吳　焱

【摘 要】簡(jiǎn)要評(píng)述奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論和先行組織者的教學(xué)思想,用于指導(dǎo)秘書理論與實(shí)務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì),并得出一些啟示:以體驗(yàn)為核心的秘書教學(xué),既是原理又是方法論,是秘書教育問(wèn)題的整體解決的理論方案,主張?jiān)诿貢虒W(xué)中樹立“以人為本”的體驗(yàn)教育核心理念,通過(guò)實(shí)施各類體驗(yàn)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)人格、倫理道德、價(jià)值觀與知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)的共同成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】有意義學(xué)習(xí) 先行組織者 秘書教育 體驗(yàn)教學(xué)

一、理論要義及評(píng)析

1.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論的實(shí)質(zhì)

奧蘇貝爾認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)之有意義的接受學(xué)習(xí)、同化、三大驅(qū)力動(dòng)機(jī)等理論對(duì)我國(guó)現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)具有指導(dǎo)意義。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該有意識(shí)地吸取認(rèn)知同化理論的合理成分,優(yōu)化教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新導(dǎo)維,形成創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都可以成為有意義學(xué)習(xí)的形式,關(guān)鍵是學(xué)習(xí)材料本身必須有邏輯意義,合乎非人為的實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn),而且學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心理傾向,也就是將所學(xué)的新知識(shí)與自己頭腦中原有的適當(dāng)知識(shí)觀念加以聯(lián)系的傾向。為了進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué),奧蘇貝爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量:就是原有知識(shí)的數(shù)量、清晰程度和組織結(jié)構(gòu)。根據(jù)原有知識(shí)到這些特征及其與新學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系,他提出來(lái)逐級(jí)分化、整合協(xié)調(diào)和先行組織者三種教學(xué)策略。

2.先行組織者教學(xué)策略

所謂先行組織者教學(xué)策略是指導(dǎo)安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料,它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學(xué)過(guò)和材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。先行組織者可以是比較性的,也可以是講解性的,但是在呈現(xiàn)作為先行組織者的概念時(shí),必須仔細(xì)解釋這些概念結(jié)構(gòu)或命題的基本特征。

二、學(xué)習(xí)理論與先行組織者教學(xué)策略在秘書理論與實(shí)務(wù)中的具體運(yùn)用

奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵,同時(shí)涉及學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程三方面的重要問(wèn)題。他提倡在課堂中使用講授教學(xué)模式。認(rèn)為講授法是一種最經(jīng)濟(jì)、最便捷、最有效的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)合乎邏輯的分析、論證,生動(dòng)形象的描繪、陳述,啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較為全面系統(tǒng)的知識(shí),并把知識(shí)教學(xué)、思想教育和發(fā)展智力三者有效地結(jié)合起來(lái),使之融為一體,相互促進(jìn)。

1.具體概念的教學(xué)

奧蘇貝爾的上位學(xué)習(xí)模式可以說(shuō)明具體概念教學(xué)。在教學(xué)時(shí),教師先是呈現(xiàn)概念的若干正例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別,提出與檢驗(yàn)假設(shè),最后進(jìn)行概括提出同類事物的共同特征。

2.定義性概念教學(xué)

定義性概念的教學(xué)可以用兩種方式進(jìn)行教學(xué)。第一,概念形成:這種教學(xué)方式也可以用奧蘇貝爾的上位學(xué)習(xí)同化模式解釋,方式類似于具體概念教學(xué)模式,只不過(guò)定義中包含了一些已學(xué)習(xí)過(guò)的概念,因此定義性概念學(xué)習(xí)的一個(gè)先決條件是學(xué)生必須先行掌握構(gòu)成定義的相關(guān)概念。第二,概念同化:這種教學(xué)方法可用奧蘇貝爾的下位先行同化模式來(lái)解釋,其先決條件是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化下位概念的上位的一般概念。如掌握了“秘書”的概念,再學(xué)習(xí)公務(wù)秘書和非公務(wù)秘書。在這種情況下,教師的舉例與概念形成的作用不同,目的是為了便于學(xué)生證實(shí)已抽象出來(lái)的特征。

三、對(duì)當(dāng)前《秘書學(xué)》課堂教學(xué)改革的啟示

知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代召喚素質(zhì)教育,這就要求我們變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論及講授法,為我們當(dāng)前教學(xué)改革提供了借鑒作用。進(jìn)入新世紀(jì),秘書學(xué)專家和教育工作者開始對(duì)我國(guó)的秘書教學(xué)進(jìn)行改革探索。提出了以體驗(yàn)為核心的秘書教學(xué)進(jìn)行了研究,試圖提出一種新的思維模式或研究方向。在以體驗(yàn)為核心的秘書教學(xué)中,“體驗(yàn)”包含了兩層基本含義:第一層含義是關(guān)于生命的體驗(yàn)。它重在關(guān)心學(xué)生身心素質(zhì),通過(guò)各種體驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)于生命的理解,豐富“人”的主觀感受,以促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展,培養(yǎng)健全向上的人格。第二層含義是指以實(shí)踐為主要特征,以積累經(jīng)驗(yàn)為目的的對(duì)職業(yè)的工作經(jīng)歷的體驗(yàn)。它包含對(duì)秘書職業(yè)環(huán)境、職業(yè)角色、職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)工序流程的充分體驗(yàn),以形成個(gè)人的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

作為教學(xué)方式的體驗(yàn)教育,重在強(qiáng)調(diào)在各類真實(shí)或趨近真實(shí)的秘書工作情景中,讓學(xué)生對(duì)影響秘書工作的元素形成主觀感受,并把感受與秘書學(xué)理論及實(shí)務(wù)結(jié)合,從而對(duì)秘書工作本質(zhì)、秘書工作規(guī)律形成正確的理解或把握,深化對(duì)自我職業(yè)能力和潛能地認(rèn)識(shí)。

1.文學(xué)體驗(yàn)

文學(xué)體驗(yàn)主要指通過(guò)閱讀、欣賞各類文學(xué)作品,從中獲得豐富的感性體驗(yàn)和思想的理性升華。文學(xué)源自生活,是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)寫照。通過(guò)閱讀文學(xué)作品不僅可以提高個(gè)人的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)修養(yǎng),提高個(gè)人情操,還可以增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn),了解社會(huì)真實(shí),增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。一直以來(lái),秘書教育界都忽視了文學(xué)對(duì)秘書成長(zhǎng)的重要意義,尤其是能力本位的秘書教學(xué)論中片面強(qiáng)調(diào)單調(diào)的秘書職業(yè)技能。

2.校園體驗(yàn)

校園體驗(yàn)是在校園生活中設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)節(jié),增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)可度。主要形式是充分利用第二課堂資源開展各類秘書體驗(yàn)活動(dòng),創(chuàng)造良好的職業(yè)氛圍和職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在校園內(nèi)策劃以國(guó)際秘書周、秘書節(jié)為背景的校園秘書文化節(jié)活動(dòng),學(xué)生在組織秘書文化節(jié)的過(guò)程中接觸到大量的秘書工作內(nèi)容,體驗(yàn)了各種具體秘書工作和秘書職業(yè)的魅力,產(chǎn)生職業(yè)光榮感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,明確了學(xué)習(xí)方向。同時(shí)也向非秘書專業(yè)學(xué)生和社會(huì)各界展示一個(gè)健康的秘書真實(shí)世界,消除誤解,重塑秘書職業(yè)尊嚴(yán)受。校園體驗(yàn)實(shí)施的方式是多樣的,也是較有成效的。例如在班級(jí)管理中設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)節(jié),進(jìn)行職業(yè)意識(shí)滲透等。

3.社會(huì)體驗(yàn)

社會(huì)體驗(yàn)是在廣泛地社會(huì)接觸中體驗(yàn)秘書工作及社會(huì)真實(shí)。課堂體驗(yàn)、校園體驗(yàn)重在知識(shí)的內(nèi)化、技能的下意識(shí)和能力的培養(yǎng)。而文學(xué)體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)則是側(cè)重道德、倫理、價(jià)值觀、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理的養(yǎng)成。社會(huì)體驗(yàn)通過(guò)對(duì)不同社會(huì)角色體驗(yàn),了解不同社會(huì)角色的人格和心理思維活動(dòng)方式,學(xué)會(huì)處理不同情境中的各類問(wèn)題,積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人只有具備了豐富的社會(huì)體驗(yàn),他的人格才會(huì)在這種體驗(yàn)中不斷走向完善,生命走向成熟,才可能成為優(yōu)秀的秘書工作者。

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