王振宇

摘要地理學科是中學階段一門基礎課程,它以地理科學知識為基礎,結合能力培養(yǎng)、思想教育于一體,是實施素質教育的重要學科。初中地理是地理學科的基礎,其重要性是毋庸置疑的。新編各個版本的初中地理教科書,編寫體系科學、內容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑,突出了以學生發(fā)展為本的理念。然而,作為非中考科目的初中地理,在教學實踐中處境尷尬。長期以來,受中考指揮棒的影響,初中地理學科沒有得到應有的重視;學生學習地理積極性不高,課堂參與度不夠,學習效果差強人意。因此,如何進行初中地理有效教學的課題就擺到了每個地理教師的面前。

關鍵詞地理學科 素質教育 基礎課程

中圖分類號:G633.5 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)05-309-01

一、正確認識地理學科,培養(yǎng)學科興趣

現(xiàn)代地理學從德國“洪堡時代”到現(xiàn)在,只有兩百年,學科研究范疇卻變化很大,無論在自然還是人文方面,處處都有地理學。它以各學科為基礎,更在各學科之上從宏觀和微觀兩個方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展;它關系到每個人的生活,維系著全社會的發(fā)展?！皩W習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識”,如日月星辰的東升西落,春夏秋冬四季的變化,晝夜長短的變化等自然現(xiàn)象;再如“一方水土養(yǎng)育一方人”,五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景,體現(xiàn)了人與自然的和諧相處;再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題,這些關系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題,也將在初中地理課上探討。認識到學習地理知識在生活中能解決問題,解釋困惑,這就是興趣和動力的源泉。

二、正確認識教材,合理使用教材

新一輪課程教材改革,更加強調“以學生發(fā)展為本”的素質教育課程理念與目標,強調學生素質的發(fā)展。與之對應的教材體系隨之變化:“一標多本”取代“一綱多本”。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內容,“用”教材而不是“教”教材,已被大多數教師所接受。如八年級上下冊講授中國自然及分區(qū)地理,教材中內容相對較少,教學中則應有意識的充實內容,適當增加一些學生喜聞樂見的相關內容。

三、轉變課堂教學方式,改進教學效果

課堂教學是學生最主要、最經常、最大量獲得知識的途徑,是實施素質教育的主渠道。轉變課堂教學方式,充分發(fā)揮地理課堂的素質教育功能,改進地理教學效果是中學地理教師的重要任務。

傳統(tǒng)的教學方式強調教師的教,“教師講,學生聽;教師寫,學生抄;學?？?學生背;重知識,輕能力;重分數,輕素質”,在教學過程中,學生處于被動接受的地位,因此學習效果大打折扣。新的教學方式強調學生的主體地位,注重調動學生的學習興趣,鼓勵積極探究,主動參與教學過程,美國一位教育家說:“告訴我,我會忘記;做給我看,我會記住;讓我參加,我就會完全理解?！睘榱四軌虺浞职l(fā)揮學生的主體地位,形成了諸如探究學習、合作學習、自主學習等一系列教學方法,將以上方法落實到教學實踐,要特別注意追求其有效性。筆者認為教師應發(fā)揮其主導作用,在課堂教學中力求做到以下幾點。

(一)善于激發(fā)并維持學生學習地理的興趣

興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向,是推動學生學習的內部動力,往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。古人說:“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已。”初中地理學習效果的好壞,很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中,教師可以充分發(fā)揮地理學科綜合性強的優(yōu)勢,激發(fā)學生學習地理的興趣。如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢,引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數理知識等;發(fā)揮圖文結合優(yōu)勢,展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等;發(fā)揮學用結合優(yōu)勢,制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。

(二)用心設計問題情境,追求探究活動的有效性

問題在課堂教學中非常重要,是貫穿教學過程的主線。恰當的問題可以激發(fā)學生解決問題的愿望,啟動思維,進而對知識本身產生興趣?！秾W記》中載:“善問者如撞鐘,扣之以小者則小鳴,扣之以大者則大鳴,待之以容,然后盡其聲?！痹诘乩斫虒W中,教師根據教學內容,用心設計問題情境,為學生的有效探究鋪路。探究活動是由問題開始的,包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、根據問題收集信息、尋求問題結論等一系列環(huán)節(jié)組成。教師引導學生圍繞問題展開探究活動,學生則是探究的主體。問題情境設計是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學生好奇、好強的心理,關系到學生能否有效的進行探究活動。

(三)創(chuàng)設良好課堂氣氛,促進學生主動參與

所謂課堂氣氛,主要是師生在課堂上所表現(xiàn)出來的情緒、情感狀態(tài),是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理和社會氛圍。課堂氣氛會影響到學生在課堂中的行為態(tài)度。創(chuàng)設良好課堂氣氛,為學生積極主動參與課堂教學創(chuàng)設有利條件。新課程強調,教學過程是學生在教師指導下的認知過程。芝加哥大學教授萊恩·艾斯奎斯認為,教學應該是真正意義上的雙邊活動,不僅要看重結果,更要看重過程。課堂教學如果沒有學生積極主動的參與,無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學效果。教學中,教師應關注學生參與教學的程度。

著名教育家第斯多惠說:“教育的奧秘不在于傳授,而在激勵、喚起和鼓舞?！苯虒W過程中,不失時機地在各個環(huán)節(jié)激勵學生,使他們產生內部驅動力。在學生回答問題時,教師要給予期待或鼓勵,注意維護學生的自尊心,調動他們參與課堂的積極性。另外,開放性的答案能使學生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”,使學生感到教師對其信任與尊重,主動參與課堂教學。

四、注重學法指導,教會學生學習

教育家陶行知說過:“我認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?！惫耪Z說:“授人以魚,只供一餐;教人以漁,終身受用。”課堂上,教師應注意學法指導,教會學生學習。

總之,初中地理課堂教學要充分體現(xiàn)素質教育的要求,教學過程應充分體現(xiàn)“學生主體”“教師主導”的教學思想。教師要善于激發(fā)學生學習地理的興趣,調動其探究問題積極性,使其主動參與課堂教學活動和教學過程,并且注重學法指導,促進其有效學習,直至取得更好的教學效果。