作文教學(xué)改革之我見

唐廣湘

作文教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣,激發(fā)他們的表達(dá)欲望,通過創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握寫作方法和提高寫作技巧,使學(xué)生保持濃厚而持久的閱讀和寫作興趣。教師要不斷創(chuàng)造作文教學(xué)研究的新的增長(zhǎng)點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)研究持續(xù)、健康的發(fā)展。

一、為作文教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境

(1)為作文教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)良好的外部發(fā)展環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境,就要加強(qiáng)宣傳和輿論導(dǎo)向的作用,使社會(huì)各界不僅認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)對(duì)教育質(zhì)量的貢獻(xiàn)和對(duì)學(xué)生良好品德形成所起的重要推動(dòng)作用;還應(yīng)認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的長(zhǎng)期性,盡量減少升學(xué)考試片面的功利主義的影響;更要充分地認(rèn)識(shí)到“作文即做人”,作文是情感渲泄的閥門,作文是跳躍思維的閃光,作文是一切美好與丑惡、哀傷與快樂、幼稚與成長(zhǎng)的記錄。

(2)為教學(xué)作文改革創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)部發(fā)展環(huán)境。作文教學(xué)是語文水平展示的窗口,又是培養(yǎng)健全人格的接口,它不僅是為了傳授知識(shí),更重要的是進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。這就要求教師去除浮躁,去除功利心,去除“見物不見人”的偏見,在作文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走好感受、領(lǐng)會(huì)、掌握這三步,同時(shí)將促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高,培養(yǎng)人格健全的人,作為作文教學(xué)永恒的主題。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣

教師要不斷地向?qū)W生“噴火”,直到把他們心中的“火”點(diǎn)燃。這個(gè)“火”就是對(duì)閱讀、對(duì)寫作的熱情、愛好和興趣。學(xué)生提不起寫作興趣,怕寫作文,究其原因主要在于學(xué)生的課外閱讀面太窄——為寫作文才去閱讀,平常積累的素材太少了,無話可寫,怎不害怕?因此,教師要善于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)大其知識(shí)面,增加學(xué)生對(duì)素材的積累。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中,教師重技法傳授,輕閱讀積累,將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)截然分開,根本沒有認(rèn)清作文教學(xué)急待破解的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),那就是要重視閱讀積累,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓閱讀伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。眾所周知,積累性閱讀能扎下創(chuàng)造根基,為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣,作文教學(xué)才不會(huì)重犯前人的錯(cuò)誤,重走前人的彎路,或者在低水平上重復(fù)前人的勞作,作文教學(xué)才會(huì)迎來“柳暗花明”的春天。通過教師引導(dǎo),學(xué)生不僅愛上了閱讀,還愛上了作文,且深深體會(huì)到:原來作文并不難。

三、讓學(xué)生生活五彩斑斕,使之熱愛生活,增加生活經(jīng)驗(yàn)的積累

學(xué)生提不起寫作興趣,怕寫作文,另一個(gè)主要原因是在應(yīng)試教育的升學(xué)壓力下,學(xué)生的生活過于單調(diào)和乏味。車爾尼雪夫斯基說過:“美是生活”。他的意思是生活是美好的,生活中處處有美的閃光點(diǎn),要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉,才能充實(shí)頭腦,美化心靈,從而寫出好的文章來。因此,在課堂教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,做生活的有心人,從初一開始寫日記、周記;每期開學(xué)時(shí),我陪學(xué)生一起看校園風(fēng)景,要求學(xué)生注意觀察各種景物,觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受,結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。

四、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

要鼓勵(lì)學(xué)生熱情地發(fā)現(xiàn)、用心地體會(huì)、大膽地想象、真實(shí)地表達(dá),要讓學(xué)生覺得作文不是寫不出時(shí)痛苦的煎熬,更不是“移花接木”的抄襲,而是一個(gè)可以與之“談心”的好朋友,能陪著他們一起快樂成長(zhǎng)的好伙伴。因此要想提高學(xué)生的寫作興趣和寫作質(zhì)量,教師就要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種書面表達(dá)需要的情境,讓學(xué)生有事可寫,有物可摹,有形可繪,有情可抒,才能激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情,才能讓學(xué)生感覺到寫作是一種生活的需要,就像每天吃飯和呼吸新鮮空氣一樣。

為了讓學(xué)生們體會(huì)到作文是提筆就有可寫之物,教師應(yīng)將許多有趣的情景融入到作文教學(xué)中,如生動(dòng)好玩的故事、驚險(xiǎn)剌激的冒險(xiǎn)、動(dòng)手動(dòng)腦的游戲、奇幻有趣的魔法……用多元的情境帶來“興趣”這支魔棒,真正做到“寓教于樂”。我的具體做法是:創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。如保護(hù)環(huán)境,我們?cè)撛鯓幼?班級(jí)和諧,我們?cè)撊绾无k?通過與作文這個(gè)朋友的“交流”,同學(xué)們思想開了竅,思路打開了,情感也來了。在《假如我是一只鳥》的作文中,從原來打鳥到現(xiàn)在保護(hù)鳥類的李君在用心告訴人們:鳥類是人類的好朋友,珍惜鳥類就是珍惜我們賴以生存的大自然;在《我理想中的班級(jí)體》一文中,從原來愛與同學(xué)打架、罵架到現(xiàn)在友愛同學(xué)的王莎在用心告訴人們:班級(jí)呈現(xiàn)出的是一片和諧之美,使我們對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)充滿信心。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生有話可寫,有感而發(fā),有情可抒,怎愁不喜歡寫作?又怎愁寫不生動(dòng)呢?

五、培養(yǎng)寫作能力,使學(xué)生寫作有法有序,讓學(xué)生保持濃厚而持久的寫作興趣

學(xué)生喜歡旅游,喜歡在假日余暇時(shí)到風(fēng)景名勝度假。游覽之后,不少學(xué)生卻不喜歡寫旅游散文,甚至因怕寫而寧愿不去旅游。因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)絕不可輕視、絕不可放松。

1.理論指導(dǎo),模仿“寫作”

學(xué)生在表達(dá)真實(shí)感情方面問題不少。如何讓學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)明明白白、愉愉快快地表達(dá)出來呢?我認(rèn)為要點(diǎn)有二:①作好理論指導(dǎo),讓學(xué)生掌握一些寫作規(guī)律和技巧,為學(xué)生達(dá)到運(yùn)筆自如的境界打下良好的基礎(chǔ);②模仿寫作,這是作文的基礎(chǔ),讓學(xué)生模仿范文的形式,當(dāng)然絕不能機(jī)械模仿,然后在模仿中有所創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學(xué)生“改寫作文”的習(xí)慣

修改作文是作文中教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。作文修改有著不可小視的作用,它是作文教學(xué)水平提高的有效手段,也越來越受到教師和學(xué)生的肯定和青睞。但在當(dāng)前的作文教學(xué)中,重教師指導(dǎo),輕習(xí)作講評(píng),重教師批改,輕學(xué)生參與的現(xiàn)象較為普遍。我認(rèn)為,作文教學(xué)課堂是教師的舞臺(tái),更是學(xué)生的舞臺(tái)。

(1)教師要做到詳批細(xì)改。教師在潛心批閱習(xí)作時(shí),那些緊扣時(shí)代脈搏、文字清麗、思維活躍,洋溢著純真情趣的文章,便異彩紛呈地展現(xiàn)于教師面前,讓教師欣喜地感受到學(xué)生能關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,敢于點(diǎn)擊現(xiàn)實(shí),能抒發(fā)真情實(shí)感;同時(shí)也讓教師欣喜地感受到學(xué)生的想象空間日益拓展,開放性思維得到激發(fā),創(chuàng)新意識(shí)逐步加強(qiáng)。教師喜愛作文之情使油然而生,厭教之情也就蕩然無存了。

(2)學(xué)生批改。培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力,就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文的興趣,發(fā)揮他們的積極性。我在作文評(píng)改時(shí),除了教師本人評(píng)改外,還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式,找出優(yōu)點(diǎn),指出缺點(diǎn),重在鼓勵(lì),如推薦朗讀、張貼優(yōu)秀習(xí)作等。然后教師和學(xué)生一道分析研究習(xí)作的成敗得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為下次作文教學(xué)提出建議。我由衷地感到,教師學(xué)生共同參與的作文修改,已成為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要推動(dòng)力,學(xué)生是最大的受益者。

(3)保留習(xí)作,班班相傳,屆屆相傳。習(xí)作既代表著學(xué)生成長(zhǎng)的足跡,也是我們進(jìn)行作文教學(xué)研究的一筆寶貴財(cái)富。它們不但凝聚了學(xué)生們的聰明才智,而且也體現(xiàn)了一代新人的思想風(fēng)格和精神品格。

3.鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)

彩虹的美麗在于它的七色光彩,作文的美麗在于它的個(gè)性化。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作文教學(xué)時(shí),教師應(yīng)咬住“創(chuàng)新”不放松,咬住“個(gè)性化”不動(dòng)搖。教師應(yīng)深深懂得,個(gè)性化就是真實(shí),真情實(shí)感才是作文中最亮麗的風(fēng)景;教師必須學(xué)會(huì)制造氛圍,與學(xué)生形成和諧的氛圍,讓學(xué)生敢于說、敢于寫自己的真實(shí)感受;教師也應(yīng)深深地意識(shí)到,教學(xué)生背所謂的“范文”以應(yīng)對(duì)考試并得高分,就猶如拉磨的驢子自以為走過萬里,其實(shí)未走出房門一步;教師應(yīng)深深地認(rèn)識(shí)到,那種背離了個(gè)性化的“貝多芬”式作文教學(xué)法,那種把野草當(dāng)做花卉來欣賞,復(fù)制千人一面、萬人一腔,題材大同、格式小異文章的作文“加工廠”,不但可笑,而且可悲。

我堅(jiān)信,讓學(xué)生保持濃厚而持久的閱讀和寫作興趣,讓學(xué)生掌握寫作方法和寫作技巧,寫出一篇篇情真意切的文章來,讓學(xué)生開始他們的快樂作文之旅,是我們作文教學(xué)不懈的追求,也是我們每一位語文老師不懈的追求。讓我們共同努力,讓作文教學(xué)研究的道路上開滿燦爛之花!