陳文莉

摘 要:長(zhǎng)期以來(lái),以教師傳授式的“教”,學(xué)生被動(dòng)式的“學(xué)”的課堂教學(xué)模式,不能適應(yīng)時(shí)代的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)教學(xué)中全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才。本文從探究性教學(xué)模式等方面,探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 科學(xué)素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái),以教師傳授式的“教”,學(xué)生被動(dòng)式的“學(xué)”的課堂教學(xué)模式,不能適應(yīng)時(shí)代的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)教學(xué)中全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才。自主學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與。作為數(shù)學(xué)教師必須積極營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線,那樣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命的活力。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?大體有以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引思

托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)驅(qū)力。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,按最近發(fā)展區(qū)的需求,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,設(shè)計(jì)新穎有趣、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中老師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),又不是為玩而玩,而是讓學(xué)生在玩中生疑,獲取知識(shí),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、收放適當(dāng),注重指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生自主探索。此環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)自學(xué)提示,但自學(xué)提示不能過(guò)窄過(guò)細(xì),必須富有開(kāi)放性,給學(xué)生留有廣闊的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生多向思維。

2.指導(dǎo)學(xué)生交流整理。讓學(xué)生充分展示自我,同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行比較、評(píng)判,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的方法與結(jié)果進(jìn)行反思與改進(jìn),學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),教師不做仲裁者。在這個(gè)過(guò)程中要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)語(yǔ)言和思維的協(xié)調(diào)性。指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言、有順序、有條理地闡述數(shù)學(xué)問(wèn)題、表達(dá)自己的思維程序,這是發(fā)展學(xué)生思維、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的一個(gè)重要方面。例如:教學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算》一課,以往是老師直接演示周長(zhǎng)計(jì)算的方法,然后,讓學(xué)生照著這個(gè)方法、公式去套去算。這樣學(xué)生雖然知道了計(jì)算方法,但是沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,缺乏自身對(duì)這知識(shí)的感悟、探索,也就不可能達(dá)到深刻理解的效果。于是,我們可以在教學(xué)前先讓學(xué)生到籃球場(chǎng)走一圈,自主探索,弄清什么是球場(chǎng)的周長(zhǎng),再讓學(xué)生分組用卷尺測(cè)量球場(chǎng)四邊的長(zhǎng),回教室后讓學(xué)生分小組匯報(bào)測(cè)量的方法及計(jì)算周長(zhǎng)的結(jié)果。有的是:“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬,有的是:長(zhǎng)×2+寬×2,還有的是(長(zhǎng)+寬)×2”,但結(jié)果都是一樣的。這時(shí),老師再引導(dǎo)學(xué)生討論得出哪種方法最簡(jiǎn)便。在教學(xué)過(guò)程中,老師不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐操作,然后再進(jìn)行討論交流,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主角,以主人翁的姿態(tài)去研究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài),學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體驗(yàn)成功,體驗(yàn)快樂(lè),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。因此,在教學(xué)中教者不應(yīng)該把學(xué)生禁錮在教科書(shū)上,讓學(xué)生死讀書(shū),讀死書(shū),而應(yīng)設(shè)計(jì)出新、奇、活的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、活學(xué)活用。

三、尊重學(xué)生,營(yíng)造氛圍

兒童心理學(xué)家告訴我們:兒童心理是在外界環(huán)境的影響下,發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍

1.建立民主平等的師生關(guān)系,重視課堂上的師生情感交流,教師要親切,語(yǔ)言要有感染力,要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲,激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難,使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張,又感到輕松愉快。

2.給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,從牽著學(xué)生一步一步地過(guò)河,到讓學(xué)生趟著石頭過(guò)河。例如:學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算》時(shí),我設(shè)計(jì)了一道策略開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)題,“求一個(gè)地瓜的體積”。有的學(xué)生遇到不會(huì)解答立即提出:這種形體未曾學(xué)過(guò)無(wú)法計(jì)算。這時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生:只要用心思考,發(fā)揮想象,相信你們一定會(huì)有辦法的,為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。經(jīng)過(guò)各小組實(shí)驗(yàn)、交流討論,學(xué)生舉手答到:把地瓜放進(jìn)裝水的正方體杯中,水上升的體積就是地瓜的體積;有的說(shuō)把地瓜煮熟,壓成正方體后再測(cè)量計(jì)算等。待學(xué)生說(shuō)完后,我讓他們拿起準(zhǔn)備好的正方體容器、地瓜,根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以求驗(yàn)證。可見(jiàn),在解題過(guò)程中,學(xué)生遇到了困難,教師諄諄善誘,不斷鼓勵(lì),學(xué)生自然會(huì)動(dòng)腦筋思考,會(huì)努力聯(lián)想前面學(xué)過(guò)的知識(shí),得出多種多樣的解題方法,教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)。學(xué)生在試做的過(guò)程中,點(diǎn)燃了他們智慧的火花,把學(xué)生引入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),努力提高他們的參與度,使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),促使他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),這樣既培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、又培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索知識(shí)的精神。

四、給予時(shí)空,發(fā)展能力

1.教師要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如聽(tīng)的時(shí)間、觀察的時(shí)間、思考的時(shí)間、動(dòng)口的時(shí)間、動(dòng)手的時(shí)間、甚至是嘗試錯(cuò)誤的時(shí)間。

2.教師要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。如想象的空間、體驗(yàn)的空間、互動(dòng)的空間、表現(xiàn)的空間、這樣循序漸進(jìn),讓學(xué)生的主動(dòng)性一步步地發(fā)展和形成。

比如:在教學(xué)完所有的平面幾何圖形后,我設(shè)計(jì)了《快樂(lè)拼圖》這樣一節(jié)操作實(shí)踐課,讓學(xué)生利用各種各樣的基本圖形,開(kāi)展“折一折,拼一拼,剪一剪,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng),拼湊成自己喜歡的圖案。然后再讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解和想法,集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊。學(xué)生們暢所欲言,不斷交流,不斷提煉,不斷展現(xiàn)自己。充分地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外我鼓勵(lì)學(xué)生拼出不同圖畫(huà),讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

在課堂教學(xué)中只有喚醒學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,才能發(fā)展學(xué)生的智能,完善其人格。但自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí),教師不能太放縱學(xué)生,應(yīng)發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)時(shí),要堅(jiān)持以學(xué)生為主,使學(xué)生充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中,鍛煉學(xué)生的分析、概括和表達(dá)能力,并使他們有一種共同參與的喜悅感,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮出自己的最大潛能。

作者單位:江蘇金湖育才小學(xué)