葛小英

摘 要:教育家們說:“沒有愛就沒有教育。”“教育,這首先是關(guān)懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。新課程理念下,在英語課堂教學(xué)中,針對后進(jìn)生,教師應(yīng)該用愛心去關(guān)懷,去理解,去鼓勵(lì)他們,給他們信心,鼓起學(xué)習(xí)的勇氣,努力提高英語學(xué)習(xí)的能力,自信地面對困難,勇于開拓,收獲成功。

關(guān)鍵詞:明確目的 分析原因 科學(xué)方法 理解 尊重 感染 引導(dǎo)

在每個(gè)班級里都客觀存在著這樣一個(gè)群體,他們是班上的“另類”,飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏,感受不到愛的溫暖,融入不了集體的懷抱,他們的自尊、自信在這種冷漠、孤寂無愛的環(huán)境中早已蕩然無存。他們有著共同的名字叫做“后進(jìn)生”。“后進(jìn)生”們經(jīng)常違反道德原則,或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò),思想覺悟低,不遵守紀(jì)律,更不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是每個(gè)教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了良好的教學(xué)效果。

一、讓后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度

許多家長和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語無用,我的孩子又不出國,只要學(xué)好母語就夠了。但他們根本就沒有意識到時(shí)代發(fā)展的今天,英語是多么的重要,在日常生活和學(xué)習(xí)中,有許多都要用英語來交流,沒有正確的語言又怎么能溝通呢?因此學(xué)英語勢在必行,作為一個(gè)英語教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。

二、分析原因,掌握心理,用愛和理解感染后進(jìn)生

后進(jìn)生進(jìn)入中學(xué)時(shí),外語已學(xué)了四年,在屢次考試(包括小升初)中連遭失敗,他們對外語已經(jīng)失去了信心,產(chǎn)生了厭學(xué)、甚至逃學(xué)的想法。我便主動(dòng)接近他們,用積極的態(tài)度,真誠的微笑縮短我們之間的距離,對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo),分析他們學(xué)外語的狀況,找出成績差的原因。

1.找準(zhǔn)“病癥”,用愛心開出“良方”

教育心理學(xué)告訴我們,后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素成績比較差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析,各個(gè)突破,比如父母離異的學(xué)生,大多數(shù)比較內(nèi)向,自卑,性格孤僻,我主動(dòng)給他們母親般的愛,找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關(guān)心。多次找他們的父母交談,指出孩子的未來也是他們的希望,而初中階段對人的一生又是多么重要等,盡量爭取家長的主動(dòng)配合。有些個(gè)體戶無暇管教孩子,我主動(dòng)利用課后時(shí)間將他們組成學(xué)習(xí)組,不但輔導(dǎo)外語,還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位后進(jìn)生的情況,決不把他們當(dāng)作包袱,不鄙視他們,不放棄他們,了解他們的特長,愛好,尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,多表揚(yáng)鼓勵(lì)他們,增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如有位后進(jìn)生,他的英語讀的比較好聽,我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞,關(guān)鍵是一遍遍先跟著我學(xué)會(huì),早自習(xí)讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀,大大地滿足了他的表現(xiàn)欲,增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣。

2.“理解、尊重、寬容、善待”,用真心鼓勵(lì)他們

英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等,因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒,不遷怒,不急躁,切忌使用訓(xùn)斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言,切忌向家長及班主任告狀。這些后進(jìn)生在班級中常被學(xué)生鄙視,有些教師也指定他們是班級的“敗類”“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼,在家也受到家長的訓(xùn)斥,心里有一種壓抑感,厭學(xué)情緒,自信心不強(qiáng),我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)我看見后進(jìn)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí),我不但不責(zé)備,還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄,并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”,第二天上課,有意識地叫他們站起來口頭做一遍,同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測驗(yàn),我將成績有進(jìn)步的后進(jìn)生名字提出來及時(shí)表揚(yáng),讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)慢點(diǎn),有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解,我不厭其煩地再多講幾遍;有時(shí)還編成公式和順口溜,用淺顯易懂的語言去講解,直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明,后進(jìn)生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為,也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三四歲的孩子,教師一個(gè)寬容的微笑,一句體貼的話語,一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.講配合,同協(xié)力,借助集體的力量,用善心感染他們

為了促進(jìn)同學(xué)們共同進(jìn)步,在班上我分設(shè)了幾個(gè)“競賽合作小組”,每一組都包括學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的,中等的和稍差的學(xué)生。在組與組之間進(jìn)行同層,同質(zhì)的競賽。在組內(nèi)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)差點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互幫互助,共同進(jìn)步,使每個(gè)學(xué)生始終都處于受激勵(lì)的狀態(tài)。在競賽中不斷地體驗(yàn)成功,造就具有成功心態(tài)的學(xué)生,提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。從而形成了“小目標(biāo),小步子,不斷進(jìn)取”的良性態(tài)勢,使后進(jìn)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功,不斷強(qiáng)化他們“我也能行!”“我可以做得更好!”的成功者的心態(tài)。

4.制定切實(shí)可行的目標(biāo),用誠心祝福他們

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,后進(jìn)生之所以落后,沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期的學(xué)習(xí)目標(biāo),而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo),及時(shí)修改目標(biāo),一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊?教師掌握了后進(jìn)生的心理,用真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴,才能達(dá)到他們自己想學(xué)習(xí)的目的。

三、教有教法,學(xué)有學(xué)法,采取科學(xué)有效的方法

英語是一門交際課程,是一門實(shí)踐技巧很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生要大量地、反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語的特點(diǎn),而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰里呱啦的讀啊,記啊太沒有意思,面對這一情況,我采取了如下的方法:

1.活躍課堂氣氛,激起他們的興趣

后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中,我將教材化難為易,化多為少,精講多練,用短暫的時(shí)間達(dá)到最佳的效果,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子,朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí),我總是面帶笑容地說:“very good”“wonderful”,有時(shí)還會(huì)給他們一個(gè)小卡片,一塊橡皮等作為獎(jiǎng)勵(lì),他們往往因得到這樣的表揚(yáng)和鼓勵(lì)而激動(dòng),這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣也就會(huì)慢慢地養(yǎng)成。一學(xué)期下來,后進(jìn)生的參與意識大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理,為了延長后進(jìn)生上課專注的時(shí)間,我常結(jié)合課文做些游戲,教點(diǎn)歌曲,聽聽錄音,講些有趣的小故事等。課堂上將優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配起來,采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)和訓(xùn)練,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒,讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.“笨鳥先飛”,幫助他們做好預(yù)習(xí)工作

大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥怕飛”,甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛,我利用課后時(shí)間幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課,幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo),掌握單詞的拼讀規(guī)律及正確發(fā)音,熟悉詞性及詞義,試讀課文,翻譯等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法,“教是為了不教”,培養(yǎng)他們自學(xué)的能力,并多花時(shí)間。這樣,他們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,學(xué)起來就更起勁了。

3.及時(shí)鞏固,督促他們課后復(fù)習(xí)

對后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批,這樣可以讓他們面對自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正,而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早晨,后進(jìn)生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文,每單元后的check point我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)、難點(diǎn)及有用的詞語,一單元結(jié)束及時(shí)檢查,及時(shí)反饋,叮囑后進(jìn)生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元,以免造成新的更大的差距。

4.家校聯(lián)合,爭取他們家長的配合

外語是一門語言,要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練,沒有家長的積極配合,后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù),我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn),利用家長會(huì),及家長來訪常和他們聯(lián)系,爭取他們的合作,督促孩子做作業(yè),聽磁帶,背書,默詞等。這對后進(jìn)生成績的提高有很大的作用。

5.課外閱讀,讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀的,然后選擇一些生詞少,通俗易懂,故事性強(qiáng)又有趣的文章,教會(huì)他們查字典,當(dāng)他們用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩遍文章時(shí),他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀,一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語的興趣,擴(kuò)大了外語的接觸面,提高了單詞的復(fù)習(xí)率,奠定了較好的外語基礎(chǔ),使他們?yōu)閷W(xué)好外語作出努力,收獲成功。

教育家們說:“沒有愛就沒有教育?！薄敖逃?這首先是關(guān)懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。所以我覺得要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛溫暖他們的心靈,用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅(jiān)冰,用精神的甘露來滌蕩他們精神上的污染,用信任與尊重喚起他們自信心的復(fù)蘇,喚起他們潛在的力量,前進(jìn)的動(dòng)力,向上的能源,高尚的心理品質(zhì)。讓每一個(gè)后進(jìn)生都能抬起頭來。

參考文獻(xiàn):

1.《魏書生文選》

2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

3.布魯納.《教育過程》

4.章兼中.《外語教育學(xué)》

作者單位:江蘇省揚(yáng)中市豐裕中學(xué)