張春芹

《九年制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程和方法,倡導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上運(yùn)用小組合作探究的教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見(jiàn),小組合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式,已成為教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有特殊的地位和作用。對(duì)此,筆者以為,在新課程英語(yǔ)課堂教學(xué)中,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式,一方面,能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感體驗(yàn);另一方面,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀,促進(jìn)他們非智力因素的健康發(fā)展。

一、在“呈現(xiàn)(Presentation)”環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

在英語(yǔ)教學(xué)中,教師在介紹教學(xué)目標(biāo)后,對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練就開(kāi)始進(jìn)行了。這樣的操練,一方面,能夠幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)言項(xiàng)目,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面,便于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深入地理解教學(xué)內(nèi)容,以便他們掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這樣的環(huán)境背景下,筆者以為可以使用小組合作進(jìn)行探究,主要的做法是:(1)學(xué)生閱讀文本,了解熟悉文本內(nèi)容;(2)選出探究話(huà)題,便于確定合作內(nèi)容;(3)小組得出探究的結(jié)果,并予以展現(xiàn);(4)建議學(xué)生進(jìn)行模擬表演,以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí),如果有學(xué)生遇到一定的困難,如對(duì)新單詞的識(shí)記困難,教師可以這樣詢(xún)問(wèn):“Lets help him/her together.”,“Can we help him/her?”通過(guò)這些來(lái)幫助學(xué)生,其實(shí)也達(dá)到了一個(gè)小組活動(dòng)的效果,只不過(guò)這時(shí)是一個(gè)班級(jí)為單位的“大組”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高,能使學(xué)生在緊張強(qiáng)烈的氣氛中興趣濃厚,人人參與,學(xué)困生也能夠掌握。

二、在“練習(xí)(Practice)”階段,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

為了幫助學(xué)生能夠更好的掌握課堂所學(xué)的內(nèi)容,筆者以為在“練習(xí)”階段也可使用這樣的方法。其主要的合作流程為:(1)選擇富有豐富性的話(huà)題進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;(2)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)表各自富有個(gè)性的答案,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;(3)鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行爭(zhēng)論,以激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí),一定要注意發(fā)揮“助手(helper)”或“引導(dǎo)者(guide)”的角色。這樣的目的在于,一方面,能夠便于小組探究活動(dòng)的順利開(kāi)展,完成教學(xué)內(nèi)容;另一方面,對(duì)學(xué)生在合作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)指導(dǎo),以便提高課堂小組合作的效率。

三、在“鞏固(Consolidation)”階段,拓展延伸學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完了一定的章節(jié)之后,離不開(kāi)一定的復(fù)習(xí)鞏固。這樣,不僅有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況,還能夠培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。筆者在教學(xué)中主要運(yùn)用了如下的步驟:(1)學(xué)生說(shuō)出自己的理解,小組予以表態(tài),以便他們能夠歸納出富有相同性的觀點(diǎn);(2)小組合作,進(jìn)行表演所學(xué)的內(nèi)容,并允許他們?cè)诤侠淼南胂穹秶鷥?nèi)進(jìn)行自主創(chuàng)新;(3)建議各個(gè)小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià),以體現(xiàn)新課程英語(yǔ)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)要求。

教師在此中,一定要注意:(1)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新之處,滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要;(2)融入學(xué)生的活動(dòng)之中,便于了解情況;(3)對(duì)學(xué)生的不足予以糾正,提高鞏固的準(zhǔn)確性。

四、課堂教學(xué)案例展示說(shuō)明

例如,在牛津初中英語(yǔ)7A的Unit6的“Fashion”的教學(xué)過(guò)程中,筆者就按照上述的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué):(1)在呈現(xiàn)(Presentation)階段,主要的教學(xué)流程是:①Preparing the clothes:such as blouseoot②利用句型“What are you going to do?”進(jìn)行反復(fù)操練;(2)在“練習(xí)(Practice)”階段,主要是通過(guò)小組的合作探究學(xué)習(xí)和小組成員上臺(tái)表演的形式予以開(kāi)展;(3)在“鞏固(Consolidation)”階段,筆者主要通過(guò):①Talkingabout the show;②識(shí)記一些主要的英語(yǔ)詞匯;③using “can”和“may”。

學(xué)生在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中,一方面,能夠增強(qiáng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),了解一些與社會(huì)生活息息相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí);另一方面,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠深化對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神,促進(jìn)了他們非智力因素的健康發(fā)展。

總之,學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,就可以有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

作者單位:江都市郭村中學(xué)