管向鋒

所謂的創(chuàng)新教學(xué),是指在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中,以創(chuàng)新理論為指導(dǎo),運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍,在傳授知識和發(fā)展能力的同時(shí),有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教學(xué)。那么,在語文教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢?以下是筆者的幾點(diǎn)淺見。

(1)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。愛因斯坦曾說過,他沒有特別的天賦,只有強(qiáng)烈的好奇心。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明,自由、寬松、安全的氣氛可使人的智慧得到最充分的發(fā)揮,這就要求我們在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量避免對學(xué)生的思維和行為進(jìn)行無謂的干預(yù)和壓制,讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì),使學(xué)生思想在寬松的環(huán)境中自由馳騁。同時(shí),對學(xué)生的創(chuàng)新成果也要給予積極的肯定和扶持,鼓勵(lì)他們努力發(fā)現(xiàn)、努力探究、努力創(chuàng)造。在處理學(xué)生的探索行為時(shí),教師更要尊重學(xué)生提出問題,尊重學(xué)生別出心裁的想法,讓學(xué)生知道他們提出的觀點(diǎn)的價(jià)值。

這樣,就有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)創(chuàng)新,求知欲望。布魯納說:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣。”所謂的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)知,渴望獲得知識發(fā)展智力而帶有情緒色彩的一種心理體驗(yàn)和意向。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)圍繞問題的一種教學(xué)氛圍。在學(xué)生知識形成的過程中,教師不直接將現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生,而是留有余地,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn),加深對課文的理解。在教材的矛盾之處質(zhì)疑,使學(xué)生的欲望得到滿足,從而形成一個(gè)完整的認(rèn)識過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)積極肯定、評估,鼓勵(lì)創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)就是要“前進(jìn)到”教師預(yù)料不到的地方。在教學(xué)過程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生提出一些出乎意料之外的又在情理之中的問題。學(xué)生提出的問題,有一些乍一提出來,讓人聽了,有違常規(guī),有悖常理,甚至滑稽。但它是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考提出來的,學(xué)生也需要體驗(yàn)成就感,他們也希望自己的知識技能得到表現(xiàn),也希望自己的問題得到認(rèn)可,得到解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動(dòng)作出評價(jià)、相互鑒賞活動(dòng)成果,或者老師對學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性的發(fā)展、心里品質(zhì)等方面作出評價(jià)。在教學(xué)過程中,教師要特別重視對創(chuàng)新的作品及問題給予熱情的肯定、評價(jià)。這對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)他們創(chuàng)新的自信心有著不可估量的力量。

教師可采用鼓勵(lì)性的語言,如“你的創(chuàng)新真令老師佩服”、“我真羨慕你有一個(gè)聰明的頭腦”、“你的思維真活躍”、“噢,你真了不起,老師還沒想出來呢”等贊揚(yáng)學(xué)生。這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田,使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足,還無形中鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情,投入下一次創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(4)培養(yǎng)創(chuàng)新,排除心理障礙。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累、感悟和漸進(jìn)的過程,不容易立竿見影。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理,例如,認(rèn)為語文學(xué)習(xí)難于進(jìn)一步提高,“自己不是學(xué)習(xí)語文的‘材料”的自卑心理,迷信書本老師及專家的權(quán)威心里等。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理和積極學(xué)習(xí)精神。讓他們熱愛祖國的語言文字,掌握語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和基本規(guī)律,探索既有共性又有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其求知的動(dòng)力,好奇心是其興奮的先導(dǎo)。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是我國當(dāng)前實(shí)踐素質(zhì)教育中面臨的新課題,也是每位語文教師義不容辭的責(zé)任。老師所做的一切是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。老師的任務(wù)是當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件,敲開他們創(chuàng)新思維的心扉。這樣,學(xué)生的各方面能力就會(huì)穩(wěn)步、快速的提高,就一定能收到良好的教育教學(xué)效果。我們相信語文課堂一定會(huì)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的廣闊天地。