黃繼忠

【摘 要】本文從案例背景,教學(xué)過程,教學(xué)設(shè)想,教學(xué)反思四個(gè)方面對小學(xué)信息技術(shù)《會(huì)變的圖片》進(jìn)行了案例分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 會(huì)變的圖片 創(chuàng)新能力

一、案例背景

本節(jié)課使用的是省編《小學(xué)信息技術(shù)》第一冊第十課,這一課的主要內(nèi)容是在畫圖中對圖塊進(jìn)行縮放、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲的操作。前面已經(jīng)學(xué)了怎樣啟動(dòng)畫圖軟件和畫圖軟件的組成部分,能用一些工具進(jìn)行畫圖并填充顏色,對鼠標(biāo)和鍵盤的操作有一定的了解和運(yùn)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)了圖塊的選定、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼以后,進(jìn)一步對圖塊的操作學(xué)習(xí)和研究探討。上課前,教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,準(zhǔn)備了一個(gè)教學(xué)課件和幾張圖片:一根金箍棒,豬八戒找方向,豬八戒整理物品,豬八戒學(xué)本領(lǐng)等圖片。上課地點(diǎn)是多媒體教室,整個(gè)教室有29臺(tái)電腦,采用windows 98聯(lián)網(wǎng),學(xué)生2人使用一臺(tái)計(jì)算機(jī),使計(jì)算機(jī)不僅是教師教學(xué)的工具,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

二、教學(xué)過程

1.激情導(dǎo)入

師:同學(xué)們,我們先一起來看一段錄像(動(dòng)畫片<西游記》片頭),會(huì)唱的可以一起唱。

師:這部動(dòng)畫片平時(shí)看過嗎?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?

生:孫悟空,因?yàn)楸绢I(lǐng)大。

生:孫悟空有七十二般變化。

……

生:他有一根金箍棒。

師:他的金箍棒有什么特點(diǎn)?

生:能變大能縮小

2.新課學(xué)習(xí)

(1)金箍棒大小的改變

師:老師已把孫悟空的金箍棒拿過來了,同學(xué)們請看(出示課件),你能像孫悟空一樣把金箍棒變大嗎?

生:能

師:好的,請同學(xué)們打開圖片試試

(學(xué)生操作探究,教師巡視)

師:請能夠完成的同學(xué)演示并簡單地講步驟,如果其他同學(xué)有不同意見的,也可上來補(bǔ)充。

(學(xué)生演示)

師:同學(xué)們能不能把變大的金箍棒變小呢?請同學(xué)們試試

(學(xué)生再探究操作步驟,教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),學(xué)生可以互相幫助)

師:孫悟空的金箍棒我們已經(jīng)會(huì)變大會(huì)縮小了,我們再去看看豬八戒,好不好?

(2)豬八戒尋找花果山

(出示課件)師:同學(xué)們猜猜看,豬八戒想干什么?

生:他想到花果山找孫悟空幫忙

生:他想到房子里睡覺

生:他想到海南島吃椰子

……

師:如果他想到花果山找孫悟空幫忙,現(xiàn)在走的方向?qū)Σ粚?(不對)

師:你能不能幫他找一個(gè)正確的方向,使他能找到花果山的路?(能)

學(xué)生自由交流發(fā)言,并嘗試操作。

(同學(xué)們試試看,自己探索出一種方法)

師:已經(jīng)完成的同學(xué)同桌交流方法與步驟

師:請同桌上來演示,一位講方法,一位操作

(步驟:選定圖案——進(jìn)入圖像菜單——選擇翻轉(zhuǎn))

師:你們和他們一樣嗎?現(xiàn)在請你們看看除了水平翻轉(zhuǎn)外,還有別的方法嗎?誰來說說?

生:垂直翻轉(zhuǎn)、按一定角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)

(學(xué)生嘗試各種翻轉(zhuǎn))

(3)豬八戒整理物品

師:大家覺得很有趣吧,豬八戒在你們的幫助下,他來到了花果山,卻看到了這樣一幅情景(課件)

同學(xué)們,你們看到這幅情景有什么話要說嗎?

生:孫悟空很懶,不整理物品

生:東西放的很亂

……

師:對,豬八戒跟同學(xué)們一樣,也有這種感覺,但由于平時(shí)缺少勞動(dòng),豬八戒不會(huì)整理,同學(xué)們能否幫助他呢?

看誰最先完成。

(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助)

教師展示幾幅學(xué)生已完成的作品,讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。

(4)學(xué)變法

豬八戒終于找到了孫悟空,他看到孫悟空正在練變法,(課件)大家看,孫悟空的本領(lǐng)真大,豬八戒心里癢癢的,他也想學(xué)學(xué)猴哥的變法,同學(xué)們,你能幫豬八戒完成他的心愿嗎?

學(xué)生嘗試操作

請學(xué)生演示,然后繼續(xù)嘗試操作

步驟:選定圖案——復(fù)制、粘貼——打開圖像菜單——拉伸、扭曲

(5)小結(jié)

師:同學(xué)們,剛才你幫豬八戒解決了哪些問題?(生答)

不管是對圖塊進(jìn)行哪項(xiàng)操作,我們要做的第一步是什么?(選定)

(6)充實(shí)作品

看來,剛才的練習(xí)都難不倒同學(xué)們,這里老師為你們提供了4幅圖畫,請你選擇其中的一幅畫,展開想象將它完成。比比看誰的作品最富有想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。(背景音樂)

學(xué)生優(yōu)秀作品展示、互評。

師:老師真沒有想到在這么短的時(shí)間內(nèi)你們能創(chuàng)造出如此豐富多彩的畫面,真了不起。由于時(shí)間的關(guān)系,不可能在這里進(jìn)行全部展示,課后,同學(xué)之間可以相互交流交流。

3.課堂延伸

課后老師給你們留了一個(gè)任務(wù),用我們已學(xué)過的方法,把七巧板拼成各種圖案,試試你能拼幾種。

師:宣布下課

三、教學(xué)設(shè)想

本課采用自主學(xué)習(xí)和作品交流評價(jià)等模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過自己嘗試、自主探究,達(dá)到掌握縮放、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲的使用和能對圖片進(jìn)行處理這一信息技術(shù)的目的,并且能應(yīng)用這一信息技術(shù)制作各種各樣的作品。

針對小學(xué)生的心理特征,利用學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的任務(wù)都選自西游記的素材,金箍棒的放大和縮小、豬八戒找花果山、豬八戒整理物品、豬八戒學(xué)本領(lǐng),前后任務(wù)貫穿起來,組成一個(gè)整體,使學(xué)生注意力更集中,上課興趣更濃厚。

首先,放一段《西游記》片頭來導(dǎo)入,讓學(xué)生會(huì)唱的跟著唱主題曲,設(shè)想目的是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境下,讓學(xué)生的注意力集中起來,能活躍課堂氣氛,老師要能夠很好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),并讓他們能主動(dòng)地、積極地去思考各種解決問題的方法。

在探索新知部分,教師在學(xué)生學(xué)會(huì)了用畫圖工具的基礎(chǔ)上,在教師所設(shè)各種情境的引導(dǎo)和大任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師以引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生提高課堂效率,少走彎路,并營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松而又不失條理的情況下主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,教師的行為發(fā)生了改變,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師習(xí)慣于做一個(gè)慷慨者,在課堂上常常會(huì)毫無保留地把自己的所知、所得灌輸給學(xué)生。而在這個(gè)片段中,則注重了在大任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生的“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”,所以,教師在課堂上要做的就是盡可能的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中去的情境和氛圍。教師以一個(gè)引導(dǎo)者的角色,參與到學(xué)生中去,和學(xué)生以互動(dòng)的方式融成一片,作好學(xué)生學(xué)習(xí)的“宏觀調(diào)控”,而留給學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種切實(shí)體驗(yàn)和思維過程。

實(shí)踐練習(xí)部分,教師讓學(xué)生自由完成習(xí)作,在此可提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋,還可以讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手,幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索,滿足學(xué)生個(gè)性愛好,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師要提供豐富的教學(xué)素材。教師巡回指導(dǎo),并適時(shí)提醒學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,力求使作品富于創(chuàng)新,富有藝術(shù)性。這樣學(xué)生的作品就會(huì)更有新意,更有創(chuàng)造性,同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。在作品品評過程中,先讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意,自己評價(jià),然后由學(xué)生交流評價(jià),教師則適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì),讓學(xué)生獲得成功的喜悅,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,并且為以后的再學(xué)習(xí)提供“營養(yǎng)”,注入“血液”,讓他們以“愛學(xué)”“樂學(xué)”的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去,從而不斷培養(yǎng)自己獲取信息的能力。最后老師激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的興趣,使學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。

四、教學(xué)反思

信息技術(shù)課是一門新型學(xué)科,它的課程設(shè)置應(yīng)不再遵循其他學(xué)科的老路。在網(wǎng)絡(luò)教室里上課,根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,采用合理、有效的教學(xué)方法,不斷調(diào)整和開放教學(xué)模式,它的課程以學(xué)生實(shí)踐為主,讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間自由、安排靈活的環(huán)境中,進(jìn)行自主地、創(chuàng)造性的探索學(xué)習(xí)模式,通過探討實(shí)踐來學(xué)到知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面就談?wù)劚竟?jié)課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

1.嘗試發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在探索新知過程中,教學(xué)選定工具的使用方法時(shí),讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。首先,讓學(xué)生自己嘗試操作,教師完全放手,讓學(xué)生自己鉆研、自主學(xué)習(xí),且鼓勵(lì)學(xué)生間互幫互學(xué)。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,建構(gòu)知識(shí),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)生通過自主操作學(xué)習(xí),探索出了選定工具的使用方法。這樣教學(xué),既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又有利于激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

2.教師引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)“充實(shí)作品”時(shí),采用師生互動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了縮放、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲的操作方法后,教師適時(shí)出示一幅已完成的作品,讓學(xué)生經(jīng)過比較、討論,匯報(bào)操作方法。讓學(xué)生個(gè)個(gè)充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。對于學(xué)生的各種回答教師都應(yīng)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì),讓他們獲得心理上的滿足與成就感,這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.作品賞析,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造欲望。對于實(shí)踐練習(xí),教師首先利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片《西游記》來導(dǎo)入,學(xué)生的注意力一下子集中起來,然后引出一個(gè)個(gè)任務(wù):金箍棒的放大和縮小,豬八戒找方向,豬八戒整理物品,豬八戒學(xué)本領(lǐng)等圖片,最后是一個(gè)綜合性練習(xí):給小姑娘戴上合適的帽子,海底世界,保護(hù)環(huán)境,圖案進(jìn)行處理后,編成一個(gè)故事。當(dāng)學(xué)生看到這么多、這么美的卡通圖片以后,都想躍躍欲試,其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)出來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框,學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力去創(chuàng)造,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則可以充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋,并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手,幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo),適時(shí)提醒學(xué)生注意最后的整體效果等,力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性。這樣學(xué)生的作品就會(huì)更有新意,更有創(chuàng)造性,同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。

4.交流評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在作品品評過程中,則采用作品交流評價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意,自己評價(jià),然后由學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作,講述想法,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生獲得成功的喜悅,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還要注意發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題,及時(shí)給予啟發(fā),從而不斷培養(yǎng)自己獲取信息的能力。