巧借四招　讓語(yǔ)文閃爍光亮之魂

朱東惠

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673—0992(2D09)02—0114—01

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲；音樂(lè)：表演；課外活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師增強(qiáng)一些趣味性?？鞓?lè)學(xué)語(yǔ)文也就變得這么簡(jiǎn)單。根據(jù)職教強(qiáng)技的實(shí)際要求，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感觸，大致歸納四招：

第一招：網(wǎng)絡(luò)游戲

邀請(qǐng)職校學(xué)生懂設(shè)計(jì)的游戲高手參與此項(xiàng)目設(shè)計(jì)，給這些優(yōu)勢(shì)“網(wǎng)絡(luò)高手”展現(xiàn)一個(gè)機(jī)會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)游戲的場(chǎng)景設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)游戲吸引大量玩家的一個(gè)重要的因素。由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于課文所描繪的世界存在生疏感和遠(yuǎn)離感，老師無(wú)法將幾千年前的中國(guó)再現(xiàn)，學(xué)生理解得很吃力。生動(dòng)、形象，以假亂真的游戲場(chǎng)景讓玩家能夠?qū)崿F(xiàn)從今到古的飛躍，玩家在游戲中任意地穿梭時(shí)空，完成現(xiàn)實(shí)中所不能實(shí)現(xiàn)的模擬世界。這一點(diǎn)正切合了語(yǔ)文教學(xué)的需求，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景模擬。模擬實(shí)地教學(xué)，這對(duì)于教學(xué)效果的提高無(wú)疑將是一個(gè)巨大的飛躍。

通過(guò)多媒體將與文本相關(guān)的圖片、音樂(lè)等多種媒介有機(jī)融合為一體，成為一個(gè)大的虛擬的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這樣一個(gè)逼真的大環(huán)境下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和能力。

在《孫臏減灶》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，若將課文教學(xué)設(shè)計(jì)成一款游戲：孫臏VS龐洞之終結(jié)篇《孫臏減灶》再現(xiàn)群雄四起。八方爭(zhēng)霸的戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云。首先創(chuàng)設(shè)春秋時(shí)期的游戲場(chǎng)景；接著，創(chuàng)設(shè)角色扮演：孫臏VS龐涓：最后，道具設(shè)置過(guò)關(guān)教學(xué)。

第一步，理清情節(jié)脈絡(luò)。從魏趙攻韓到圍魏救趙(韓)：再減灶惑敵至馬陵設(shè)伏；從馬陵決戰(zhàn)到齊勝名顯。

第二步，設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題

最后，總結(jié)孫臏減灶之所以成功的原因：善于運(yùn)用計(jì)謀：知己知彼；合理運(yùn)用地形。

在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被絢麗的游戲場(chǎng)景和環(huán)環(huán)相扣的闖關(guān)道具設(shè)計(jì)充分激發(fā)，其學(xué)習(xí)情緒依然高漲。

撇開(kāi)網(wǎng)絡(luò)游戲帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，學(xué)習(xí)它的文化的產(chǎn)生機(jī)理和實(shí)現(xiàn)手段，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)自我的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變過(guò)程。只有大膽汲取各種文化的精華，使學(xué)習(xí)像網(wǎng)絡(luò)游戲一樣，牢牢地“網(wǎng)”住學(xué)生的心。而學(xué)生也愿意在“網(wǎng)”中學(xué)習(xí)并快樂(lè)著?？梢?jiàn)，作為教師，是一味地去阻止網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ξ覀儗W(xué)生的影響還是發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，把游戲作為教育的工具，作為教育吸引學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的手段，后者的社會(huì)意義和教育質(zhì)量將更大。

第二招：妙用音樂(lè)

生活中到處充滿(mǎn)著音樂(lè)。讓一支支優(yōu)美的歌曲走進(jìn)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)收到意想不到的效果。

運(yùn)用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。在上《六月，我們看海去》這首詩(shī)歌時(shí)，我抓住現(xiàn)在的很大一部分學(xué)生比較喜歡流行音樂(lè)這一心理，首先讓同學(xué)們欣賞周迅演唱的《看?！?，讓周迅那沙啞而又率真的歌聲引領(lǐng)同學(xué)們“仰起海風(fēng)吹紅的臉悄悄飛去東南邊，其實(shí)我的想法很簡(jiǎn)單，就是想和你去看?！薄Ｈ缓髥l(fā)同學(xué)思考歌曲里的“看?！焙驮?shī)歌里的“看?！笔遣皇且换厥?，從而引到對(duì)本詩(shī)“看?！毕笳饕饬x的理解，進(jìn)而引到對(duì)本詩(shī)主旨的探討上來(lái)……

在《愚公移山》時(shí)，讓學(xué)生欣賞由江濤演唱的江濤歌曲《愚公移山》，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《霸王別姬》，音樂(lè)聲響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來(lái)的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬(wàn)丈柔情以及英雄末路的無(wú)奈深深吸引。然后我問(wèn)：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢?”這就將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍馈Ｗ屗麄冊(cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入角色。

在教學(xué)中，教師利用多媒體電腦的交互控制性。將信息從最適合學(xué)生習(xí)慣、最容易為人接受的形式——圖像，提供給他們。事先，教師從別的媒體上掃描、剪輯與課文有關(guān)的圖片、圖像，調(diào)集聲、光、色等現(xiàn)代科技手段。融音樂(lè)、聲響和畫(huà)外音為一體，再配以文字說(shuō)明，營(yíng)造出特殊的課堂氣氛，強(qiáng)烈渲染、烘托出主體形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的回憶，使文中人物的品德感動(dòng)人，信念鼓舞人、理想教誨人，心靈震撼人。

第三招：劇情扮演

《孔雀東南飛》教學(xué)中，學(xué)生首先觀看由學(xué)生演員自編自導(dǎo)的五幕劇：“逼歸”、“母子對(duì)話”、“夫妻話別”、“通婚”、“舉身赴清池、自掛東南枝”。五個(gè)主要演員：朱季迎飾演焦母，劉群飾演劉兄，居薇飾演劉蘭芝，王永婷飾演焦仲卿，張亞蓓飾演劉母。生動(dòng)形象的愛(ài)情故事就這樣展示在學(xué)生面前。

學(xué)生將自己腦海中的形象與演員的表演進(jìn)行對(duì)照，有了演員的形象表演，再加上演員對(duì)自身角色的闡述，觀眾對(duì)演出的分析演出，這個(gè)嚴(yán)密的扮演、自評(píng)、互評(píng)三部曲讓整個(gè)人物形象的分析清晰、輕松、生動(dòng)。

角色扮演在教學(xué)中一直是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方式，職教語(yǔ)文課本中大量的課文都可以使用這種方式，除《孔雀東南飛》外，還有《林教頭風(fēng)雪山神廟》《項(xiàng)鏈》戲劇單元和影視單元中的課文更需要以此法教學(xué)。

第四招：課外活動(dòng)

課外是學(xué)生的第二課堂。教師應(yīng)有開(kāi)辟課外活動(dòng)的意識(shí)。對(duì)聽(tīng)說(shuō)的評(píng)價(jià)可以是對(duì)話、朗誦、演講、辯論：讀寫(xiě)方面可以是新聞采訪、社會(huì)調(diào)查、廣告詞設(shè)計(jì)、黑板墻報(bào)等。還可以組織一些如“讀報(bào)小組”、“書(shū)法小組”、“推普小組”、“影評(píng)小組”、“書(shū)評(píng)小組”、“文學(xué)社團(tuán)”等小團(tuán)體。在以課堂教學(xué)為軸心的同時(shí)，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延伸。全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)．并把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把傳授語(yǔ)文知識(shí)同提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力結(jié)合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)“職教語(yǔ)文”的新模式。

總之，信息時(shí)代，在不斷推陳出新的社會(huì)發(fā)展中，職教語(yǔ)文也應(yīng)該與日俱增，在教材需要變革的同時(shí)，教師在教學(xué)方法上有所突破中創(chuàng)新。你不妨巧借四招，讓語(yǔ)文閃爍光亮之魂!