提高素質(zhì)教育質(zhì)量科研是重要導(dǎo)向

朱守長

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 科研 重要導(dǎo)向

自從在全國范圍內(nèi)強調(diào)要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌以來,從教人員都在思考如何調(diào)整培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標,使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高。目前高等院校都力求在擁有優(yōu)秀的教師隊伍的同時培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。那么,要以高質(zhì)量的教學(xué)培養(yǎng)出有素質(zhì)的人才,就必須認識到科研與教學(xué)之間的密切關(guān)系,并以科研為導(dǎo)向來實施素質(zhì)教育。

要完成良好的教學(xué),達到素質(zhì)教育的效果,科研是必不可少的?，F(xiàn)在的學(xué)生想象力豐富,求知欲強,不滿足只學(xué)習(xí)課本上有限的知識。他們希望能拓寬知識面,了解和掌握更深的東西。如果沒有科研,教師將陷入日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)中;學(xué)生也會陷入枯燥的學(xué)習(xí)模式而沒有創(chuàng)造力?？蒲锌梢允菇處熀蛯W(xué)生定向,把教學(xué)和學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,將科研適當?shù)厝谌虢虒W(xué),發(fā)展以科研為導(dǎo)向的教學(xué)是高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的必要條件之一。

在現(xiàn)代社會,把科研所產(chǎn)生的新知識和技術(shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦中是非常重要的,這就要求教學(xué)必須以科研為導(dǎo)向。科研并不是抽象的、高不可及的。高校學(xué)生經(jīng)常去聽講座或研討會,或查閱相關(guān)問題的資料,嘗試總結(jié)分析,歸納要點,參加討論,闡述自已的觀點和見解,所有這些都屬于科研的范圍。它們會大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情并提高他們的應(yīng)用能力。其實,所謂科研就是基于已知的事實、數(shù)據(jù)或者觀點進行進一步的探討分析。

以科研為導(dǎo)向的教與學(xué)在實際教學(xué)中并沒有固定的模式,必須結(jié)合學(xué)科與學(xué)生的實際情況,還需要協(xié)調(diào)它與傳統(tǒng)高等教育課程的關(guān)系,解決隨時可能產(chǎn)生的問題,目前,許多教育家和學(xué)者都認為傳統(tǒng)的高等教育課程存在著不同程度的問題,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然富有知識卻能力有限,很難活學(xué)活用。因此,很多課程面臨著或正經(jīng)歷著“改革”,變?yōu)楦佑谢有院腿の缎?本著以科研為導(dǎo)向的精神創(chuàng)建活躍著科研實踐的教學(xué)氛圍。

科研活動是一個主動的學(xué)習(xí)模式。在這種模式中,教師提供一種構(gòu)架和一種態(tài)度,但并不提供要學(xué)生寫下來、記住、再歸還教師的答案。讓學(xué)生有機會參與科研活動、學(xué)習(xí)科研態(tài)度、了解探究的過程在素質(zhì)教育中是十分重要的。在教學(xué)當中,教師不能過高,也不能過低估計學(xué)生的能力;既要放手讓他們嘗試著自已動手和動腦,又要隨時幫助、指導(dǎo)其進行獨立思考、做好記錄、分析數(shù)據(jù)、收集論據(jù)、論證論點。學(xué)生有科研實踐的機會,才有可能真正了解科研究竟是什么,是怎樣進行的。這有助于使他們打破對科研所固有的觀念,就是認為科研是深奧的、遙不可及的。當然,學(xué)生在學(xué)習(xí)階段很難有充足的時間既學(xué)習(xí)了科研技能,又能進行完整的科研項目。但他們卻需要在教師的幫助和指導(dǎo)下觀察、學(xué)習(xí)和掌握這方面的知識及方法來提高自己的能力。

素質(zhì)教育是一項長期的任務(wù),滲透于我們平時的教育中,任何一位教師都應(yīng)該在他的教學(xué)中思考這個問題,無論是在觀念上還是在業(yè)務(wù)水平方面都必須與時俱進,這樣才能培養(yǎng)出新時代的人才,達到素質(zhì)教育的目的。