鞏德成

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向活動。要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生參與整個認(rèn)知活動,學(xué)生在學(xué)到知識的同時,掌握學(xué)法,提高能力,發(fā)展智力,真正達(dá)到“教是為了不教”。

一、教師應(yīng)設(shè)計與組織有效的自主學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。

教師精心設(shè)計的各種活動,對學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)起到主導(dǎo)作用,使學(xué)生投身于各種活動中,其自主性得到良好的發(fā)展。

二、教師要盡一切可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功的機(jī)會

英語學(xué)習(xí)是一個不斷克服困難的過程,教師要重視學(xué)法指導(dǎo),通過“幫助成功、嘗試成功、自主成功”等環(huán)節(jié),循序漸進(jìn),擴(kuò)大學(xué)生成功的機(jī)會。教師通過各種競賽活動,如聽寫比賽、書法比賽、口語交際比賽等豐富多彩的活動,讓學(xué)生取得成功體驗,產(chǎn)生學(xué)好英語的信心。這樣由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,自主學(xué)習(xí)就能周而復(fù)始,最終達(dá)到掌握學(xué)法的目的。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使學(xué)生思維能力的發(fā)展,是培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力的重心。

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

在教學(xué)中,質(zhì)疑問難可以有效調(diào)動學(xué)生自主思維活動,培養(yǎng)“思維從疑問和驚奇開始”。

培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣,不僅解決學(xué)生存在的不肯問、不敢問,更重要的是解決學(xué)生不會問。從實際看來,學(xué)生對所教的英語單詞,只是會讀了,意思懂了也就沒有什么問題了,即使發(fā)問,也只屬于淺層次的,真正的問題是建立在理解基礎(chǔ)上的。敢于向課本質(zhì)疑,這本身就是一種了不起的行為,能通過自己的理解、自己的思維,提出值得大家共同探討的問題,的確是一個真正的問題。教師對學(xué)生的解答,無疑是對學(xué)生思維的肯定,同時又開拓學(xué)生思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠提出越多值得探討的問題,也就說明他們養(yǎng)成了質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維,又稱求異思維,是從一個目標(biāo)出發(fā)沿著各種不同途徑尋找答案的思維模式。英語教學(xué)中可以簡單地把發(fā)散性思維概括為:從同一來源的語言材料中探索不同答案的思維過程和方法,它可產(chǎn)生多個思維結(jié)果或多個合理設(shè)想猜測。在現(xiàn)實的英語教學(xué)中,學(xué)生一般按常規(guī)的思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這種思維定勢是學(xué)生創(chuàng)設(shè)性認(rèn)識、解決問題的大礙。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽求異,加強(qiáng)發(fā)散性思維練習(xí),如:在學(xué)生學(xué)會如何用語言表達(dá)自己身體不適I have a ache./My hurts.等多種表達(dá)方式后,學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)知識、各種句型,展開豐富的設(shè)想,設(shè)計出豐富多彩的對話。這種“以圖激活”法,使學(xué)生思維活躍、開放、從而激活學(xué)生頭腦中零散的語言知識,并形成一定知識網(wǎng)絡(luò),增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言能力,體現(xiàn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。

四、改革評價體系,提高自主的自覺性是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為積極的參與者,發(fā)揮他們的主觀能動性,課堂活動的設(shè)計就要以逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自主性為標(biāo)準(zhǔn),但如何使他們保持持久自主學(xué)習(xí)的動力?這就要采用合理的教學(xué)評價方法,在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,教師應(yīng)堅持因材施評,以形成性評價為主,及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。這種形成性評價既讓學(xué)生體驗到進(jìn)步和成功,認(rèn)識自我,樹立自信,培養(yǎng)自主性,又使其看到不足便于及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略,并為以后學(xué)習(xí)指明努力的方向,從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,最終獲得綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

評價是一種期待。在評價學(xué)生時,用充滿希望,包含情感的語言來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生不斷發(fā)展自己的興趣愛好,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。

評價是一種鼓勵。在評價中教師要多一些耐心,多付出一些感情,多給予一些信心,使學(xué)生在鼓舞中調(diào)動、發(fā)現(xiàn)自己的興趣。

評價是一種交流。教師要傾聽學(xué)生的訴說,幫助學(xué)生解決困難,讓學(xué)生在評價式的交流中經(jīng)歷成長的喜悅,充滿自信的學(xué)習(xí),真正成為課堂的主人。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的奠基階段,可以說探索引導(dǎo)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí),課堂中發(fā)揮主體作用的有效途徑是英語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地說,鍛煉口頭表達(dá)能力。小學(xué)英語教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這一特點,英語教學(xué)要以活動課為主,充分利用教學(xué)資源,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,讓每名學(xué)生都參與課堂教學(xué)。盡量讓人人說,在說的過程中,激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲,提高學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生通過自己獨(dú)立獲取知識的思維過程,用以豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生運(yùn)用語言的積極性,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力、發(fā)散性思維和靈活運(yùn)用語言的能力,讓學(xué)生在不斷思考練習(xí)中,訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力,在英語課堂教學(xué)中營造氛圍是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和條件;構(gòu)建新型教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并得以發(fā)展的有效途徑;改革評價方法是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳手段;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主、訓(xùn)練自主,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生全面素質(zhì)的根本保證。教師要在教學(xué)中不斷探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法,逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生通過自己獨(dú)立獲取知識的思維過程,用以豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生運(yùn)用語言的積極性,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力、發(fā)散性思維和靈活運(yùn)用語言的能力,讓學(xué)生在不斷思考練習(xí)中,訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

1 夏慧賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究

2 胡春洞、王才仁.外語教育語言學(xué)