韋誼萍

摘 要:新課程改革的推進(jìn)與學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)之間有著緊密的聯(lián)系。高中階段,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中建立主動(dòng)的探究意識(shí),有助于真正將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的英語(yǔ)實(shí)用技能。為此,本文首先對(duì)新課改下高中生的探究意識(shí)進(jìn)行詮釋,然后分析英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)高中生探究意識(shí)的重要性,并規(guī)劃出科學(xué)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞:高中 英語(yǔ) 教學(xué) 學(xué)生 探究意識(shí)

高中生的探究意識(shí)意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的主動(dòng)探索,探究的過(guò)程即是將知識(shí)和技能消化吸收,并轉(zhuǎn)化為永久性記憶的過(guò)程。高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向?qū)嵱脩?yīng)用學(xué)習(xí)的橋梁,因而探究意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)的重要性

隨著高中英語(yǔ)課程改革逐步向縱深發(fā)展,探究意識(shí)培養(yǎng)的重要性日漸顯現(xiàn)。英語(yǔ)和其他基礎(chǔ)科目不同,學(xué)生容易存在和母語(yǔ)之間的語(yǔ)言邏輯對(duì)比,探究意識(shí)對(duì)于高中生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)層次的跨越具有不可或缺的意義。

1.探究意識(shí)有助于避免高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)斷層的出現(xiàn)。多媒體等新型教學(xué)手段的輔助作用也會(huì)受到影響。探究意識(shí)的培養(yǎng)可以激勵(lì)學(xué)生正視高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙,能夠針對(duì)困難的根源積極探尋解決的途徑,師生之間的互動(dòng)交流也會(huì)加強(qiáng),從而及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足,避免形成難以填補(bǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)斷層。

2.探究意識(shí)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)用水平。探究意識(shí)的培養(yǎng)使學(xué)生不再停留于被動(dòng)接受教師的講解,而是主動(dòng)尋找其他英語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境,進(jìn)一步印證現(xiàn)有的認(rèn)知,并產(chǎn)生相應(yīng)的反饋,在反復(fù)的實(shí)踐摸索中駕馭英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

3.探究意識(shí)的培養(yǎng)有助于熏陶學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。高中生由學(xué)習(xí)斷層的跨越,到實(shí)用水平的提高,最終提升英語(yǔ)素養(yǎng),是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程,對(duì)英語(yǔ)課程所包含的知識(shí)與技能的認(rèn)知也是在循序升華,由局部的知識(shí)點(diǎn)走入英語(yǔ)文化的背景環(huán)境。任何語(yǔ)言的應(yīng)用都離不開(kāi)文化的背景,高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)具備了接受異國(guó)文化的能力,探究意識(shí)的帶動(dòng)使學(xué)生可以主動(dòng)接觸并融入英語(yǔ)的多元化應(yīng)用氛圍,或是閱讀英文名著,或是觀看英文電影,或是聆聽(tīng)英文歌曲,或是參與電子游戲,都是學(xué)生英文學(xué)習(xí)探究的表現(xiàn),耳濡目染當(dāng)中英語(yǔ)素養(yǎng)得到熏陶。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)的方法

為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),高中英語(yǔ)教師應(yīng)在遵循教材原文的基礎(chǔ)上,拓展科學(xué)的教學(xué)方法,力求營(yíng)造出學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)的最佳環(huán)境。

1.高中英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)環(huán)境。探究意識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)變革的激發(fā)不能單純依靠靜態(tài)的教材內(nèi)容,動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境是學(xué)生擴(kuò)展智力結(jié)構(gòu)的前提。英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生比較陌生的知識(shí)背景加以動(dòng)態(tài)再現(xiàn),創(chuàng)建探究意識(shí)發(fā)揮作用的情景。例如,高中一年級(jí)上冊(cè)第18單元講述的是有關(guān)新西蘭的英語(yǔ)知識(shí),新西蘭的版圖和自然條件等并非借助有限的英文單詞就能夠建立學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。教師可引入生動(dòng)的視頻資料吸引學(xué)生的注意力,實(shí)現(xiàn)拋磚引玉的作用。學(xué)生課下將會(huì)主動(dòng)探尋相關(guān)的信息,加深對(duì)新西蘭文化背景和自然地理等方面的認(rèn)知,即使遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙,也能積極應(yīng)對(duì)。

2.高中英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)的互動(dòng)環(huán)境。高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的探究必然存在著反饋的需求,用以解決探究中遇到的疑問(wèn)或?qū)β?lián)想進(jìn)行印證?；?dòng)環(huán)境為學(xué)生探究意識(shí)的增強(qiáng)提供了機(jī)遇,因?yàn)榻虒W(xué)互動(dòng)代表著教師對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的認(rèn)可,學(xué)生不僅克服了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難,而且對(duì)新一輪探究活動(dòng)抱有強(qiáng)烈的期待。例如,在高中二年級(jí)上冊(cè)第3單元探討藝術(shù)的英語(yǔ)知識(shí),對(duì)話(huà)也帶有明顯的現(xiàn)代與古典藝術(shù)的對(duì)比:

A:Would you like to live in a modern flat or do you prefer a traditional house?

B:Well,Id prefer living in a modern flat. Modern houses are large and comfortable. It is also convenient to live close to your work.

究竟現(xiàn)代藝術(shù)和古典藝術(shù)之間存在怎樣的區(qū)別,教師的單方面講解,即使是動(dòng)態(tài)講解也不能解決學(xué)生心中的所有疑問(wèn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)的資料,然后就學(xué)生反饋的結(jié)果組織類(lèi)似的對(duì)話(huà),給予學(xué)生更多的互動(dòng)感悟,探究意識(shí)將會(huì)持續(xù)發(fā)揮推動(dòng)作用。

3.高中英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)的延伸環(huán)境。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變革需要學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),現(xiàn)有教材和相關(guān)多媒體資料對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)存在一定的局限性,高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的探究還需要更廣闊的環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

1.余江.淺議高中英語(yǔ)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研).2009(02)

2.江震芳.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2009(03)

作者單位:廣西河池高中