左中志

談及喧動(dòng)一時(shí)的新課改,眾人可謂論點(diǎn)繁雜,褒貶不一,畢竟新生事物破土而出,另貌示人,眾人肯定會(huì)眼光各異態(tài)度不一。今天暫不談蕓蕓眾生的繁雜看法,之所以會(huì)把目光重新聚在新課改身上,主要是它倡導(dǎo)的兩大主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式-自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)吸引了我的注意。

一場(chǎng)模式改革的到來(lái),決不會(huì)是無(wú)源之水,更不會(huì)是無(wú)風(fēng)之浪,用發(fā)展的眼光看課改,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它應(yīng)運(yùn)而生的歷史必然性和強(qiáng)勢(shì)登場(chǎng)的壓制性。

一、淺談新課改

在切入我自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的著重論述之前,我還是想先談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)新課改。2003年英語(yǔ)改革的強(qiáng)勢(shì)登場(chǎng)立刻彰顯出了它無(wú)可替代的優(yōu)越性:教材圖文并茂、結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)環(huán)節(jié)趣味橫生、豐富多彩,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,老師對(duì)教學(xué)擁有了強(qiáng)烈的激情。如果要談初中英語(yǔ)新課改新在哪里,我想可以從以下兩個(gè)方面分析。

1.教材的設(shè)計(jì)理念。教材對(duì)教學(xué)有如地圖對(duì)探險(xiǎn),是一種指導(dǎo)和引領(lǐng)。初中英語(yǔ)新課改注意到了不同學(xué)生的不同認(rèn)知能力以及不同學(xué)生的不同身心發(fā)展水平,所以它在教材設(shè)計(jì)上選擇了在實(shí)際日常生活中貼切選材,以求激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,快樂(lè)學(xué)習(xí)。教材的知識(shí)排版采取了層層遞進(jìn)式,由淺入深,從簡(jiǎn)入繁,層次性教學(xué),這種階梯式教育為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,迫使他們養(yǎng)成一種循序漸進(jìn)的良好習(xí)慣。

2.內(nèi)容精髓的安排。教學(xué)內(nèi)容作為教育教學(xué)的中樞系統(tǒng),初中英語(yǔ)新課改對(duì)其修改的謹(jǐn)慎、細(xì)心。初中英語(yǔ)新課改后教學(xué)內(nèi)容的突出特點(diǎn)是文字、插圖、漫畫圖表等眾多欄目、眾多形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。初中英語(yǔ)新課改后的教材設(shè)計(jì)了眾多學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)模塊,DIY自己動(dòng)手,網(wǎng)上學(xué)習(xí),小組討論,自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成積極思考、認(rèn)真探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

二、談自主學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)的論述上我想引入“被動(dòng)”一詞來(lái)做對(duì)比。首先“自主”很通俗就是“自己主動(dòng)”,“自己”很明顯是行動(dòng)主體,“主動(dòng)”則是主體的行動(dòng)態(tài)度。初中新課改英語(yǔ)理念明確強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”的重要性,自主閱讀、自主記憶、自主運(yùn)用,那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生如何提升自己的“自主學(xué)習(xí)”能力呢?

1.打破傳統(tǒng)。“視分如命”的舊傳統(tǒng)統(tǒng)治地位必須取締。以往英語(yǔ)教學(xué)中教師是學(xué)生汲取知識(shí)的唯一途徑,學(xué)生是老師強(qiáng)硬的知識(shí)灌輸對(duì)象,長(zhǎng)久以往,被動(dòng)接受在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成了普遍現(xiàn)象。

2.整改課堂。課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái),作用無(wú)可替代,因而課堂學(xué)習(xí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵。

3.營(yíng)造環(huán)境。橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,環(huán)境的重要性毋庸置疑。一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。如何營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍或許成了英語(yǔ)教學(xué)的頭等大事。英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教室英語(yǔ)角、英語(yǔ)課間交流,英語(yǔ)廣播時(shí)間等等都可以為環(huán)境的營(yíng)造發(fā)揮作用。

4.培養(yǎng)習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人受益終生。特別是語(yǔ)言類學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),良好的習(xí)慣更為重要。課前自主預(yù)習(xí),課中積極發(fā)言,課后自主復(fù)習(xí),單元總結(jié),考試分析,課外自主學(xué)習(xí),這都是習(xí)慣培養(yǎng)的典范。

三、談小組合作

眾人拾柴火焰高,三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。自古以來(lái)合作精神一直被奉為求勝的法寶,在如今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,合作精神更是不可或缺,那么怎樣合作學(xué)習(xí)或許成了難題。

1.詞匯學(xué)習(xí)的合作。單詞一直被喻為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難攻大山,多年來(lái)的教師教學(xué)模式也無(wú)外乎“領(lǐng)讀——解析——背寫”,背寫后的抄寫懲罰更讓學(xué)生叫苦不迭,沉重的心理負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣,知識(shí)吸收效果不甚滿意。如果我們?cè)趩卧~學(xué)習(xí)中采用學(xué)生間相互聽(tīng)寫,相互糾錯(cuò),適時(shí)舉辦單詞單元搶答比賽,學(xué)生間小組協(xié)作、比賽競(jìng)爭(zhēng),教學(xué)效果則會(huì)出乎意料。

2.課文學(xué)習(xí)的合作。我們不妨在課文學(xué)習(xí)中同樣采用小組學(xué)習(xí)法,小組間課文討論,疑難歸集,課文情景應(yīng)用,小組協(xié)作中學(xué)習(xí)效果顯著。

3.練習(xí)完成的合作。傳統(tǒng)練習(xí)模式?jīng)]有合作的身影。只是單個(gè)學(xué)生和老師間的兩點(diǎn)一線,沒(méi)有學(xué)生間的協(xié)作,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的激情。這個(gè)我們照樣可以借鑒單詞學(xué)習(xí)背寫模式,學(xué)生間練習(xí)互評(píng),過(guò)程中他們能夠?qū)σ追稿e(cuò)誤加強(qiáng)記憶,在學(xué)生相互指正的過(guò)程中提升能力。

四、辨證自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)

作為初中英語(yǔ)課改后的兩個(gè)主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)既矛盾又統(tǒng)一,如何辨證看待兩者,做到統(tǒng)一整合似乎尤為重要。課堂英語(yǔ)教學(xué)中我們不能單純追求小組合作而不分環(huán)節(jié),不考慮情形的統(tǒng)統(tǒng)小組化處理,更要避免在小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生唱主角,多數(shù)學(xué)生演配角的現(xiàn)象。新課改下的合作是一種相互認(rèn)同、相互接納、彼此進(jìn)步,自主學(xué)習(xí)要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,意愿學(xué)習(xí)自主吸收,自主運(yùn)用,化知識(shí)傳輸為知識(shí)移植,化教師硬塞為學(xué)生索要。

初中英語(yǔ)新課程改革后英語(yǔ)教學(xué)面臨重大挑戰(zhàn),困難重重,如何盡快駕馭這個(gè)新生事物或許成了教師晝思夜想的難題。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),注意小組合作,讓學(xué)生在自主合作中快樂(lè)汲取知識(shí),全面發(fā)展,這或許就是新課改的靈魂所在。

作者單位:重慶市江津區(qū)吳灘中學(xué)校