吳永福

面對(duì)作文命題,審題上需要有一些應(yīng)變能力。先說小大相形,即小與大是相對(duì)的,可以互相轉(zhuǎn)化。對(duì)應(yīng)于命題就是既可大題小作,也可小題大作,或者說化大為小與小中見大。比如漫畫材料“摔了一跤”,若只討論為什么摔跤或摔跤了怎么辦,如此就事論事地分析,很可能只見其小。若要小中見大,可將摔跤放大為成長(zhǎng)中的挫折或磨難,從而認(rèn)可有所磨煉是必要的。至于引出家庭與學(xué)校及社會(huì)的關(guān)注,都說“出事了吧”,行文中還可以針砭此種過度的呵護(hù)與關(guān)愛。

審題中,要分清虛實(shí),從而做到虛實(shí)結(jié)合。比如“懷想天空”,這里的天空可以實(shí)指,也可以虛指,即心靈的、精神的及歷史的等。一般說來,虛命題要落到實(shí)處。比如“有句話常掛嘴邊”,這里的“有句話”可寫口頭禪,也可以是座右銘,從而反映出一些想法或心態(tài)來。又如“一步與一生”,這“一步”不管指什么,都應(yīng)當(dāng)是對(duì)人生有重要影響的,像考試及應(yīng)聘等。相似的命題還有“時(shí)間不會(huì)隨記憶風(fēng)化”、“行走在消逝中”等,這里的“記憶”指什么,有什么東西“消逝”了,最好先有所明確,從而作出自己的理解。至于實(shí)命題,則可化實(shí)為虛。比如“酸甜苦辣說高考”,這樣的命題是較實(shí)的,但作為一個(gè)可任人評(píng)說的話題,除了寫個(gè)人的體會(huì)外,也可寫社會(huì)的看法,即社會(huì)如何看待高考以及考試在社會(huì)生活中的作用。將視野延伸,還可寫30年的高考?xì)v程,甚而說及歷史上的科舉制。

寬窄變換,就是寬題窄做,窄題寬做。有的作文命題較為寬泛,大可在范圍上有所界定,即化寬為窄,便于把握。比如,“萬物在傳遞中綿延不已,人類在傳遞中生生不息。技藝、經(jīng)驗(yàn)可以傳遞,思想感情可以傳遞……請(qǐng)以‘傳遞為話題寫一篇文章”。這個(gè)命題涉及的范圍是極廣的,大體上把自然、社會(huì)、歷史文化及精神世界都包括在內(nèi)。寫作中,若就傳遞的話題舉例,雖然不是不可以,但很可能失之于寬泛。與其泛泛舉例,不如先確定好要傳遞的是什么,比如某種技藝或經(jīng)驗(yàn)。至于較窄的命題,為避免窄題窄做,難以拓展,不妨適當(dāng)放寬。大致說來,就是可將題意涉及若干個(gè)方面或?qū)哟巍?/p>

正題反做,就是反彈琵琶。比如寫“季節(jié)”,一般來說可寫季節(jié)的特點(diǎn)及季節(jié)的美好等,但也可作逆向展開,寫季節(jié)的模糊,甚而消失。不同于平鋪直敘地羅列一些季節(jié)的特點(diǎn),這是反其意而用之。即人為的因素,早已改變了那種較為分明的自然季節(jié)。行文中如此反彈,自不乏現(xiàn)實(shí)之義。因?yàn)榄h(huán)境污染及生態(tài)惡化,確乎再不宜那種盲目的樂觀。由于不是正面贊美季節(jié),大可稱之為反季節(jié)的。當(dāng)然,辯證思維強(qiáng)調(diào)對(duì)立統(tǒng)一,即既要看到對(duì)立的一面,又要看到統(tǒng)一的一面,從而避免看問題的絕對(duì)化。比如寫了反季節(jié),仍可回到正面闡述,表明什么才是真正的季節(jié)或真正的季節(jié)之義。

此外,審題中還可舊題翻新。比如寫“路”,這是老題目了,但不等于不能寫出新意。新意可以是獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn),也可以是獨(dú)到的思考。換言之,就是要有所感悟,從而避免重復(fù)。

(作者單位:長(zhǎng)汀一中)