鐘東明

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo),更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為,語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要把握以下幾項(xiàng)原則:

一、鼓勵(lì)學(xué)生的挑戰(zhàn),尊重差異性

多元智力理論、新課程的實(shí)施,都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性,在作業(yè)布置上應(yīng)具備層次性,可以供學(xué)生選擇,讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù),個(gè)性得到張揚(yáng),成功心理得到滿足。為此,筆者將作業(yè)分為A、B兩類(lèi),A類(lèi)為基礎(chǔ)知識(shí)積累和基本技能訓(xùn)練類(lèi)練習(xí),為全體學(xué)生必須完成的作業(yè),也是各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成后的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。B類(lèi)為延伸拓展類(lèi),為所學(xué)內(nèi)容的縱深延展,也是給學(xué)生課外學(xué)習(xí)的具體建議。這類(lèi)作業(yè)為選做題,若干題目中學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際選做其中的一至幾題。

在設(shè)計(jì)《俗世奇人》一課的作業(yè)時(shí),筆者布置的A類(lèi)作業(yè)為詞語(yǔ)的識(shí)記積累、課文生動(dòng)語(yǔ)句的摘抄及部分點(diǎn)評(píng)、任選“楊八”或“泥人張”寫(xiě)一小篇人物評(píng)傳等。B類(lèi)作業(yè)為閱讀馮驥才《俗世奇人》一書(shū)(該書(shū)篇幅不長(zhǎng),總計(jì)十余篇,讀三篇即為合格),查找《俗世奇人》一書(shū)的相關(guān)書(shū)評(píng),結(jié)合閱讀及書(shū)評(píng)資料,就該書(shū)的某一面(內(nèi)容、人物個(gè)性、背景、語(yǔ)言特色)寫(xiě)一點(diǎn)自己的理解和思考。B類(lèi)作業(yè)各題具有層遞性,鼓勵(lì)學(xué)生要根據(jù)自身實(shí)力和相關(guān)興趣往縱深拓展。實(shí)踐證明,B類(lèi)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自身的強(qiáng)烈愿望。

二、豐富作業(yè)的形式,突出趣味性

興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)取的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師設(shè)計(jì)作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),努力做到新穎多樣,突出趣味性。饒有趣味的語(yǔ)文作業(yè)形式有很多:課堂演講、辯論、朗誦、課本劇、班級(jí)報(bào)刊、專(zhuān)題研究等等,學(xué)生以飽滿的熱情和高漲的興趣投入這些任務(wù),會(huì)收到機(jī)械訓(xùn)練難以企及的效果。

筆者的課堂每天都有課前三分鐘演講的內(nèi)容,或師生即興命題,或評(píng)說(shuō)時(shí)事,或探討熱點(diǎn),或交流讀書(shū)心得,或評(píng)論心愛(ài)影視,堅(jiān)持?jǐn)?shù)載,學(xué)生一直樂(lè)此不疲。學(xué)習(xí)《春》《濟(jì)南的冬天》這類(lèi)經(jīng)典美文,筆者讓學(xué)生分成小組,自己拍攝照片,自己配音配樂(lè),制成多媒體課件,在課堂進(jìn)行匯報(bào)展示。再如學(xué)完古詩(shī)后布置學(xué)生自制詩(shī)配畫(huà)、仿寫(xiě)古詩(shī)詞等,學(xué)生展示的精彩時(shí)時(shí)讓人驚嘆。

三、拓展學(xué)生的思維,注重實(shí)踐性

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！薄皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。”語(yǔ)文的外延等于生活的外延,實(shí)踐性作業(yè)能讓學(xué)生突破課本和課堂的束縛,去關(guān)注社會(huì),感悟社會(huì)。

比如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一文后,筆者要求學(xué)生回顧自己的小學(xué)學(xué)習(xí)生活,采訪身邊的小學(xué)生,與自己的小學(xué)語(yǔ)文老師交流,然后對(duì)照魯迅的童年教育,寫(xiě)一篇探究今昔小學(xué)教育方式優(yōu)劣長(zhǎng)短比較的文章。這樣的研究式論文表面上看有些讓初中的孩子勉為其難,但有時(shí)大題小作,可以讓學(xué)生迸發(fā)出成就感、自豪感,在這樣的文章中只要看到學(xué)生的思考、觀察社會(huì)的角度、關(guān)注社會(huì)的熱情,那么訓(xùn)練的目的就已經(jīng)達(dá)到了。

四、增加評(píng)價(jià)的方式,注重多元性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)大都是語(yǔ)文教師批閱的,語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),尤其是作文批改的特殊性,讓很多語(yǔ)文教師工作負(fù)荷重,工作強(qiáng)度大,苦不堪言,而這種高強(qiáng)度的付出又未必與學(xué)生的語(yǔ)文能力提高成正比。同時(shí)語(yǔ)文教師事必躬親的單角度評(píng)價(jià),難免疏漏,有時(shí)反而削減學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的熱情。

在現(xiàn)代教育環(huán)境中,電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育輔助工具為作業(yè)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)開(kāi)辟了一片新的天地。筆者在校園網(wǎng)上建立了班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,讓每名學(xué)生設(shè)置個(gè)人文集,在每學(xué)期的作文訓(xùn)練中安排一定數(shù)量的作文進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià),教師、學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)頭論足,這種方式讓學(xué)生的作文參照空間放大了,而同齡人的互批互改又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)好作文、評(píng)好作文的熱情,無(wú)形中也減輕了教師的工作負(fù)荷。對(duì)作文訓(xùn)練中涌現(xiàn)的優(yōu)秀文章、問(wèn)題作文,教師又很容易進(jìn)行歸整,制成作文講評(píng)的課件,學(xué)生在作文互批中因?yàn)橛写罅康乃夭拈喿x,因而又進(jìn)行了素材、技法的積累,可謂一舉多得。再者,由教師或?qū)W生發(fā)起相關(guān)的話,師生各抒己見(jiàn),觀點(diǎn)碰撞,對(duì)戰(zhàn)交鋒,思維和語(yǔ)言的樂(lè)趣會(huì)激發(fā)無(wú)盡的活力。開(kāi)放的、多元化的作業(yè)及評(píng)價(jià)方式會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)的效果增添亮色。

語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)容豐富的學(xué)生,語(yǔ)文作業(yè)的同樣也應(yīng)內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣的。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式的束縛,探索有效語(yǔ)文作業(yè)的新天地。

作者單位:深圳南山區(qū)育才二中