譚長(zhǎng)永

摘 要:分析“體困生”的形成原因,針對(duì)形成的原因,采用合理的教學(xué)方法和手段,合理的安排教學(xué)內(nèi)容,建立良好的師生關(guān)系。幫助“體困生”克服自卑心理,增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

關(guān)鍵詞:體困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

所謂“體困生”是指那些長(zhǎng)期很少參加體育活動(dòng),不愿意為鍛煉身體而出力出汗,缺乏身體鍛煉,造成身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)技能水平較低,對(duì)完成體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難連及格標(biāo)準(zhǔn)也難以達(dá)到者。那么“體困生”的形成的主要原因有哪些方面呢?下面談?wù)劚救说囊恍┐譁\的看法。

一、消極的心理

由于身體形態(tài)或身體素質(zhì)的差距造成“體困生”的體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力都較差,所以在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)很容易就產(chǎn)生挫折感和自卑感,感覺(jué)低人一等。漸漸的他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和積極性,逐漸地產(chǎn)生消極的心理。

二、學(xué)習(xí)的興趣不足

教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)目的性較單一,教學(xué)手段簡(jiǎn)單,只會(huì)進(jìn)行單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué),不懂得融會(huì)貫通,缺乏實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)組合。此外教師在教學(xué)中采用暴力的方法或強(qiáng)制性的手段侵害了學(xué)生的身體健康。長(zhǎng)期的這種教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣的不足甚至厭學(xué)的情緒。

三、自身的認(rèn)識(shí)不足

大多數(shù)“體困生”對(duì)體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)不足,他們不了解體育鍛煉對(duì)身體健康發(fā)展的重要作用。不了解青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體的重要時(shí)期,不能認(rèn)識(shí)通過(guò)體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志、可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和提升生存的能力。還沒(méi)有意識(shí)到體質(zhì)差,健康水平低對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作、生活都是不利的。

四、意志品質(zhì)薄弱,缺乏勤學(xué)苦練的精神

意志品質(zhì)是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定目的而表現(xiàn)出來(lái)的一種心理力量,是非智力因素的一個(gè)重要組成部分,是完成各項(xiàng)任務(wù)的重要保證?！绑w困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難同一般學(xué)生相比更多,他們往往不能戰(zhàn)勝自我和控制自我,意志薄弱,退縮消極,沒(méi)有克服困難和戰(zhàn)勝困難的信心。缺乏攻克技術(shù)練習(xí)難點(diǎn),勤學(xué)苦練,堅(jiān)韌不拔的精神。

在體育教學(xué)中,對(duì)“體困生”教育的研究,一直是教師們關(guān)心和研究的問(wèn)題。多年來(lái),廣大教師在對(duì)“體困生”的教育實(shí)踐方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),取得了很大的成績(jī),但由于主客觀方面的原因,“體困生”的教育轉(zhuǎn)化工作也不可避免地出現(xiàn)了一些失誤。我以為,對(duì)“體困生”教育轉(zhuǎn)化主要有以下幾個(gè)方面:

一、適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)“體困生”的參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),給“體困生”創(chuàng)造機(jī)會(huì)盡量使他們多練習(xí),以培養(yǎng)他們的參與意識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí),適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),或減輕重量或放慢速度要求。在分組教學(xué)后,應(yīng)盡量把“體困生”分在一起,這樣既不影響其他學(xué)生水平的提高與發(fā)揮,又有利于他們克服自卑心理,增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。

二、開展互幫互教活動(dòng)

同學(xué)之間的互幫互教,“體困生”比較容易接受,因此要在班里開展互幫互教活動(dòng),發(fā)動(dòng)技術(shù)好又熱心的同學(xué)對(duì)“體困生”進(jìn)行一幫一活動(dòng),它不受時(shí)間限制,可在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),更重要的是使“體困生”感受集體的溫暖,消除自卑感,練習(xí)效果往往較好。

三、關(guān)心愛護(hù),多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),幫助“體困生”建立成功體驗(yàn)

“體困生”完成每一次的練習(xí)都比一般同學(xué)困難,付出更大,但完成效果卻往往不夠理想,教師不應(yīng)因?yàn)樗麄兺瓿杉夹g(shù)動(dòng)作不理想或掌握動(dòng)作慢而批評(píng)他們,而應(yīng)肯定他們的努力,多給予鼓勵(lì),淡化因挫折帶來(lái)的心理壓力,對(duì)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),使他們感受到老師對(duì)他們的尊重和期待。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意發(fā)現(xiàn)“體困生”的“閃光點(diǎn)”,哪怕是微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給以肯定,公開表?yè)P(yáng),并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求,在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上又進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。幫助他們建立成功體驗(yàn),這樣體育成績(jī)就會(huì)顯著提高。

四、個(gè)別的指導(dǎo)和布置課外作業(yè)

“體困生”的體育基礎(chǔ)較差,因而要使他們能夠跟上大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,達(dá)到考核的要求就必須為他們個(gè)別的指導(dǎo)和布置課外作業(yè)。教師對(duì)“體困生”個(gè)別指導(dǎo),是幫助“體困生”樹立信心,掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。教給“體困生”先進(jìn)的訓(xùn)練方法,他們的練習(xí)就科學(xué)、有方,學(xué)習(xí)的效果就好,興趣就更濃。課外輔導(dǎo)時(shí)要盡量地讓“體困生”理解為什么這樣練,學(xué)會(huì)通過(guò)測(cè)試有關(guān)指標(biāo)評(píng)價(jià)練習(xí)效果。他們掌握了正確的訓(xùn)練方法和思維方法就能有效地指導(dǎo)自己練習(xí),并能舉一反三,想出更多更好的方法,良好的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生終身受益。

體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力以及整體健康水平為目標(biāo)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,要確保每一個(gè)學(xué)生受益?！绑w困生”的轉(zhuǎn)化是體育與健康教學(xué)的一項(xiàng)艱巨任務(wù),是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程,也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的曲折過(guò)程,但無(wú)論運(yùn)用怎樣的教育方式、教學(xué)手段,最終要以“健康第一”為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、為每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

1.周成平.《新課程》.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2005.6

2.潘菽.《教育學(xué)心理學(xué)》.人民教育出版社,1982.2

作者單位:江蘇省邳州市八義集中學(xué)