高職管理專業(yè)依托教學(xué)商店的分類評價指標(biāo)體系

雷　玲　張懋華

摘 要 在高職院校示范性建設(shè)中,武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院建立教學(xué)商店,按照基于工作過程的課程開發(fā)思路設(shè)計校內(nèi)教學(xué)商店實訓(xùn)課程體系。根據(jù)定性與定量相結(jié)合,個人、小組與教師評價相結(jié)合的原則,確立在商店經(jīng)營的不同崗位的成員的考核指標(biāo)和評價體系。

關(guān)鍵詞 教學(xué)商店 評價方法 評價體系 考核指標(biāo)

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 評價思路及指標(biāo)說明

高職管理專業(yè)依托教學(xué)商店的實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系應(yīng)摒棄過去職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程遵循學(xué)科知識體系,對學(xué)生評價“一次考試定終身”,評價過分偏向終結(jié)性的弊端,取而代之以新的評價理念與評價方式。從評價性質(zhì)來看,評價主要是形成性評價,評價重點(diǎn)不在于成果的形式和水平,而是學(xué)生在實踐過程中在情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進(jìn)步。從評價主體來看,實踐課程的評價主要是“校本評價”(school-based assessment),即在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的,由教師與學(xué)生共同參與的評價。因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評、同學(xué)互評等豐富多彩的評價方式。從評價方法來看,主要評價方法是質(zhì)性評價(qualitative assessment),它著重對學(xué)生的個性化的表現(xiàn)(performance)進(jìn)行評定。

(1)本評價體系采用傳統(tǒng)的課程評價方法的百分制標(biāo)準(zhǔn),旨在與目前專業(yè)教學(xué)的其他課程成績的標(biāo)準(zhǔn)一致,便于學(xué)生的學(xué)籍管理、先進(jìn)評選、信息系統(tǒng)錄入等教學(xué)及學(xué)生管理環(huán)節(jié)不至于產(chǎn)生問題。

(2)本考核體系采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法,以提高評價結(jié)果的可靠性和可比性。具體的考核評價分為綜合網(wǎng)店經(jīng)營指標(biāo)評價與經(jīng)營效果評價相結(jié)合的方法。其中教學(xué)商店教學(xué)經(jīng)營分類評價指標(biāo)考核占總成績75%,教學(xué)商店教學(xué)經(jīng)營綜合評價指標(biāo)占總成績25%(本文列出教學(xué)商店教學(xué)經(jīng)營分類評價指標(biāo))。

(3)對學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)營考核指標(biāo)考核評價分為計劃決策、人事安排、商品采購、店面經(jīng)營、財務(wù)管理和企劃促銷等六個大類,各類分別細(xì)化為不同的量化考核指標(biāo),詳見《教學(xué)商店教學(xué)經(jīng)營分類評價指標(biāo)》。

(4)總分計算:,其中Ki為評分等級系數(shù),A、B、C、D的系數(shù)分別為1.0、0.8、0.6、0.4,Mi是各個二級指標(biāo)的分值。評價標(biāo)準(zhǔn)中給出A、C兩個等級,低于C級為D級,A與C之間為B級。

(5)綜合評價分的計算:評價者有學(xué)生本人、小組、教師三類,它們的評價權(quán)重分別為0.2、0.3、0.5。

(6)學(xué)生成績分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級,成績分別為優(yōu)秀(85~100分)、良好(70~84分)、及格(60~69分)和不及格(0~59分)。

2 教學(xué)商店教學(xué)經(jīng)營分類評價指標(biāo)(見下頁表1)

從下表中可以看出,教學(xué)商店教學(xué)經(jīng)營分類評價指標(biāo)所占分值為75分,還有25分的綜合評價指標(biāo)將在后續(xù)研究中給出。

本文為湖北省教育廳2007年度教學(xué)類科研課題“高職管理專業(yè)基于教學(xué)商店的實踐基地建設(shè)研究與實踐”(編號:2007D368/2007SJ234)的階段性成果。

參考文獻(xiàn)

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