楊海芳

[摘要]從混合學(xué)習(xí)基本概念和本?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》的教學(xué)實(shí)際,提出大學(xué)英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,并對(duì)該模式的分析、設(shè)計(jì)、設(shè)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)闡述,經(jīng)實(shí)踐證明,該模式能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ) 混合學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0920190-01

一、引言

一般認(rèn)為,混合學(xué)習(xí)要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)相互融合,它不僅是一種學(xué)習(xí)方式的混合,更是教育理論、教育理念的混合,包括教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)媒介、教學(xué)目標(biāo)等要素的混合,其目標(biāo)就是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)以最小的投入獲得最大的回報(bào)。[1]

本文我們就結(jié)合混合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)的實(shí)際,討論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的面向混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)和一般的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有多大的不同,該模式包括分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié):

1.前期分析。包括學(xué)習(xí)對(duì)象的分析,如學(xué)生的基本情況、背景知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力;教學(xué)目標(biāo)的分析,如對(duì)教材進(jìn)行分解,分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容分析,分析教學(xué)知識(shí)的類(lèi)型以及采用何種媒體對(duì)其進(jìn)行展現(xiàn)。

2.設(shè)計(jì)。主要包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的設(shè)計(jì),即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析的結(jié)果,將內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行設(shè)計(jì),和根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)策略。

3.實(shí)施。按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)用設(shè)計(jì)好的教學(xué)資源,確定課堂面授與在線學(xué)習(xí)方法,實(shí)施混合式教學(xué)。

4.評(píng)估。該模式實(shí)施后,為了檢驗(yàn)其效果,需要對(duì)其評(píng)估,主要包括教學(xué)資源的評(píng)估和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。

三、混合教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施

根據(jù)上述模式,我們結(jié)合《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)際,詳細(xì)闡述該模式在教學(xué)中的實(shí)施。

(一)前期分析

《大學(xué)英語(yǔ)》(新視野第二版)每一單元的教學(xué)有很大的相似性,我們就以其中的知識(shí)點(diǎn)為例,進(jìn)行內(nèi)容分析。比如單詞與語(yǔ)法的要求識(shí)記和應(yīng)用,文章閱讀理解和寫(xiě)作要求理解和應(yīng)用,聽(tīng)說(shuō)對(duì)話能力則需要熟練應(yīng)用;對(duì)于單詞與語(yǔ)法的要求識(shí)記和應(yīng)用可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來(lái)變成,對(duì)于文章的理解和作文則要面對(duì)面地教學(xué)來(lái)完成,聽(tīng)說(shuō)對(duì)話能力需要兩種教學(xué)方法相結(jié)合使用。

(二)設(shè)計(jì)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)?；旌蠈W(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,因此在教學(xué)中就要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源,該課程既考慮到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)際,也考慮了教師面授的情況,它的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)主要考慮到了以下三個(gè)原則:

第一,采用了模塊化設(shè)計(jì)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》(新視野第二版)每一單元的教學(xué)有很大的相似性,每一單元大致分為Warming up、Section A、Section B、Horizon Broadening、After-class Tasks五個(gè)部分,Section A部分的教學(xué)主要有Text understanding、Notes to the text、words and Expression、Idea sharing、Writing等部分構(gòu)成。對(duì)于每一個(gè)模塊獨(dú)立設(shè)計(jì),根據(jù)其中的知識(shí)點(diǎn),采用不同的教學(xué)策略,Warming up部分可以以學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為主,讓學(xué)生對(duì)于課程有大概的了解;Idea sharing部分要求以小組協(xié)作的模式共同制作一個(gè)報(bào)告,以便在面授時(shí),采用頭腦風(fēng)暴的形式,取得更大范圍的知識(shí)共享等等。采用模塊設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也有利于教師的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程后期的維護(hù)和擴(kuò)充。

第二,不同的知識(shí)內(nèi)容采用不同的媒體進(jìn)行表現(xiàn)。根據(jù)前面對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們可以采用更加豐富的媒體形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,我們的可見(jiàn)主要有資料呈現(xiàn)課件,用于詞匯、文章注釋、語(yǔ)法等方面,視頻、音頻等流媒體課件,用于語(yǔ)言教學(xué),鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,和對(duì)地道英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建,操作練習(xí)課件,用來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中,視頻、音頻類(lèi)課件最為普遍。

第三,支持自主學(xué)習(xí)。由于混合式教學(xué)模式既要面對(duì)學(xué)生的自學(xué),還要面對(duì)課堂教學(xué),所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要通過(guò)有效的設(shè)計(jì)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自學(xué),該課程設(shè)計(jì)具備學(xué)習(xí)內(nèi)容支持(課件、視頻等)、學(xué)習(xí)互動(dòng)支持、交互支持、導(dǎo)航支持、評(píng)價(jià)反饋支持等方面。

2.混合式教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。常見(jiàn)的混合式教學(xué)策略主要包括基于專(zhuān)題的混合式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的混合式學(xué)習(xí)、基于任務(wù)的混合式學(xué)習(xí)、基于案例的混合式學(xué)習(xí)、基于研究的混合式學(xué)習(xí)五種。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,《大學(xué)英語(yǔ)》主要采用基于專(zhuān)題和問(wèn)題的教學(xué)模式,每一個(gè)教學(xué)單元大多涉及一個(gè)主題,在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中,學(xué)生可采用基于專(zhuān)題的混合式學(xué)習(xí)策略,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率;在面授中教師采用基于問(wèn)題的教學(xué)策略,教學(xué)過(guò)程就會(huì)有的放矢,提高教學(xué)的速度和質(zhì)量。

3.實(shí)施——混合式教學(xué)模式的實(shí)施?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》自從去年實(shí)施以來(lái),主要的教學(xué)方式是面對(duì)面的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)。

學(xué)生大約1/2的時(shí)間在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括:(1)按照老師的具體要求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽所學(xué)的內(nèi)容,如Warning up、Words、Writing等;(2)學(xué)生以小組為單位,圍繞專(zhuān)題進(jìn)行Idea share環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí);(3)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出問(wèn)題,可以通過(guò)同步或異步的方式進(jìn)行問(wèn)題的解疑釋惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自測(cè)題目,對(duì)自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我診斷。其它的1/2時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué),采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解,也對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行突破。

(三)評(píng)估

1.教學(xué)資源的評(píng)價(jià)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中混合式教學(xué)模式評(píng)價(jià)中,《大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的使用占據(jù)相當(dāng)大的比重,我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中的資源庫(kù)、PPT講義、錄像教學(xué)、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線測(cè)試、在線交流等環(huán)節(jié)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,85%以上的同學(xué)認(rèn)為該課程設(shè)計(jì)非常有利于學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)效果的好壞是混合式教學(xué)模式是否成功的重要標(biāo)志,我們從學(xué)習(xí)成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)本學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生的教學(xué)成績(jī)提高5分上,英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都得到很大的提高。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明,大學(xué)英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力,還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和交際能力;可以提高教師的教學(xué)效果和大大縮短教學(xué)時(shí)間。這是“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式在新的教學(xué)環(huán)境下的創(chuàng)新和發(fā)展。

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