李衛(wèi)國

摘 要:隨著素質(zhì)教育的推進及基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展,對中學地理教學提出了新的要求。目前,中學地理教學中實施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,還不令人滿意,還不能適應教育改革、發(fā)展的需要。因此,本文就如何在地理教學過程中實施素質(zhì)教育進行了探討。

關(guān)鍵詞:地理教學 素質(zhì)教育 實施

實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展的要求,也是教育發(fā)展和改革提出的任務。中學地理作為中學教育階段唯一一門以人類可持續(xù)發(fā)展、人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境、人地關(guān)系為研究對象的重要學科,對于全面發(fā)展學生素質(zhì)有獨特的作用。那么,如何在地理教學過程中實施素質(zhì)教育,全面提高學生素質(zhì)呢?我認為要注意以下幾個方面。

一、必須建立激勵機制,激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”,為了使學生真正熱愛地理,首先就要關(guān)心學生、熱愛學生、理解學生,和學生之間搭起理解的橋梁,促進感情交流,使他們親其師,信其道。正確對待不同學習程度,不同心理性格的學生,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,多用鼓勵性語言增強他們努力上進的信心和勇氣,給每個學生充分活動表現(xiàn)自己的空間,滿足他們的成就感。在課堂教學中,還要把學生的熱情轉(zhuǎn)化成學習的興趣和動力,要采用生動幽默的教學語言、恰當?shù)慕虒W體態(tài),利用多種現(xiàn)代化教學手段來活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氛圍,激發(fā)和維持學生的興趣,并引導使之成為學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力。在實施過程中,教師應及時給學生表揚,鼓勵他們敢于舉手質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見解,形成班集體奮發(fā)向上的良好班風,從而調(diào)動學生智力因素和非智力因素,提高教學效果。

二、堅持啟發(fā)式教學,全面發(fā)展學生

在教學中,“教學有法,教無定法”,不同的教材內(nèi)容有不同的教法,不同的學生基礎(chǔ)也應用不同的教法。在實際工作中,教師可運用多種教法,但必須堅持啟發(fā)式教學,摒棄注入式教學。新課程中強調(diào)學生是學習的主體,堅持啟發(fā)式教學,針對學生實際設(shè)計出切實可行的教法,從品德、智力、能力多方面來培養(yǎng)學生,尤其注重對能力的培養(yǎng)。在教學中積極指導學生學會讀圖、用圖、分析圖,培養(yǎng)學生對地理事物的觀察、記憶、想象、思維能力,使之能運用所學知識分析解決一些地理問題,成為一個會學習的人。這些都要求采用啟發(fā)式教學,讓學生成為學習的主體,能夠充分參與課堂教學過程,積極思考,大膽發(fā)言,從不斷的啟發(fā)——思考——獲得成功中提高地理能力。在反復體驗成功中認識到自己才是學習的主體,變“要我學”為“我要學”,從而產(chǎn)生學習的積極主動性,促進學生全面發(fā)展。

三、堅持面向全體,因材施教

教師首先要領(lǐng)會大綱要求,認真鉆研教材,分析教材重難點,針對學生實際情況,設(shè)計出最佳教法進行教學。因材施教,因人而教是一個總的教學原則。

素質(zhì)教育要求面向全體學生,而他們的基礎(chǔ)參差不齊,有不同的性格心理。因此,教師要特別注意學生的個性、年齡和特征,針對他們的個性差異,采取不同的教育教學方法。對待程度較好的學生要求他們再接再厲,讓他們帶動全班,并強化他們的能力培養(yǎng),使之更上一層樓;對于程度較差的學生,教師要勉勵他們積極進取,樹立必勝的信心,同時加強學法指導,培養(yǎng)他們良好的學習習慣和品質(zhì);對于中等程度的學生也要鼓勵他們向優(yōu)等生看齊,奮發(fā)向上,查找差距,促進全體學生共同進步。

四、充分利用多種教學手段,吸引學生注意力

在教學過程中,教學手段多種多樣,尤其是電化教學手段、多媒體教育技術(shù)的應用,能夠直觀、生動、形象地為學生展示教學內(nèi)容,擴大了學生的視野,吸引了學生的注意力,并有利于引導學生突破教材重難點。教師要適應素質(zhì)教育的要求,提高自身運用這些教學手段進行工作的能力。

五、要聯(lián)系實際,開展靈活多樣的課外活動

現(xiàn)行的教材,具有文理相通,人地結(jié)合的特點,它的綜合性、區(qū)域性和時代性很強,因此在教學過程中要根據(jù)“理論聯(lián)系實際”的原則,積極開展多種課外活動,作為課堂教學的必要補充。如舉辦地理科普講座、辦地理板報、地理知識競賽等等,有條件的學校還可以成立地理課外小組開展活動,教師還要指導學生經(jīng)常收聽收看新聞,了解國內(nèi)外大事,培養(yǎng)科學的世界觀,樹立正確的人生觀、價值觀,激發(fā)學生的愛國主義熱情。另外,還可以直接、間接聯(lián)系本地實際情況,引導學生參與社會實踐調(diào)查,如某工廠的原材料來源、運輸方式、銷售地的考察,農(nóng)村各類用地的分布使用等都可以成為調(diào)查對象,其內(nèi)容也可不局限于地理,可以是多學科綜合進行,但必須要求學生寫出調(diào)查報告或小論文。

新的時期,素質(zhì)教育已對教育教學提出了更高的要求,我們每個教師都要積極探索,不斷創(chuàng)新,面向全體學生,因材施教,從而全面提高學生素質(zhì),去迎接世紀的挑戰(zhàn)。

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作者單位:河南省濟源市邵原鎮(zhèn)第二初級中學