李曉杰

在課程改革的過程中,一個(gè)注重學(xué)生全面發(fā)展的教師,在教學(xué)中應(yīng)遵循教育規(guī)律,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正地理解和掌握知識(shí)與技能、過程與方法,以形成并獲得廣泛的對(duì)學(xué)習(xí)生活的情感認(rèn)識(shí)、態(tài)度體驗(yàn)和價(jià)值觀取向,讓他們自覺、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

情境是指外界事物所形成的情景與環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)是一種有目的、有意識(shí)的行為,學(xué)生有了一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,才能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此,在教學(xué)中,教師要善于利用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)富有刺激性,具有吸引力的真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,打開思維的“閘門”,使之進(jìn)入“心求知而未達(dá),口欲言而未能”的境界,激起學(xué)生的疑惑、矛盾感與好奇心,形成探究的動(dòng)機(jī),從而主動(dòng)參與并解決問題,促進(jìn)學(xué)生積極思維,并在其過程中體驗(yàn)成功的樂趣。

二、參與提問,搭建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)生是否善于提問,不僅標(biāo)志著他是否在主動(dòng)思考問題,而且能看出他是否具有一定的創(chuàng)造力。創(chuàng)新教學(xué)不像傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)那樣,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,而是倡導(dǎo)學(xué)生要積極參與課堂,自己去發(fā)現(xiàn)、挖掘、探究并獲得結(jié)論。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天,我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生提問開始,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到較大的提高。在教學(xué)中,要讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,在相互討論中解決問題,真正做到讓學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,效果好起來。這種放開的課堂不僅激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而且更重要的是徹底解放了一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

三、提供時(shí)空,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程。在此過程中,充滿著學(xué)生的思考、質(zhì)疑、猜測、辨析等探究性活動(dòng)。在教學(xué)中,教師要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位,努力營造一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,課堂上把時(shí)間全部還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料,引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生不但有機(jī)會(huì)“問”、能經(jīng)?！白h”、自由“講”、而且還能自由閱讀。凡是能讓學(xué)生動(dòng)起來的活動(dòng)都可以在課堂上試一試,使他們知道學(xué)習(xí)不僅僅是讀書、寫字,還可以采用多種形式。這樣,課堂不再是教師單獨(dú)表演的舞臺(tái),而成為學(xué)生施展才華的七彩空間,教學(xué)活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面,學(xué)生也在這種開放性的學(xué)習(xí)中品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式去探索新知識(shí)。

四、參與評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在現(xiàn)代教育過程中自我評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過經(jīng)常性的自評(píng),不斷校準(zhǔn)自己行為與目標(biāo)之間的差距,從而更快更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生自評(píng)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些問題的思考過程進(jìn)行分析評(píng)價(jià),不僅能增強(qiáng)師生之間、生生之間的感情交流,增強(qiáng)他們的交往與合作,而且能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育,使他們相互取長補(bǔ)短,自我完善。

總之,教師要樹立正確的教育教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí),在探究中拓展,努力提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者單位:河南新野縣教體局教研室