王新武

〔關(guān)鍵詞〕 情感意識;人文意識;生物教學(xué)

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)09(A)—0040—01

情感意識

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一,也是以教促學(xué)、互教互學(xué)的過程。教學(xué)時,教師應(yīng)與學(xué)生一起分享對課程的理解,并通過交往與之建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系,以拉近師生的情感距離。在這個過程中,教師尤其要注意授課語言、體態(tài)、儀表、著裝、氣質(zhì)、個性、人格等方面的隱性教育作用,并及時捕捉和有效利用有價值的課程資源,運(yùn)用教育機(jī)智,解決教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)料之外的事件。在課堂中以知識為載體,以教師與學(xué)生的情感互動和有效交往為襯托,可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟方法,學(xué)會學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功和升華情感。

同時,教師還要給予學(xué)生充分的時間和空間來表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和情感,盡量引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,鼓勵他們奇思異想,倡導(dǎo)他們質(zhì)疑批判,以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師只有具有這種“情感意識”,才能夠尊重學(xué)生的人格,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,在課堂中與學(xué)生平等和諧交往,也才能夠重視情感、意志、動機(jī)、信念等人格因素的價值,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

另外,在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的評價時,教師更要關(guān)注師生角色的變化,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展,關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)氛圍,確立學(xué)生的主體地位,把學(xué)生看成是有個性尊嚴(yán)、有存在價值的個體。與此同時,教師還要研究學(xué)生個體的差異性,采用靈活多樣的教學(xué)方式,因材施教,促進(jìn)每個學(xué)生個性特長的充分發(fā)展。因?yàn)?只有重視了教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間平等和諧的關(guān)系,方能使“知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生身上協(xié)同發(fā)展、整體提高,最終達(dá)到全面實(shí)現(xiàn)。

人文意識

科學(xué)精神與人文精神是學(xué)生發(fā)展的雙翼?？茖W(xué)求真,注重理性邏輯,給人以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;人文求善,關(guān)注情感道德,給人以自由的思想和獨(dú)立的精神?？茖W(xué)教育只有把科學(xué)精神和人文精神結(jié)合起來,才能使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

生物科學(xué)所包容的人文價值是厚重的,所蘊(yùn)涵的人文素材也是非常豐富的。因此,生物教師應(yīng)注意挖掘與生物學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的人文教育。一方面,教師要體現(xiàn)出對生命的尊重、關(guān)愛,以及與其他生命和諧共處的平等意識。這是因?yàn)?生物界的多樣性及其相互依存、互相制約的關(guān)系,組成了生命之網(wǎng),人類也是這個網(wǎng)絡(luò)中的一部分,“人與自然的和諧共進(jìn)”才是人類作為一個物種持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。“理性生態(tài)人”就是生態(tài)倫理學(xué)家針對于此提出的一種新的人類行為模式。它要求在社會生活中,人們除了成為某一行業(yè)的專家外,還應(yīng)具備與其職業(yè)活動及生活方式相關(guān)的、自覺的環(huán)境保護(hù)意識。

生物教育對塑造“理性生態(tài)人”負(fù)有重要責(zé)任。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》也提倡教師要創(chuàng)造各種機(jī)會,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,去接觸活的植物、動物,讓其到各種生態(tài)環(huán)境中去觀察、了解、實(shí)驗(yàn)、思考。只有這樣,學(xué)生才有切身、鮮活的感受,也才能萌發(fā)創(chuàng)造的欲望,領(lǐng)悟到自然界的美麗、和諧及相互依存的關(guān)系,產(chǎn)生熱愛生物、熱愛自然的美好情感。

另一方面,教師還要關(guān)注生物教育的道德層面,即具有“生態(tài)德育”的德育觀。所謂“生態(tài)德育”是指教育者從人與自然相互依存、和諧相處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)受教育者為人類的長遠(yuǎn)利益,自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境的行為習(xí)慣。它要求受教育者在思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發(fā)展觀,并合理調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系,有意識地控制人對自然的盲目行為,增強(qiáng)憂患意識,珍愛生命和保護(hù)環(huán)境。因此,在生物教學(xué)中,教師還應(yīng)注意對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要與自然和其他生命和諧相處,強(qiáng)調(diào)人類價值與自然價值的和諧統(tǒng)一,使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求,以及人應(yīng)與自然和諧、持續(xù)發(fā)展的理念,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀,也才能將科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。這是生物科學(xué)教育必須擔(dān)負(fù)的歷史使命,更是生物科學(xué)教育所應(yīng)達(dá)到的最佳境界和最高宗旨。