趙　蓉

背誦,是教學(xué)相長的基石,是語文教學(xué)中永恒的旋律。“讀書破萬卷,下筆如有神。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要背誦一定數(shù)量的篇目,這就要求我們教師不僅要重視學(xué)生的閱讀,還要重視學(xué)生的背誦。背誦在閱讀教學(xué)中有著特殊重要的意義。它可以幫助學(xué)生加深對課文的理解,提高閱讀能力;可以幫助學(xué)生積累詞匯豐富語言,激發(fā)審美情感;還可以幫助學(xué)習(xí)課文的遣詞造句和布局謀篇,提高作文能力。因此,我們要重視指導(dǎo)學(xué)生背誦,培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦能力。

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中,背誦還沒有引起應(yīng)有的重視。這種語文學(xué)習(xí)方法,被很多語文老師棄置不用,還常常以“死記硬背”“機(jī)械記憶”等冠名,而把課堂的40分鐘大都花在所謂的課文分析上,教師問之無窮,學(xué)生答之不盡。即使有要求背誦的教學(xué)任務(wù),也是放任自流地讓學(xué)生課外自己完成,談不上什么背誦指導(dǎo),因而學(xué)生背誦費(fèi)時(shí)多,效果差。作為一名語文教師,有責(zé)任、有義務(wù)讓悅耳動(dòng)聽的瑯瑯誦讀聲,充滿我們的課堂,加強(qiáng)課堂上的背誦練習(xí),教給學(xué)生背誦訓(xùn)練的方法。

一、理解課文內(nèi)容,理清課文線索。背誦要在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,只有理解基礎(chǔ)上的背誦,才能找出語言文字的運(yùn)用規(guī)律和特點(diǎn),以及它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,達(dá)到背誦費(fèi)時(shí)少,效果好的目的。例如,《記金華的雙龍洞》第五自然段的背誦,可分為四層進(jìn)行:點(diǎn)明泉水的來路,引出空隙;孔隙是由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的唯一通道,有多大;船怎樣進(jìn)山;乘船進(jìn)洞的經(jīng)過和感受。經(jīng)過教師的分析、導(dǎo)讀和導(dǎo)背,學(xué)生只讀幾遍就背出來了。如果背誦的內(nèi)容學(xué)生不理解,那么語言文字就成了呆板而沒有規(guī)律的符號,學(xué)生只能死記硬背,結(jié)果背時(shí)費(fèi)勁,背后易忘。

二、尋找和建立記憶的主體骨架。課文中有反映層次結(jié)構(gòu)關(guān)系的主導(dǎo)詞、中心句、過渡句等,在記憶中起著主體骨架的支撐作用。因?yàn)檫@些少量的但包含豐富信息的詞句,識記時(shí)可以依靠它們來連接課文的內(nèi)容。如《珍珠鳥》第四自然段的背誦,指導(dǎo)學(xué)生依次記住“起先”,三個(gè)“一會(huì)兒”,“漸漸的”“先”“然后”“再”“后來”等詞,形成文章的綱要和梗概,在熟讀的基礎(chǔ)上,逐步充實(shí)細(xì)節(jié),就能較快地背誦全段,這樣可達(dá)到思維促進(jìn)背誦,背誦發(fā)展思維的目的。

三、利用多種感官幫助背誦。背誦時(shí)不僅眼看、口讀,還要耳聽、手寫,教育心理學(xué)認(rèn)為,利用多種感覺通道,使大腦皮層聯(lián)系暢通,留下較多的“同一意義”的痕跡,可以使記憶效果更好。背誦,必須抓好出聲朗讀。因?yàn)?發(fā)聲這一肌肉運(yùn)動(dòng),能使腦子緊張,注意力集中,而且因自己發(fā)聲和聽自己聲音這兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行,眼耳并用,有利于學(xué)生的快速記憶。所以經(jīng)常讓學(xué)生齊讀,自由朗讀并不耽誤時(shí)間,從幫助學(xué)生記憶來看,是“磨刀不誤砍柴工”,會(huì)收到事半功倍的效果。人們常說“好記性不如爛筆頭”。在背誦過程中還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆,摘抄佳詞佳句、重點(diǎn)段落,做好讀書筆記,古人有“手動(dòng)心必隨之”之說,摘抄是傳統(tǒng)的幫助背誦的方法。

四、采用多種形式,激發(fā)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦的過程中,必須注意激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮情感因素的積極作用。常用的方法如:(1)看圖、看板書。掛出與文字相符的掛圖,讓學(xué)生邊看圖邊聯(lián)想文章內(nèi)容,學(xué)生看到色彩繽紛的圖就會(huì)很容易背出。引導(dǎo)學(xué)生看板書,學(xué)生也會(huì)很快背出文章內(nèi)容。(2)背誦比賽。進(jìn)行限時(shí)背誦,逐段背誦,劇情表演背誦等各種形式的比賽。背誦可由小組、大組再到全班,評出“背書大王”。