戴吉斌

英語新課改強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境,組織具有交際意義的語言實踐活動,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。英語教師作為實施新課程的主體,應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中。為此,我們在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視語言運用

教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運用能力的培養(yǎng),不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,而且也不能充分達到教學(xué)任務(wù)。很多教師在英語課堂上大部分使用漢語組織教學(xué),這對英語學(xué)習(xí)極為不利。馬克思學(xué)外語的經(jīng)驗告訴我們:要想學(xué)好一門外語,必須達到完全忘記本族語言的程度,那樣才會達到最佳的外語學(xué)習(xí)效果。因此,老師應(yīng)從第一堂課起用英語授課,少遷就學(xué)生,使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習(xí)慣。這樣就能為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的英語氛圍,使學(xué)生自始至終都能用英語思維,這就有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種真實的語言情景。

二、運用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)在如何使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自己如何吃透教材、深刻理解英語課的性質(zhì)和特點,想方設(shè)法創(chuàng)造樂于學(xué)習(xí)的語言環(huán)境上做“文章”。

1.采用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動,對新鮮事物充滿好奇的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,使他們在自覺和不自覺狀態(tài)中開啟“自動學(xué)習(xí)”的心扉。在教學(xué)中可盡量利用實物、圖片和電腦等直觀教具進行教學(xué)。同時將嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知,將實物與英語聯(lián)系起來,學(xué)生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。

2.采用情景教學(xué),創(chuàng)設(shè)良好氣氛。在日常教學(xué)中我注意使用情景教學(xué)法,以聽說訓(xùn)練為主導(dǎo),以課本教學(xué)為依托,充分運用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備,緊扣教材內(nèi)容,使教學(xué)活動盡可能置于語言情景中去進行,使學(xué)生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態(tài),并在此基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合,充分運用任務(wù)性教學(xué)進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而達到掌握和運用語言的目的。利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等進行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語建立直接的聯(lián)系,有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”,避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué),模仿能力強,對具體形象的內(nèi)容較易接受,但他們的注意力分散,自制力較弱。若采用這種方式,就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,吸引注意力,也使他們把生動的、直觀的形象與抽象的思維結(jié)合起來,從而加深理解和記憶。例如在教形容詞和副詞的比較級和最高級時,教師可讓三個高矮不一的學(xué)生Tom,Jack,Bin站列黑板前。學(xué)生們很明顯地看到Tom最高,Jack次之,Bin最矮。這樣學(xué)生會很自然地說出:Tom is taller than Jake.老師再簡單地發(fā)問:Who is the tallest(shortest)of the three?學(xué)生會自然的回答:Tom is the tallest of the three.Bin is the shortest of the three.

三、運用交際手段,培養(yǎng)學(xué)生的能力

學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語,而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所。從語言學(xué)角度來看,語言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。交際能力是指在真實的情景中運用語言進行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)和提供情景操練的機會,盡可能地將真實生活搬進課堂,注意在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的環(huán)境。同時還注意到交際是雙向性的,是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中雙方地位是不斷發(fā)生變化、互相轉(zhuǎn)換的。創(chuàng)造課外英語環(huán)境,對于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說,無論在校園中還是樓梯口碰到學(xué)生,我總會用最簡單的語句打招呼:“Hi! boy, How are you?”一段時間后學(xué)生課外見到我就會爭先恐后地用英語和我招呼,養(yǎng)成了用英語進行交際的習(xí)慣,有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

另外將教師問、學(xué)生答的Free talk模式改為放手讓學(xué)生互相問答、自由對話。如先由值日生開始提問,然后接龍式的既答又問,一個一個進行下去。發(fā)問的學(xué)生可以隨意挑選對象提任何問題。這樣聽者、說者位置頻頻交換,學(xué)生始終處于一種主動接受和傳遞信息的狀態(tài)之中。這種訓(xùn)練不僅要求學(xué)生準備好自己將表達的內(nèi)容,更要根據(jù)對方的內(nèi)容進行即席發(fā)言,主動吸收和理解對方的思想,盡快組織新的語言并表達出來。通過這種訓(xùn)練,學(xué)生聽說能力有較大程度的提高。另外,引進戲劇表演,豐富課堂內(nèi)容。為滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲,同時也突出英語教學(xué)的實踐性和交際性,在教對話時我有意識將其排成小短劇,并配以簡單的道具,創(chuàng)設(shè)出一定的語言環(huán)境。然后,讓學(xué)生分組進行表演,讓其他學(xué)生擔任評委。這樣可以增加學(xué)生語言實踐機會,提高學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生表演積極認真,評委們?nèi)褙炞?凝神觀看,不時發(fā)出笑聲。這種練習(xí)不但能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力,還能提高學(xué)習(xí)興趣。加強聽說訓(xùn)練,注重英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)興趣,能達到寓教于樂的良好效果,使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

作者單位:甘肅省玉門市第二中學(xué)