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[摘要] 隨著社會形勢的發(fā)展和家庭教育活動的深入,出現(xiàn)了不少制約家長學(xué)校發(fā)展的難題。為此,浙江省象山縣以家庭教育研究所為管理、指導(dǎo)與服務(wù)的核心機(jī)構(gòu),著力構(gòu)建了組織、師資、教材三大保障體系,從而使家長學(xué)校突破了發(fā)展中的高原現(xiàn)象。

[關(guān)鍵詞] 家長學(xué)校;辦學(xué);保障機(jī)制

[中圖分類號] G459 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1672-1128(2009)09-0045-04

浙江省象山縣是全國家長學(xué)校的發(fā)源地,早在20世紀(jì)80年代初,象山縣石浦小學(xué)就率先創(chuàng)辦了全國第一所家長學(xué)校。隨著象山家長學(xué)校走出浙江,推向全國,其成為象山家庭教育的一塊品牌。但隨著社會形勢的發(fā)展和家庭教育活動的深入,出現(xiàn)了不少制約家長學(xué)校發(fā)展的難題。如何破解這些難題讓家長學(xué)校突破高原現(xiàn)象呢?我們的做法是著力構(gòu)建三大保障體系。

一、構(gòu)建組織保障體系

1.健全組織

為保證家長學(xué)校的開展有明確的管理網(wǎng)絡(luò)與指導(dǎo)體系,我們完善了以下三類家庭教育的管理與指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)。

(1)縣家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組。由縣委常委、宣傳部長擔(dān)任組長,由縣關(guān)工委、縣婦聯(lián)、教育局、縣團(tuán)委相關(guān)負(fù)責(zé)同志任組員,下設(shè)辦公室,由縣委宣傳部副部長任辦公室主任,具體負(fù)責(zé)及全面協(xié)調(diào)家庭教育管理中的問題。

(2)縣家庭教育研究所。為了進(jìn)一步統(tǒng)領(lǐng)全縣的家庭教育,特別是為了加強(qiáng)對全縣家長學(xué)校的管理,早在20世紀(jì)80年代我們就專門成立了一個有專門正式人事編制(3人)的家庭教育研究所,近年來,我們一方面在人員結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整,另一方面擴(kuò)大了工作職能。

(3)家長學(xué)校校務(wù)委員會。一般由所在學(xué)校校長任家長學(xué)校校長,家長委員會主任與學(xué)校分管德育的副校長任家長學(xué)校副校長,由學(xué)校的教務(wù)處、德育處、團(tuán)委的相關(guān)負(fù)責(zé)人與家長委員會的其他副主任任組員,下設(shè)校務(wù)委員會辦公室,一般由學(xué)校分管德育的副校長任主任,具體負(fù)責(zé)本校家長學(xué)校的具體工作。

2.重視管理

僅僅建立相關(guān)組織還不能保證家長學(xué)校的工作順利進(jìn)行,也不能保證這些組織能夠良好的運(yùn)行,為此,我們十分重視這三個組織的自身建設(shè)。

(1)工作人員配備到位。在這三個組織中,除縣家庭教育研究所有比較固定的成員外,縣家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組與家長學(xué)校校務(wù)委員會屬于相對松散的組織,人員變動較為頻繁,特別是家長學(xué)校校務(wù)委員會中的成員,往往隨著自己子女的畢業(yè)而自行退出該組織。為此,我們及時督促學(xué)校調(diào)整校務(wù)委員會成員,并對新上任的成員進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)。

(2)工作職責(zé)分工明確?？h家庭教育研究所作為一個業(yè)務(wù)指導(dǎo)處室,相關(guān)成員分工明確,而縣家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組與家長學(xué)校校務(wù)委員會,曾經(jīng)名存實亡,職責(zé)不清。我們對這兩個組織明確設(shè)置了資金籌措部、學(xué)習(xí)管理部、活動聯(lián)誼部三個責(zé)任部門,每個部門設(shè)置正副主任,從而使得各項工作都能落到實處。

(3)工作聯(lián)系渠道暢通。在縣家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組與家長學(xué)校校務(wù)委員會這兩個組織之間,縣家庭教育研究所起著承上啟下的作用,對縣家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組有特殊的建議權(quán),對家長學(xué)校校務(wù)委員會則有著指導(dǎo)的督促權(quán),能夠?qū)⒏餍＜议L學(xué)校中的困難與成績及時反饋到縣家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組,及時編印家長學(xué)校工作簡報,以便大家溝通交流。

3.落實制度

為了推動全員的家庭教育工作,也為了進(jìn)一步規(guī)范家長學(xué)校,我們在家庭教育的管理中逐步建立了三項制度。

(1)家庭教育代表大會。每三年舉行一次,代表由三部分人組成,第一部分是與青少年成長密切相關(guān)的縣內(nèi)社會各界的領(lǐng)導(dǎo);第二部分是家庭教育的管理、指導(dǎo)、服務(wù)團(tuán)體的相關(guān)成員;第三部分則是在校就讀的不同級別類型學(xué)校的學(xué)生家長。其任務(wù)主要是共同探討縣內(nèi)家庭教育的主要工作,形成近三年家庭教育的主要思路與工作重點。

(2)家長區(qū)域聯(lián)誼活動。由婦聯(lián)牽頭、由社區(qū)聯(lián)合,開展由家長參與的各類文體活動,活躍社區(qū)群眾文化,增進(jìn)區(qū)域聯(lián)系,加深家長相互了解。這些聯(lián)誼活動比較多地穿插與教育有關(guān)的內(nèi)容,如表演的小品多以家庭教育子女的情景為題材,所唱的歌曲也以校園歌曲為主,讓家長們重溫自己的學(xué)生時代,同時也開展一些親子游戲。

(3)社校每月聯(lián)系制度。學(xué)校社區(qū)就家庭教育相關(guān)的事項每月聯(lián)系一次,及時互通家長學(xué)校辦學(xué)方面的信息,從而有效地開發(fā)了社區(qū)、家庭的教育資源,豐富了家長學(xué)校的教育內(nèi)容,提高了家長參加培訓(xùn)的積極性,使社區(qū)活動與家長學(xué)?；檠a(bǔ)充,相得益彰。

二、構(gòu)建師資保障體系

1.抓好隊伍

隊伍建設(shè)是家庭教育工作的基礎(chǔ)工程,是辦好家長學(xué)校的重要保證。近些年,我們先后調(diào)整、健全和組建了三支家庭教育工作隊伍。

(1)家長學(xué)校管理者隊伍。各學(xué)校成立家長學(xué)校校務(wù)委員會,專門設(shè)立了教務(wù)主任、后勤主任與聯(lián)誼主任。教務(wù)主任的職責(zé)主要有兩大部分,一部分是負(fù)責(zé)家長學(xué)校的課務(wù)安排,另一部分是負(fù)責(zé)家長的考評及培訓(xùn)的評估。后勤主任的工作也由兩大部分組成,一部分是各項開支的結(jié)算與發(fā)放,另一部分則是家長學(xué)校設(shè)施設(shè)備的添置與維護(hù)。聯(lián)誼主任主要負(fù)責(zé)家長之間的各項聯(lián)誼活動。

(2)家教兼職研究員隊伍。這支隊伍由教育系統(tǒng)的家庭教育工作骨干及社會各界熱心家庭教育工作且有一定研究能力的有識之士組成。每三年作一次調(diào)整、充實,定期組織研討。針對家庭教育中存在的熱點、難點、焦點問題及家長學(xué)校辦學(xué)過程中的高原現(xiàn)象開展調(diào)研。

(3)家庭教育講師團(tuán)隊伍。這支隊伍由以下五方面的人員組成:①家庭教育專、兼職研究人員;②教科研中心教科、教研研究員;③熱心于家庭教育工作,且富有家教經(jīng)驗和講課水平的人員;④縣、市示范家長學(xué)校的組織管理者;⑤信息、網(wǎng)絡(luò)研究員。講師團(tuán)定期開展家庭教育專題講座,設(shè)計研討活動,制作多媒體專題課件,制定整個講師團(tuán)專題講座菜單,網(wǎng)上公布供各家長學(xué)校選擇。

2.活動輔助

為了提高三支家庭教育隊伍的業(yè)務(wù)水平,我們把工作、培訓(xùn)、研究緊密結(jié)合起來,開展了三項輔助性的活動。

(1)家庭教育沙龍研討交流。我們由縣家庭教育研究所牽頭,由相關(guān)骨干成員自愿組成了一個家庭教育方面的研究沙龍?；蜷_展案例探討,或開展文體娛樂活動,交流平時教育心得,討論當(dāng)前焦點問題,各自提出教育中碰到的困難,共同商量應(yīng)該采取的對策。另外,為了讓大家在做中學(xué)、學(xué)中做,我們還要求大家就家庭教育,特別是家長學(xué)校的辦學(xué)問題,進(jìn)行深度調(diào)研,掌握第一手資料,以便調(diào)整工作策略,采用更為有效的辦法。

(2)從事家庭教育研究。我們給各位家庭教育的管理者與指導(dǎo)者,每年都落實課題研究、課例整理、論文寫作的任務(wù),并且將這些任務(wù)的完成情況作為對其考核的依據(jù)之一。通過上述一系列科研活動,讓相關(guān)的管理與指導(dǎo)人員及時總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)不足,從而有效地提高了這些管理者的理論素養(yǎng)與講課水平。

(3)組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為熟悉家長學(xué)校辦學(xué)的操作流程,提高組織能力和管理水平,我們采用請進(jìn)來、走出去的方式,給廣大家庭教育的管理者與指導(dǎo)者充電,到外地參觀學(xué)習(xí),開闊大家的視野,借鑒別人的做法。同時,組織大家進(jìn)行專題學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.工作跟進(jìn)

家庭教育培訓(xùn)中心專門設(shè)立教務(wù)處,具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)課務(wù)的安排和調(diào)整,培訓(xùn)學(xué)分的考評與發(fā)放,講課效果的反饋與提升。

(1)培訓(xùn)課務(wù)的安排和調(diào)整。教務(wù)處先是根據(jù)家長學(xué)校辦學(xué)五年的總體開課計劃,排定從幼兒園到小學(xué)、初中、高中各年級大致的教育內(nèi)容,作為必修的課程,下發(fā)至全縣各所家長學(xué)校。并把相關(guān)課程的任課教師名單及講授專題題目、個人聯(lián)系方式等也一同發(fā)下,學(xué)校再根據(jù)本校工作的實際擬定上課教師的時間以固定的形式反饋到教務(wù)處,教務(wù)處再根據(jù)各校的需求與講課教師的實際情況進(jìn)行調(diào)度。

(2)培訓(xùn)學(xué)分的考評與發(fā)放。教務(wù)處向各所家長學(xué)校發(fā)放學(xué)分券,每個學(xué)年編制試卷對家長的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測,并對檢測結(jié)果進(jìn)行分析,以便及時修正教育內(nèi)容,調(diào)整教育課時。同時將家長的所得學(xué)分作為優(yōu)秀家長評選與家長學(xué)校結(jié)業(yè)的重要依據(jù)之一。另外,鑒于學(xué)生家長培訓(xùn)時因公或因私而缺席,教務(wù)處則集中各所家長學(xué)校的缺席家長進(jìn)行必要的補(bǔ)修,以期能夠使其獲得學(xué)分。

(3)講課效果的反饋與提升。教務(wù)處統(tǒng)一印制教師授課的家長反饋表,家長人手一份。一方面是為了促進(jìn)家長專心聽課;另一方面則是為了便于教師及時采納家長的意見,調(diào)整講課的內(nèi)容,提高講課的質(zhì)量;再一方面也是為了便于了解教師的教育動態(tài)及授課技巧,加強(qiáng)對授課教師的業(yè)務(wù)管理。教務(wù)處根據(jù)家長反饋中比較集中的意見,召開授課專題研討會,進(jìn)行集體備課,共同精心打造通識培訓(xùn)的專題。

三、構(gòu)建教材保障體系

1.構(gòu)建教材

以前由于沒有教材,家長學(xué)校無法系統(tǒng)培訓(xùn),家長無法系統(tǒng)學(xué)習(xí),教學(xué)效果大打折扣。為此,我們努力構(gòu)建三級教材,以滿足家長學(xué)校辦學(xué)和廣大家長求知的需求。

(1)編印縣本通識教材?？h本通識教材即本縣家長學(xué)校系列教材。我們組建了三個編撰小組,經(jīng)過一年的努力,經(jīng)有關(guān)專家審稿確定,編撰了從幼兒階段到初中階段的《家庭教育讀本》共12冊。該套教材按照一學(xué)年6~7講的內(nèi)容,根據(jù)不同年齡段孩子的家庭教育指導(dǎo)需求編撰而成,成為本縣許多家長學(xué)校辦學(xué)的首選教材。

(2)打造團(tuán)本專題教材。團(tuán)本專題教材是縣講師團(tuán)成員專題講座講稿集錦。專題講座是為解決家庭教育中存在的熱點、難點、焦點問題而設(shè)計的,有很強(qiáng)的針對性、實用性和可操作性,有很多生動感人、引起共鳴的案例,有許多圖文并茂的課件。

(3)自創(chuàng)校本特色教材。我們積極提倡有條件的家長學(xué)校編寫校本特色教材。目前,我縣兩所全國級的優(yōu)秀家長學(xué)校都有校本特色教材。校本教材具有校本特色,其內(nèi)容包括本校辦學(xué)特色成果,家長成功教子案例,家庭教育應(yīng)知應(yīng)會常識,本?？己嗽u估辦法,規(guī)章制度要求等。不少家長在校本教材里能找到自己的作品,看到自己的成績,體現(xiàn)自己的價值,所以更愿積極參與,產(chǎn)生了良好的自我教育效果。

2.完善使用

時代在發(fā)展,社會在進(jìn)步,家長的素質(zhì)在提高,因此,我們的教材也不能一成不變,并且為了增強(qiáng)教材的針對性,提高培訓(xùn)的實效性,我們必須不斷完善教材。

(1)集體修訂通用教材?？紤]到我們自身的編寫水平與能力,我們的教材不可能非常完美與科學(xué)。因此,我們每次集體授課都會向家長發(fā)放反饋意見表,發(fā)動家長就教材的內(nèi)容提出修改意見,然后我們再召集相關(guān)的編寫人員就教材的體例、內(nèi)容(包括圖表)進(jìn)行討論與修訂,從而使教材不斷完善。

(2)縣域推廣校本教材。我們每年對各校的家長學(xué)校校本教材進(jìn)行評選,經(jīng)過大家評選認(rèn)為比較有特色、有實效的教材,便組織在全縣范圍內(nèi)推廣,充分實現(xiàn)家庭教育資源的共享,并且為了激發(fā)各基層學(xué)校自行開發(fā)校本教材的積極性,我們專門設(shè)立了校本教材推廣獎,對各校自行開發(fā)的校本教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

(3)及時上傳網(wǎng)絡(luò)教材。當(dāng)前是信息時代,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了人們學(xué)習(xí)的主要平臺之一。我們要求各校把家庭教育的精品教材上傳到網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)?；蛘邔W(xué)校的綜合網(wǎng)站上,既達(dá)到相互學(xué)習(xí)交流的目的,又讓家長和教師評點、討論,從而使家長學(xué)校的教育網(wǎng)上與網(wǎng)下同步進(jìn)行。

3.把握要求

無論是編印縣本通識教材,還是打造團(tuán)本專題教材,還是自創(chuàng)校本特色教材,我們都要求符合以下三點。

(1)編寫體例上重敘事?？紤]到家長多數(shù)文化程度不高,也考慮到理論色彩過濃不適合家長的閱讀口味,因此,我們在各類教材的編寫方面力求體現(xiàn)故事性、操作性、通俗性,采用一事一議的形式,盡量體現(xiàn)教育的過程,呈現(xiàn)事件的細(xì)節(jié),并且所選的事件貼近家庭教育的實際,也便于家長效仿與借鑒,啟發(fā)與思考。

(2)使用意圖上重育人?？紤]到家庭教育更多地應(yīng)該從思想品行、生活習(xí)慣、情感態(tài)度著手,因此,我們在編寫各類教材中盡量淡化應(yīng)試的色彩,減少教學(xué)的成分,讓家長把觸角更多地觸及子女的心理問題、情感問題、健康問題,重在澄清家長對家庭教育的模糊認(rèn)識,糾正家長對學(xué)校教育的錯誤理解。

(3)發(fā)揮效用上重學(xué)段。當(dāng)前的許多家長學(xué)校由于對家長缺乏系統(tǒng)性、系列化的培訓(xùn),于是出現(xiàn)部分培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù),而另一部分培訓(xùn)內(nèi)容的空白疏漏。各個年段在內(nèi)容上沒有梯度,沒有側(cè)重,沒有系統(tǒng)。為此,我們在教材編寫中對各個年級統(tǒng)籌考慮,根據(jù)學(xué)生不同年齡的特點各有側(cè)重。

總之,三大保障機(jī)制的構(gòu)建,促進(jìn)了我縣家長學(xué)校的快速建設(shè)與穩(wěn)步發(fā)展,增進(jìn)了家長對學(xué)校工作的理解和信任,提高了家庭教育的質(zhì)量和水平,極大地改善了學(xué)校教育的外部大環(huán)境,增強(qiáng)了學(xué)校與家庭的教育合力,推動了學(xué)校教育教學(xué)工作的全面快速發(fā)展。當(dāng)然,家長學(xué)校的其他保障機(jī)制還有待于進(jìn)一步完善。

作者系浙江省象山縣教科研中心書記、副主任

(責(zé)任編輯王永麗)