小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的初探

馬東林

江澤民同志指出:一個沒有創(chuàng)新意識的民族難于屹立世界民族之林。創(chuàng)新意識是人在認知活動中的一種心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)表現(xiàn)為經(jīng)常意識到對未有事物進行創(chuàng)造或?qū)σ延惺挛镞M行革新,它驅(qū)使個體積極思考、主動探索,從不同角度或以獨特的方式方法去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新過程乃至整個認知活動的起點,它不但能激發(fā)創(chuàng)新思維,而且影響創(chuàng)新思維發(fā)展的方向、性質(zhì)和創(chuàng)新能力的強弱。

小學(xué)數(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科,在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓小學(xué)生從小接受創(chuàng)新啟蒙教育,有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,將會促進學(xué)生以后的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展,這對造就新世紀創(chuàng)新人才具有深遠的意義。本文結(jié)合創(chuàng)新教育的實踐體會,淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的幾點認識與做法。

一、激發(fā)情趣,誘發(fā)創(chuàng)新意識的萌芽

創(chuàng)新始于“問題”,而“問題”產(chǎn)生于好奇與質(zhì)疑。愛因斯坦有一句名言:“我并沒有什么特殊的才能,我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了?！备鶕?jù)小學(xué)生好奇的心理特點,設(shè)計一些一題多解的思考題讓學(xué)生嘗試練習(xí),以及在教材內(nèi)容和學(xué)生所知之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,引起學(xué)生認識沖突,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性,可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)剛學(xué)完“兩點間線段的距離最短”這一內(nèi)容時,我設(shè)計這樣一道思考題:有一只螞蟻,要從一個正方體粉筆盒的其中一個面的左下角A點,爬到相鄰的另一個面的右上角B點,怎樣爬路徑最短?結(jié)果,學(xué)生興致盎然,想出五花八門的方法,其中有兩種方法令人賞心悅目:①把這兩個相鄰的面打開成同一個平面,連結(jié)A、B兩點的距離就是最短路徑;②干脆戳穿A、B兩點,找一條直小棒架起來,讓螞蟻爬過去,這種路徑最短。

二、改革教學(xué)方法,促使創(chuàng)新意識的形成

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》的報告中指出:“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量,也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。”同樣地,教學(xué)方法的優(yōu)劣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識也有正反兩個方面的作用。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法,置學(xué)生于被動接受的地位,很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。相反,“以學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)方法從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,追求與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的一致性,使教學(xué)過程成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、能動發(fā)展的過程,從而促進學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自由個性的實現(xiàn),誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機。特別是注重開展數(shù)學(xué)活動,為學(xué)生提供實踐動手的機會和時間,不但可以彌補班級授課制扼殺學(xué)生個性發(fā)展的不足,而且可以提高學(xué)生個體思維和群體思維,加深創(chuàng)造的體驗,提高學(xué)生的動手實踐能力,培養(yǎng)綜合思維意識。如在教學(xué)“解決‘求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題”內(nèi)容時,我不局限于室內(nèi)教學(xué),而是把學(xué)生帶進花壇,讓學(xué)生根據(jù)各種花兒的盆數(shù)或顏色提出并解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”的問題來獲取新知后,再提問:怎樣擺放花兒能使花壇更美麗呢?從而把學(xué)生引入分組設(shè)計花兒擺放的創(chuàng)新性活動之中,以拓展新知,培養(yǎng)審美意識,發(fā)展創(chuàng)造美的能力。通過這樣的練習(xí),讓每位學(xué)生都體驗到創(chuàng)新的喜悅。這樣,自然就達到了“所有教學(xué)活動都要以學(xué)生的發(fā)展為本”的最終目的。

三、營造創(chuàng)新氛圍,促進創(chuàng)新意識的發(fā)展

當(dāng)代美國著名教育家、心理學(xué)家卡爾·羅杰斯(Carl Ransom Rogors)認為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是簡單的知識傳授的過程,而是師生的情感交融、思想共鳴、教學(xué)相長,有效發(fā)揮雙方創(chuàng)新能力的過程。積極推行民主化教學(xué),創(chuàng)設(shè)寬松、自由,具有創(chuàng)新氣氛的教學(xué)環(huán)境,努力建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系,從而可以引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、全面參與學(xué)習(xí)活動。這最大程度地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,使他們的創(chuàng)新精神得到充分的展現(xiàn)。具體方法如下:

(1)實施民主教學(xué)。在教學(xué)中,教師的首要任務(wù)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生提供一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生多思善問,敢于發(fā)表自己的意見。尤其是某些學(xué)生有與教師看法不同的獨特見解,教師要肯定他們“別出心裁”“標(biāo)新立異”的探索精神,保護好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)把激勵帶進課堂。在教學(xué)實踐中,每當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)造思維萌芽時,教師應(yīng)“小題大做”,多加贊揚、鼓勵,通過多種形式,激勵學(xué)生的成就感和進取精神,讓不同水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅和自身的價值,從而調(diào)動起學(xué)生對創(chuàng)造的興趣,形成創(chuàng)新意識。尤其是對學(xué)生“標(biāo)新立異”或提出思考的問題要給予高度評價。如學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積的計算”內(nèi)容時,有一個學(xué)生提出“是不是周長相等,面積也相等”,我高興地激勵他:“好啊,你驗證一下,把結(jié)論告訴大家,下課后再把研究結(jié)果印發(fā)給同學(xué)?！边@樣,學(xué)生個體的成功經(jīng)歷使其產(chǎn)生一種自我滿足的、積極的情緒,從而增強其創(chuàng)造的自信心。

實踐證明:培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是新世紀教育發(fā)展的需要,是民族自強的呼喚,是創(chuàng)新教育的起點,也是小學(xué)數(shù)學(xué)實施素質(zhì)教育的方向之一。教師只有努力改革教學(xué)思想和教學(xué)方法,在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件,營造良好的思維氛圍,激發(fā)情趣、鼓勵創(chuàng)新,小學(xué)生的創(chuàng)新意識才會不斷發(fā)展和提高。