朱華萍

摘 要:多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是目前數(shù)學(xué)多媒體教育改革的熱點(diǎn)問題,利用多媒體技術(shù)形象、生動、直觀的特點(diǎn),將多媒體技術(shù)有機(jī)地與比較抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);整合

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,越來越多的科目在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上引入了多媒體技術(shù),兩者的結(jié)合既提供了新的教學(xué)手法和技術(shù)要求,同時(shí)也讓我們進(jìn)行了新的探討和思索。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的出現(xiàn),為數(shù)學(xué)這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得了“效率高、印象深、氛圍好、感受新”的明顯的正面效應(yīng),尤其是多媒體獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式的演示功能,使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)成了直觀的可操作的“模擬實(shí)驗(yàn)”。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性,在數(shù)學(xué)教學(xué)中單純使用多媒體教學(xué)達(dá)不到最好效果。這促使我們進(jìn)一步探索新的教學(xué)方法,本文主要討論了多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合。

二、整合的要求

將多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上整合起來,并不是單純地為了順應(yīng)當(dāng)代教學(xué)改革的大趨勢,而是要本著“以學(xué)生為中心,全面提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力”為著力點(diǎn),充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不足,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此,在整合時(shí)應(yīng)滿足以下要求:

1.要擴(kuò)大學(xué)生的視野,增加教學(xué)信息量。“興趣是最好的老師”,多媒體信息手段可以在講課之余給學(xué)生提出一些課本之外的與之有關(guān)的問題,讓學(xué)生去思考,增加學(xué)生的信息量。

2.要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),只是靠教師再三強(qiáng)調(diào)、反復(fù)敘述才能達(dá)到教學(xué)目的?，F(xiàn)在通過教學(xué)軟件教學(xué),教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)以突出的方式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。如將定理、重點(diǎn)的概念或關(guān)鍵詞單獨(dú)展現(xiàn)在屏幕上或以醒目的染色標(biāo)示出來以引起學(xué)生注意理解和掌握。

3.要能形象、生動、直觀地反映空間幾何關(guān)系。多媒體教學(xué)軟件有獨(dú)具魅力之處就在于它能夠形象、直觀地演示出數(shù)學(xué)中各種空間關(guān)系模型。通過這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生注重并致力于解決問題的能力,達(dá)到“玩中做、做中悟、悟中行”的目的,真正培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

4.兩種教學(xué)模式“揚(yáng)長避短”。傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)和多媒體技術(shù)的長處歷來被廣泛的研究和討論,在調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn),多媒體也有諸如節(jié)奏難掌控、交流易受限和思維展開不徹底的問題。整合二者必然要“取優(yōu)存精”。

三、多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù),可以改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過一個心理實(shí)驗(yàn),得出這樣的結(jié)論:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。這就是說,如果通過既能看得見又能聽得見,還能用手操作,通過這樣多種感官刺激獲取的信息量,比單一聽教師講課強(qiáng)得多。因此,恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué),確實(shí)能起到傳統(tǒng)的口授手寫教學(xué)無法達(dá)到的效果。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ò阉季S暴露給學(xué)生,教師用生動的語言、靈活的手勢、豐富的表情通過層層設(shè)疑、不斷啟發(fā)誘導(dǎo)一點(diǎn)點(diǎn)親切自然地把思維暴露出來。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師對數(shù)學(xué)概念、公式、法則的科學(xué)準(zhǔn)確的語言表達(dá),以及完整、規(guī)范的板書,可以促使學(xué)生在接受知識的同時(shí)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、兩者合理整合優(yōu)勢

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合指的是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中,把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與教育思想、教學(xué)理念、數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動等有機(jī)地融為一體,以便更好地完成數(shù)學(xué)課程目標(biāo),并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力,培養(yǎng)協(xié)作意識和能力,促使學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。

兩者合理整合,一方面,有利于提高課堂教學(xué)效果。多媒體課件演示不受教學(xué)板面演示的限制,各種信息媒介、文字、圖片、聲音、圖像及動態(tài)視頻并用,教學(xué)內(nèi)容直觀豐富,動靜結(jié)合,畫面靈活多變,板書時(shí)間少,有助于增強(qiáng)教學(xué)過程的感染力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中,主動性增強(qiáng),教學(xué)效果得以提高。另一方面,有利于教師實(shí)現(xiàn)地位的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使集體教學(xué)和個別教學(xué)成為可能,教師的角色由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和促使者,使學(xué)生的主體地位得到充分張揚(yáng)。

五、多媒體課件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合

利用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,有其巨大的優(yōu)越性,但它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段與模式。我們已清楚地看到,多媒體教學(xué)有它不可替代的一面,但只有在“傳統(tǒng)教法難以實(shí)現(xiàn)”的情況下,才有其巨大價(jià)值。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,過多地或不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué),未必能收到良好的教學(xué)效果,有時(shí)會起到副作用。例如,有位老師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),雖然課件做得非常形象、美觀,但由于使用不當(dāng),不但沒有起到好的效果,反而把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容以外的方面,使學(xué)生在課堂上難以進(jìn)行正常的思考。所以,為了有效地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,多媒體課件必須使用得當(dāng),并且與傳統(tǒng)教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來,讓人覺得用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是這節(jié)課的亮點(diǎn),確實(shí)能達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能及的,真正起到多媒體課件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。

再者,如果條件具備,教師最好和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐,這樣,教學(xué)效果比只用多媒體課件演示的效果要好得多。因?yàn)?這可讓學(xué)生感到真實(shí)、可信,又可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,并可用于生活實(shí)踐。例如平面幾何中的橢圓、雙曲線等雖用多媒體課件可形象、直觀地演示出來,但筆者認(rèn)為不如用兩枚圖釘、一根細(xì)線和一塊小黑板的傳統(tǒng)方法畫出來更真實(shí)、可信,更符合科學(xué)的定義。

所以,要發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性,就要具體問題具體對待。一般而言,對于較抽象且不易用語言表述清楚的教學(xué)內(nèi)容,不用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的情況下,使用多媒體課件就能收到事半功倍、錦上添花的效果。當(dāng)然,要做到利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué),這就要求教師不僅要對知識理解透徹,還要訓(xùn)練掌握制作多媒體課件的知識與技能,這樣才能使教師的教學(xué)思想得以實(shí)現(xiàn),真正做到與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。

總之,要將多媒體課件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,一方面需要制作出好的、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件,另一方面必須將多媒體在數(shù)學(xué)課堂中用得恰到好處,完美無缺;再者,雖然利用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教育學(xué)有著其巨大的功效,但它不能代替教師,教師只有借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愉悅、自主、創(chuàng)新式地學(xué)習(xí),這才真正地發(fā)揮了多媒體課件的作用,才能有機(jī)地與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來。

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作者單位:江蘇省張家港市南豐中學(xué)