徐　曼

[摘要]隨著形勢(shì)的發(fā)展以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，多媒體教學(xué)方法也不例外。語(yǔ)文學(xué)科具有不同于其它學(xué)科的獨(dú)特性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)科特點(diǎn)，不盲從、不貪多、化繁就簡(jiǎn)。處理好“質(zhì)”與“量”、“人”與“機(jī)”、“供”與“需”的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 語(yǔ)文學(xué)科 地位 作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2009）0720155－01

隨著形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，它可以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程，提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的質(zhì)量，并能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。

但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，任何現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)都是作為教學(xué)輔助工具而存在的，多媒體技術(shù)也不例外。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師是主導(dǎo)，多媒體技術(shù)處于從屬地位。因此，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一方面要不斷創(chuàng)新教學(xué)工具和技術(shù)，積極引進(jìn)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)；另一方面要不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高素質(zhì)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，防止教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，消弱教師與同學(xué)的語(yǔ)言、情感交流，保證語(yǔ)文教學(xué)始終在正確的軌道上健康發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及缺陷

任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，多媒體教學(xué)方法也不例外。多媒體技術(shù)是依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而建立起來(lái)的以聲、光、電為表現(xiàn)形式的視、聽(tīng)媒體，其主要優(yōu)勢(shì)如下：一是信息含量大傳遞速度快，可以整合利用世界性、全國(guó)性信息資源。二是具有直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果。三是可以充分利用優(yōu)秀的教師資訊，使更多的學(xué)員通過(guò)多媒體聆聽(tīng)專(zhuān)家、教授的演講。四是可無(wú)限的復(fù)制、備份，方便教師學(xué)員存檔備考。多媒體技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)是不容置疑的，但其也有一些明顯的缺陷。如：信息量大就意味著加重了資源篩選的工作量；直觀的視聽(tīng)效果有可能削弱教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的交流；多媒體技術(shù)不能對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教育等。

二、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

語(yǔ)文是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研究語(yǔ)言媒體的組合規(guī)律，所以語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。所以在語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的“講”，即通過(guò)語(yǔ)言傳授知識(shí)做示范，通過(guò)語(yǔ)言使學(xué)生得到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言提高學(xué)生的形象思維能力、寫(xiě)作能力等，這些作用是多媒體技術(shù)中聲、像、畫(huà)永遠(yuǎn)替代不了的。教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的主流。所以教師切莫忘了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而變成純粹的技術(shù)放映員。

文字，特別是漢字，是一種很精致的表意符號(hào)，它表情達(dá)意、塑造形象都是間接的，要接受它，有賴(lài)于讀者大腦的轉(zhuǎn)換。這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程正是人們智慧和精神發(fā)育、發(fā)展的過(guò)程，其價(jià)值是無(wú)可估量的。特別是文字所承載的許多深邃思想，影像無(wú)法再現(xiàn)。至于文字所特有的韻律和節(jié)奏，空白和神韻，更是影像無(wú)能為力的。教師繪聲繪色的講解，充滿(mǎn)激情的朗讀，靈活機(jī)智的反應(yīng)，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，一舉手一投足，一個(gè)眼神一個(gè)微笑，都可以激發(fā)學(xué)生的想像能力，有著多媒體教學(xué)不可替代的“人性”。所以在用多媒體技術(shù)手段時(shí)，不能把一個(gè)完整的課件演示一遍就代替了講課，更不能把課件放在網(wǎng)上讓學(xué)生瀏覽就代替了課堂教學(xué)。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，熟善熟寡效，貴能驗(yàn)諸身?！保?）教學(xué)方法是多種多樣的，但是，教師要根據(jù)自己的具體情況選擇應(yīng)用，到底采用什么教學(xué)方法效果最好，這要經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去進(jìn)行驗(yàn)證。呂淑湘先生也曾說(shuō)：“教學(xué)法允許不同，可以是教法不同而效果都好。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同?！保?）效果的好壞是衡量教師采用的教學(xué)方法優(yōu)劣得失的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，處理好以下三個(gè)關(guān)系就顯得尤為重要。

（一）處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系

多媒體教學(xué)具有信息量大的特點(diǎn)，但如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程從頭到尾充斥著大量復(fù)雜的信息、不停轉(zhuǎn)動(dòng)的畫(huà)面，不斷地向?qū)W生灌輸，這樣的"填鴨"式教學(xué)形式會(huì)引起學(xué)生的"消化不良"，扼殺了學(xué)生接受、掌握、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。適度留白更有利于加深印象。不要將語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)化為動(dòng)畫(huà)的演示，要注意它只是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的配合體，而不是主體，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)效果控制信息量，使它真正做到提高教學(xué)效率。

（二）處理好“人”與“機(jī)”的關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)突出的特點(diǎn)即教師——教材——學(xué)生之間有一條鮮明的情感紐帶，語(yǔ)文教學(xué)往往要求以情動(dòng)人。而我們?nèi)魧W(xué)生帶入計(jì)算機(jī)房上語(yǔ)文課，學(xué)生會(huì)只盯住各自的屏幕，平時(shí)那富有生機(jī)能傳情達(dá)意的臉龐不見(jiàn)了，他們完全被一臺(tái)冷漠的機(jī)器給淹沒(méi)了，教師與學(xué)生之間的情感交流沒(méi)有了。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲卻必不可少的。

從本質(zhì)上講，多媒體電腦與幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學(xué)的工具，盡管多媒體被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟不應(yīng)該、也不可能取代教師的主體地位。

（三）處理好“供”與“需”的關(guān)系

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以模擬仿真各類(lèi)情境，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，給我們的教學(xué)提供了無(wú)限的可能。但如何在課堂教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的手段加以應(yīng)用需要教師費(fèi)一番心機(jī)。我們事先要認(rèn)真考慮：在哪個(gè)環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的。實(shí)現(xiàn)“供”與“需”的完美結(jié)合。如在講解《潮涌浦東》時(shí)，因?qū)W生都沒(méi)有去過(guò)上海，讓他們課前從網(wǎng)上下載一些上海夜景、楊浦大橋的圖片以補(bǔ)充直觀印象。上課時(shí)用幻燈打出上海行政區(qū)劃地圖，邊看地圖邊讀課文幫助學(xué)生在頭腦里形成方位概念。再比如學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》二首中的《蒹葭》時(shí)，只需要用錄音機(jī)放一曲鄧麗君演唱的《在水一方》，隨著她那優(yōu)游雅致、自然流暢的歌聲，同學(xué)們很容易進(jìn)入情境。在歌聲漸行漸遠(yuǎn)，同學(xué)們戀戀不舍時(shí)，以同樣輕柔的聲音告訴他們這首歌的歌詞正是由瓊瑤根據(jù)我們今天要學(xué)的這篇古詩(shī)改編的。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興致已被調(diào)到了最高點(diǎn)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)充分尊重學(xué)科特點(diǎn)，不盲從、不貪多、化繁就簡(jiǎn)。

注釋?zhuān)?/p>

①葉圣陶，《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》.

②呂淑湘，《語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題》，305頁(yè).

作者簡(jiǎn)介：

徐曼，女，就職于廊坊電子信息工程學(xué)校教務(wù)科。