[摘 要]加強創(chuàng)業(yè)教育、提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識水平,是培育民族自主創(chuàng)業(yè)精神、提高自主創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。本文在研究創(chuàng)業(yè)意識的內涵、基本結構和主要功能的基礎上,分析了目前我國大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)意識薄弱的原因,探究了培養(yǎng)強化大學生創(chuàng)業(yè)意識的主要途徑。

[關鍵詞]大學生 創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號]1005—5843 (2009)04-0151-03

[作者簡介]于廣河,白城師范學院政法系(吉林白城 137000)

一、創(chuàng)業(yè)意識的內涵與功能

(一)創(chuàng)業(yè)意識的內涵與結構

創(chuàng)業(yè)意識是社會意識的一個方面,是對創(chuàng)業(yè)者起導向作用的自我意識。創(chuàng)業(yè)意識是市場經濟的法律規(guī)范、道德原則、他人的創(chuàng)業(yè)經驗、主體的市場預測與分析在思想意識中形成的職業(yè)理想和價值追求,是個體穩(wěn)定的、持久的創(chuàng)新精神和理念在創(chuàng)業(yè)活動中的體現(xiàn),是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)素質的核心要素。它包括創(chuàng)業(yè)認識、情感、意志、需要、動機、興趣、理想、信念和價值觀等心理成分。它是提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)認識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)情感、形成創(chuàng)業(yè)信念、歷練創(chuàng)業(yè)意志、完善創(chuàng)業(yè)能力結構的思想前提,是實施創(chuàng)業(yè)行為的內在精神動力。它支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為,體現(xiàn)為基于一定的創(chuàng)業(yè)認識形成的創(chuàng)業(yè)動機、執(zhí)著的情感、頑強的意志、鍥而不舍的勇往直前的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識主要由個性心理過程結構和個性心理傾向結構構成的。把握創(chuàng)業(yè)意識的基本結構、明確各個要素之間的相互關系,是培養(yǎng)和強化創(chuàng)業(yè)意識的基礎,是發(fā)揮創(chuàng)業(yè)意識的規(guī)范、約束和調節(jié)作用的基本要求。

創(chuàng)業(yè)意識的個性心理過程結構是創(chuàng)業(yè)意識基本結構的重要組成部分,是動態(tài)反映創(chuàng)業(yè)行為不同心理形式的有機集合體,是創(chuàng)業(yè)意識的主要方面。它主要包括創(chuàng)業(yè)認知過程、創(chuàng)業(yè)情感過程和創(chuàng)業(yè)意志過程等。在一定意義上講,個性心理過程結構是創(chuàng)業(yè)行為的能力系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)意識的個性心理傾向結構是創(chuàng)業(yè)行為的選擇系統(tǒng)。它主要包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念,以及在此基礎產生的創(chuàng)業(yè)義務感和創(chuàng)業(yè)責任感等。它是個體的創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生之前的內心藍圖和計劃,是個性創(chuàng)業(yè)心理的主要特征,是個體創(chuàng)業(yè)行為的定向系統(tǒng)。個性心理過程結構和心理傾向結構是創(chuàng)業(yè)意識基本結構的核心內容,它們是相互依存、相互作用的。在它們共同作用下形成的合作意識、創(chuàng)新意識、風險意識和誠信意識等是創(chuàng)業(yè)意識的重要內容,是對創(chuàng)業(yè)認識的深化,它們對保證創(chuàng)業(yè)行為的成功具有重要的作用。

(二)創(chuàng)業(yè)意識的主要功能

導向功能。創(chuàng)業(yè)意識作為一種社會意識,具有規(guī)范、約束和調節(jié)創(chuàng)業(yè)者行為的能動作用,它是新的生存觀念和生存方式的表達。思想意識是行動的先導,沒有創(chuàng)業(yè)意識,即使具備了創(chuàng)業(yè)的其他條件和素質,也不可能走向創(chuàng)業(yè)道路。創(chuàng)業(yè)意識是支配創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)素質和能力、實施創(chuàng)業(yè)活動的內在動力,它支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為、規(guī)范著創(chuàng)業(yè)行為的方向和力度,是“我要創(chuàng)業(yè)”和“我能創(chuàng)業(yè)”的思想前提。強烈的創(chuàng)業(yè)意識能正確面對知識經濟時代、民族經濟發(fā)展中自主創(chuàng)新的要求和嚴重的就業(yè)競爭壓力,強烈的創(chuàng)業(yè)意識能引導大學生將理論學習與社會實踐有機地結合起來,不斷提高自身的專業(yè)理論水平和實踐能力、管理水平和能力,為走上創(chuàng)業(yè)道路奠定基礎,強烈的創(chuàng)業(yè)意識能引導大學生在日常學習中選取創(chuàng)業(yè)目標并關注其發(fā)展動態(tài),積極主動地朝著自己所選定的目標努力,構建創(chuàng)業(yè)情境,強化創(chuàng)業(yè)動機,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣,增強創(chuàng)業(yè)情感等。因此,加強創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)并強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識、發(fā)揮創(chuàng)業(yè)意識的導向功能,是現(xiàn)代經濟和社會發(fā)展對高等教育的客觀需要,是高等教育具有現(xiàn)代性的體現(xiàn)。

創(chuàng)新功能。創(chuàng)新是經濟社會發(fā)展進步的動力,沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。創(chuàng)新意識是創(chuàng)業(yè)意識的核心內容,它是在社會實踐中表現(xiàn)出來的重視、追求和主動開展創(chuàng)新活動的興趣、欲望和思想觀念,是以對現(xiàn)實的否定性價值評價為思想前提,追求超越與完美的思想觀念的體現(xiàn),是人們進行創(chuàng)新活動的內在動力。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維的前提和條件,創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識的必然結果。創(chuàng)新意識是創(chuàng)業(yè)者必需具備的素質。在市場經濟環(huán)境下,照搬別人的創(chuàng)業(yè)成功模式,成功的希望很渺茫,即使成功也不可能有大的突破。要想創(chuàng)業(yè)成功,最重要的是走別人沒有走過的路,而走別人沒有走過的路,就要開拓創(chuàng)新,就要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

自律功能。自覺性是意識能動作用的重要組成部分,它是主體在導向性與規(guī)范性功能共同作用下的自覺自律。主體對客觀現(xiàn)實的反映是有意識和自覺的,其結果是通過概念、判斷、推理和具體行為等表達的。主體既能自覺地認識周圍客觀事物的存在,也能自覺地認識自身的存在;既能把握自己的心理,也能規(guī)范、約束和調節(jié)自身的行為;既能認識到自身感覺、知覺、思維等心理活動的內容,也能自覺地認識到自己在想什么、做什么。這是主體自我認識能力的表現(xiàn),是其能在紛繁復雜的客觀事物、現(xiàn)象中把握規(guī)律性,具有創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

二、大學生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀及成因

(一)大學生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀

目前,我國大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱,整體水平低。其主要表現(xiàn)之一是大學生知識創(chuàng)新意識、合作意識、風險意識、冒險精神和職業(yè)精神等缺乏。其二是大學生走向創(chuàng)業(yè)的社會主體價值觀念尚未形成,還深受“就業(yè)、考研、出國”等傳統(tǒng)思想影響。其三是部分大學生創(chuàng)業(yè)激情高昂,但是由于缺乏對市場的理性分析、跟蹤調查以及駕馭創(chuàng)業(yè)的能力,因此創(chuàng)業(yè)遭受失敗,創(chuàng)業(yè)思想觀念不斷淡化,并帶來不良的影響。

(二)大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱的原因

產生大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱,整體創(chuàng)業(yè)意識水平低的原因主要有以下幾方面:

創(chuàng)業(yè)意識淡薄,創(chuàng)業(yè)的社會氛圍不濃郁。受傳統(tǒng)的就業(yè)教育理念制約,適應創(chuàng)業(yè)教育需要的人才培養(yǎng)目標和模式尚未形成。目前,我國部分高校雖然已開始實施創(chuàng)業(yè)教育,但是還處于為大學生就業(yè)找出路階段,還沒有提升到為國家經濟社會發(fā)展增加“驅動力”的高度,在全國高校尚未形成濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。社會和家庭尚未給大學生提供施展創(chuàng)業(yè)技能的自由空間。同時,也尚未營造出有利于大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力培育的環(huán)境。傳統(tǒng)文化中的墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀等思想觀念制約著大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和冒險精神的形成。絕大多數(shù)大學生依然堅持“考研和出國”以緩解就業(yè)壓力的思想,這些思想和觀念阻礙了他們的創(chuàng)業(yè)行為選擇、制約了他們創(chuàng)業(yè)思想意識水平的提高。

創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象嚴重,創(chuàng)業(yè)教育理念沒有融于學科專業(yè)教學之中。目前,我國高校創(chuàng)業(yè)教育的教學模式局限于知識傳授型,注重實際創(chuàng)業(yè)技巧的講述和培訓,忽視了學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。注重創(chuàng)業(yè)類競賽活動,如“學生課外學術及科技作品競賽”、“創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽”等較多,而將創(chuàng)業(yè)教育理念融入辦學指導思想中,形成體現(xiàn)培育學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的培養(yǎng)方案的極少。

大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是精英教育。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于創(chuàng)業(yè)計劃大賽,從開始就刻有精英化印跡。這種教育模式限制了參與的人數(shù),對大多數(shù)學生來說,學校構建的創(chuàng)業(yè)教育平臺,如“學生創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“科創(chuàng)中心”、“創(chuàng)新實驗室”等他們只能是“看客”,由于缺少實驗和鍛煉的機會,打消了他們參與的積極性和熱情。從某種意義上說,這種教育方式,其功利化色彩已遠遠大于對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的培養(yǎng)。因此,創(chuàng)業(yè)教育走出精英教育模式,實現(xiàn)大眾化,全面提升大學生創(chuàng)業(yè)意識,是實施素質教育、推進經濟社會發(fā)展的基本要求。

大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是創(chuàng)業(yè)實務教育。目前,盡管有的高校開設了如“創(chuàng)業(yè)學”、“科技創(chuàng)業(yè)”、“企業(yè)家精神”、“風險投資”、“項目評估”、“創(chuàng)業(yè)管理”等創(chuàng)業(yè)教育系列課程。這些課程以案例教學為主,通過案例討論、情景模擬等靈活多樣的教學方式激發(fā)同學的學習興趣,受到學生的歡迎;有的高校向學生推薦創(chuàng)業(yè)教育系列圖書,如《創(chuàng)辦你自己的企業(yè)》、《企業(yè)家精神》、《創(chuàng)業(yè)風險管理》、《創(chuàng)業(yè)投資》等,但是為數(shù)甚少。大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有擺脫圍繞“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等創(chuàng)業(yè)活動進行創(chuàng)業(yè)教育的思維限制,還停留在缺乏創(chuàng)業(yè)理念指導下的創(chuàng)業(yè)“實務”教育上。其表現(xiàn)為組織、輔導和培訓隊員參加各類課外科技活動。

三、培養(yǎng)強化大學生創(chuàng)業(yè)意識的途徑

(一)提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識

創(chuàng)業(yè)教育是當代大學生素質教育的重要組成部分,它以提高大學生創(chuàng)業(yè)意識、構建創(chuàng)業(yè)能力體系、培植克服創(chuàng)業(yè)困難的意志和勇氣為目標,為走向創(chuàng)業(yè)道路做好心理、知識、技能與綜合素質等各方面準備。提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識,是加大人力、物力和財力投入,制定得力措施,構建適應市場經濟需要的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、培訓體系,強化創(chuàng)業(yè)教育,提高大學生創(chuàng)業(yè)意識的前提。因此,要轉變教育思想,更新教育理念,制定適應經濟社會發(fā)展對創(chuàng)業(yè)人才要求的培養(yǎng)方案,將創(chuàng)業(yè)教育作為素質教育的核心,融入專業(yè)教學中,解決創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象,發(fā)揮專業(yè)基本理論、基礎知識和基本技能在創(chuàng)業(yè)中的作用,發(fā)揮各種媒體和活動載體等隱性課程在培養(yǎng)和強化大學生創(chuàng)業(yè)意識中的作用,構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)督管理機制和各項制度等,保證創(chuàng)業(yè)教育效果,提高創(chuàng)業(yè)教育質量。

(二)加強創(chuàng)業(yè)教育研究

我國的創(chuàng)業(yè)教育研究剛剛起步,無論是創(chuàng)業(yè)教育研究人才培養(yǎng),還是創(chuàng)業(yè)教育研究的學術成果,與美國等經濟發(fā)達國家相比都有很大差距。雖然以清華大學等9所重點大學為試點的高校,總結出了“課堂式創(chuàng)業(yè)教育”、“實踐式創(chuàng)業(yè)教育”以及“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”等典型創(chuàng)業(yè)教育模式,但是,都留有美國創(chuàng)業(yè)教育模式的痕跡。結合我國經濟社會發(fā)展和高等教育的實際,研究構建我國的創(chuàng)業(yè)教育目標體系、課程體系、保障體系和創(chuàng)業(yè)教育的具體實施措施任務相當艱巨。將創(chuàng)業(yè)教育的目標體系與高等教育的人才培養(yǎng)目標相融合,將創(chuàng)業(yè)教育課程體系與學科專業(yè)課程體系合理整合,形成具有強有力專業(yè)課程支撐的體現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是一個龐大的系統(tǒng)工程。只有將二者有機整合,才能破解創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩層皮”的難題。構建創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育相融合的、顯性課程與隱性課程相配套的課程體系,是當今創(chuàng)業(yè)教育研究的重點和難點,只有破解了這一難題,促進我國創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展,才能有效地培養(yǎng)、強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力,增強民族經濟自主創(chuàng)新能力和國際競爭力。

(三)強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

完成創(chuàng)業(yè)教育的內容,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標,需要有一支結構合理、素質優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍,這是有效實施創(chuàng)業(yè)教育的重要保證。目前,我國高校創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)化程度低,實踐經驗少,整體上不適應創(chuàng)業(yè)教育的需要。因此,加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設是促進創(chuàng)業(yè)的需要。強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設主要可以通過培養(yǎng)、培訓、國際合作、引進海外有創(chuàng)業(yè)教育經驗教師等形式提高創(chuàng)業(yè)教育的水平。同時,可以從企業(yè)、社會、政府中聘請一些既有實際管理工作經驗,又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師等擔任兼職教師,講授部分創(chuàng)業(yè)課程。學校還可以適當創(chuàng)造條件鼓勵教師參與企業(yè)咨詢和創(chuàng)辦經營企業(yè),增加其管理實踐經驗。

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(責任編輯:向欣)