王金廷

良好的開端是成功的一半,如果講課伊始,就像磁鐵一樣,能把學(xué)生的注意力吸引過來,并將學(xué)生的求知欲誘發(fā)出來,必能為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)筆者在教學(xué)中實(shí)踐,主要?dú)w納為以下八種方法:

一、設(shè)置懸念法

教師設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課,能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,利用學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生追根問底的習(xí)慣。當(dāng)然設(shè)置的懸念要和授課的內(nèi)容相互照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體。例如我在講述《戰(zhàn)后初期的國際關(guān)系》一課時(shí),可這樣導(dǎo)入新課:開始不提歷史,而是板書成語“趁火打劫”在黑板上方,然后提問學(xué)生其是什么意思,并解釋成語。

學(xué)生解釋成語易如反掌,但他們不知道老師葫蘆里到底賣的什么藥,歷史課不講,而講起成語來,急待著回答。在這“玄虛”中話題一轉(zhuǎn),設(shè)問:一戰(zhàn)后哪些國家損失慘重?有哪幾個(gè)國家趁一戰(zhàn)之火,“劫”得了哪些好處?帶著這些問題,好奇的學(xué)子們積極主動(dòng)地進(jìn)入了課堂。

二、直觀教具導(dǎo)入法

鮮明生動(dòng)的形象,容易引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣和熱情,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,有助于發(fā)掘他們的想象力和觀察力,所以教師如果善于運(yùn)用他們導(dǎo)入新課,不僅可以打破純語言的局限,而且可以突出課堂的接觸觀察,獲得最直接、最真切、最深刻的“第一感受”,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

例如我在講“第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響”時(shí)我就運(yùn)用地圖導(dǎo)入法,我讓學(xué)生比較兩次鴉片戰(zhàn)爭的形勢(shì)圖,然后提問:“《南京條約》開放的通商口岸有哪幾個(gè)?第二次鴉片戰(zhàn)爭開放的通商口岸又有哪幾個(gè)?第二次鴉片戰(zhàn)爭中開放的通商口岸同第一次鴉片戰(zhàn)爭中開放的通商口岸比較有哪些變化?” 讓學(xué)生標(biāo)出通商口岸后,通過提示、啟發(fā),讓學(xué)生得出結(jié)論:“第二次鴉片戰(zhàn)爭中開放的通商口岸由東部沿海滲透到中國內(nèi)地,由東南沿海延伸到遼東半島,這樣中國的半殖民地化程度進(jìn)一步加深了?！边_(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。

三、世界風(fēng)云、國家大事、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入法

歷史是已消失的社會(huì)現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)是正在活動(dòng)的歷史,共同統(tǒng)一在人類社會(huì)發(fā)展的長河中。運(yùn)用世界風(fēng)云、國家大事、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入,有助于學(xué)生在動(dòng)態(tài)的歷史事件中提高歷史的思維能力,有助于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)教學(xué)的過程中滲透思想教育,使學(xué)生在鮮活的歷史現(xiàn)象學(xué)習(xí)中全面提高自身的素質(zhì)。

例如在講述《美國的霸權(quán)政策》時(shí),我講述了我國的飛行員王偉被美國飛機(jī)撞擊而遇難這一歷史事件,聲討美國的霸權(quán)主義。然后設(shè)問“霸權(quán)主義產(chǎn)生于何時(shí)?是怎樣產(chǎn)生的?有哪些表現(xiàn)?”由此導(dǎo)入新課,抓住學(xué)生心理。

四、名言、詩詞、對(duì)聯(lián)、成語等導(dǎo)入法

中國文化源遠(yuǎn)流長,為我們留下了許多文學(xué)瑰寶,其中名言警句、詩詞、對(duì)聯(lián),成語故事等,言簡意賅,影響深遠(yuǎn),授課時(shí)巧妙地引用它們作導(dǎo)語,能引導(dǎo)學(xué)生的好奇心,能集中學(xué)生的注意力,有助于對(duì)知識(shí)的鞏固和把握,常會(huì)取得事半功倍的效果。

例如在講授《戊戌變法》前,我引用了這樣的導(dǎo)語,“‘我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。這句詩詞大家都很耳熟,那么這是誰的詩詞?為何會(huì)說出這樣豪情的詩句?我們今天就來認(rèn)識(shí)這位著名的甘為變法流血犧牲的譚嗣同勇士。學(xué)生的注意力自然都集中到戊戌變法中去了。

五、歷史故事導(dǎo)入法

扣人心弦的故事,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其溶知識(shí)性、趣味性為一體,為初中學(xué)生所喜聞樂見。例如講述《美國內(nèi)戰(zhàn)》時(shí),我是這樣導(dǎo)入新課的,“20世紀(jì)80年代美國進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn),調(diào)查結(jié)果顯示,開國以來四十多任總統(tǒng)中最受歡迎的總統(tǒng)是林肯。那么出身于平民的林肯為什么會(huì)在美國人的心目中有這樣崇高的威望?

大家知道著名的小說《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?林肯總統(tǒng)曾經(jīng)評(píng)價(jià)它釀成了一場大戰(zhàn)。那么這本書導(dǎo)致了什么樣的大戰(zhàn)呢?它的原因、性質(zhì)、結(jié)果又如何呢?今天我們就來探討這些問題?！睂W(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí),無疑興趣倍增。中國歷史上類似的故事很多,例如講述西漢與匈奴關(guān)系時(shí),可利用《昭君出塞》的故事導(dǎo)入等等。

六、歷史古跡、世界名勝、風(fēng)土人情導(dǎo)入法

大教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,探索者?！焙闷媸乔嗌倌甑牡湫偷男睦硖攸c(diǎn),所以教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的與課文有關(guān)的世界名勝、歷史古跡、風(fēng)土人情入手,把他們引入那奇特的殿堂。

例如,講述《秦朝的滅亡》時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:當(dāng)年陳勝、吳廣起兵于大澤鄉(xiāng),大家知道大澤鄉(xiāng)在哪里嗎?它就在我們的家鄉(xiāng)宿州,現(xiàn)在陳勝、吳廣像仍然矗立在大澤鄉(xiāng)。他們當(dāng)年是怎樣起義的,情況如何,由此導(dǎo)入。

七、溫故知新法

這是最常見的導(dǎo)入新課的方法。思維是獲得知識(shí)的重要心理因素,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又是開啟思維的必要條件。思維總是從已知到未知,因而在講授新課時(shí),要喚起學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并以此為基礎(chǔ)去講授新課。

例如,在講述《馬關(guān)條約》時(shí),我們可先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的《南京條約》,講《辛丑條約》時(shí),可再復(fù)習(xí)《南京條約》和《馬關(guān)條約》。通過復(fù)習(xí),可使學(xué)生明確各個(gè)條約對(duì)中國的危害及其它的重大的社會(huì)歷史意義,中國是怎樣一步一步地淪為半封建半殖民地社會(huì)的。這樣做不僅有利于鞏固舊知識(shí),而且也有利于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

八、創(chuàng)設(shè)意境法

初中學(xué)生情感豐富,并且具有高度熱情,容易被感染。所以教師導(dǎo)課時(shí),也可根據(jù)教材的具體內(nèi)容,積極創(chuàng)設(shè)意境,以此感染學(xué)生,引起學(xué)生的情感共鳴。例如在講授《日本侵略中國的九?一八事變》前,可先播放著名的歌曲《松花江上》,以激起學(xué)生對(duì)東北同胞的同情和對(duì)日寇的憎惡。把學(xué)生的思維引入一個(gè)特定的意境之中,讓他們展開豐富的想象,有身臨其境之感,產(chǎn)生迫切要求學(xué)習(xí)的欲望,從而進(jìn)入課本的意境中去。

總之,歷史教學(xué)如何導(dǎo)入新課,不必拘泥于某種模式,關(guān)鍵在于教師怎樣去把握它、運(yùn)用它,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,這樣才能把歷史課講透、講活,同時(shí)達(dá)到既重視應(yīng)試教育,又抓好素質(zhì)教學(xué)的雙重功效。

(河北省邯鄲市涉縣河南店鎮(zhèn)中學(xué))