，以學(xué)生之間相互幫助為主，共同完成活動(dòng)任務(wù)的方式。例如，在進(jìn)行《生活與哲學(xué)》第一單元綜合探究“走進(jìn)哲學(xué)問辯人生”時(shí)，組織學(xué)生分組觀察周圍的人和事，思考其中包含的哲學(xué)道理。查閱歷史上富含哲理的寓言故事，思考其中的哲學(xué)智慧。收集科學(xué)發(fā)明的事例，思考世界觀在其發(fā)明和創(chuàng)造過程中的作用。收集整理蘊(yùn)涵哲理的典故、名言。每一組同學(xué)分工明確，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，然后共同討論所收集的信息，博采眾長，最后按小組進(jìn)行全班交流。

3“單獨(dú)作戰(zhàn)”式

這是指綜合探究活動(dòng)課的各項(xiàng)具體任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，讓學(xué)生在相對獨(dú)立的狀態(tài)下完成定量的任務(wù)。例如，在開展《文化生活》第三單元“肩負(fù)‘強(qiáng)基固本的文化使命”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可設(shè)計(jì)才藝大展示活動(dòng)，讓學(xué)生分別準(zhǔn)備書法展示、樂器演奏、詩歌朗誦、小品表演……做到每位學(xué)生都動(dòng)手、有成果，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

著名教育家奧尼舒克指出：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立地獲取補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識、技能和技巧”。教師是活動(dòng)課的指導(dǎo)者，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)對象正確選擇活動(dòng)方法，將多種多樣的活動(dòng)內(nèi)容和方法綜合運(yùn)用，搞出特色。同時(shí)，要不斷創(chuàng)造新的活動(dòng)方法，以提升活動(dòng)課的質(zhì)量。我們采用的基本方法可歸結(jié)為三類。

第一類，調(diào)查研究方式。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，提高學(xué)生觀察和分析問題的能力。主要方法有觀察、參觀、嘗試體驗(yàn)，查閱資料、撰寫調(diào)查研究報(bào)告等。教師的指導(dǎo)方法是輔導(dǎo)學(xué)生搜集資料和分析問題。例如，在進(jìn)行《文化生活》第四單元綜合探究“感悟當(dāng)代中國的先進(jìn)文化”中，我們讓學(xué)生了解我縣報(bào)紙雜志的發(fā)行、文化設(shè)施的建設(shè)和文化市場的管理狀況等，撰寫有關(guān)當(dāng)前文化生活的調(diào)查報(bào)告或倡議書。

第二類，交流探討方式。其目的在于集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和鑒別能力。主要方法有演講、討論、辯論、讀書談心、作品分析、模擬法庭等。教師的指導(dǎo)作用主要是扼要講解、組織討論。

例如，在進(jìn)行《政治生活》第四單元綜合探究“中國的和平發(fā)展”時(shí)，可以“為了中國的和平發(fā)展”為題，舉行一次主題班會。首先，在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，搜集有關(guān)資料。然后，分工整理并歸納有關(guān)問題，并寫成發(fā)言稿。討論的內(nèi)容包括：中國和平發(fā)展道路提出的時(shí)代背景；中國和平發(fā)展道路的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)的條件；在和平發(fā)展的過程中，我們面對怎樣的挑戰(zhàn)和困難；我們應(yīng)怎樣為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而做好準(zhǔn)備。最后，各小組派出代表在全班交流，其他同學(xué)對發(fā)言內(nèi)容加以點(diǎn)評。

第三類，游樂表演方式。其目的是讓學(xué)生展示表演能力，愉悅身心，增長才干。主要方法有游戲、演唱、演奏、搶答賽、詩歌朗誦、小品表演等。教師的指導(dǎo)作用是指點(diǎn)要領(lǐng)、示范演練。

例如，在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元綜合探究“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”時(shí)，可運(yùn)用配樂詩朗誦《追夢》導(dǎo)入，接著表演小品《招聘會》，討論“如何選擇企業(yè)?”“應(yīng)聘者應(yīng)具有哪些基本素質(zhì)?”等問題，最后以《明天會更好》這首歌作為結(jié)尾。同時(shí)，展開交流、討論，鞏固活動(dòng)效果。

三、總結(jié)階段

綜合探究活動(dòng)課重在活動(dòng)過程，讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，處于動(dòng)態(tài)過程中，感受直接經(jīng)驗(yàn)，獲取即時(shí)信息。那么，如何使學(xué)生將過程中感受的個(gè)別的、具體的經(jīng)驗(yàn)上升為具有理性的、一般指導(dǎo)意義的、帶規(guī)律性的認(rèn)識?將獲得的動(dòng)態(tài)的即時(shí)信息篩選過濾成為靜態(tài)的理性的信息并加以貯存?這就需要有一個(gè)綜合探究活動(dòng)總結(jié)階段。

在總結(jié)階段中，要做的工作有：(1)根據(jù)活動(dòng)目的，由活動(dòng)主持人出示總結(jié)提綱；(2)在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上分組議論；(3)全班交流；(4)教師對學(xué)生的活動(dòng)作恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，應(yīng)以贊賞、鼓勵(lì)為主，然后指出不足，以便今后提高；(5)解答學(xué)生在活動(dòng)中碰到的一些疑難問題。

在實(shí)施綜合探究活動(dòng)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一是要處理好“主題探究”與本單元其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。綜合探究是每一單元的靈魂，要將“綜合探究”教學(xué)與每一單元的其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。二是要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是實(shí)踐活動(dòng)的主體。教師在綜合探究教學(xué)中發(fā)揮的主導(dǎo)作用應(yīng)是：提出綜合探究內(nèi)容的倡導(dǎo)者；學(xué)生確定和討論探究形式的參謀者；學(xué)生探究活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)的幫助者；學(xué)習(xí)活動(dòng)后的參評者。三是要處理好“管”與“放”的關(guān)系。從一定的意義上可以說，綜合探究活動(dòng)就是要把學(xué)生的手、腳、腦都解放出來，讓一切都活動(dòng)起來。但放開并不等于放任自流，課堂活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)紀(jì)律，外出活動(dòng)更要精心設(shè)計(jì)、精心組織、注意安全，以保障探究活動(dòng)的順利完成。