余　麗　王建武　曾小珊

摘要：以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成必然趨勢?！坝布钡拇罅客顿Y和“軟件”的優(yōu)化建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)提供了豐富的物質(zhì)資源，可是使這些軟硬件資源充分發(fā)揮效能、促使英語課程和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)整合的關(guān)鍵因素是教師，而大學(xué)英語教學(xué)教師的信息素養(yǎng)更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，是網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)“人件”建設(shè)的核心。

關(guān)鍵詞：教師信息素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)；課程與技術(shù)整合

中圖分類號：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1001-5795(2009)05-0070-0005

1教師在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)改革中的關(guān)鍵性作用

近年來，中國已經(jīng)成為“外語教學(xué)的超級大國”(張吉生，周平，2002)。面對龐大的學(xué)習(xí)群體，幾十人的英語課堂僅靠一個老師教的局面已經(jīng)不能滿足要求，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)力不從心。大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)到了非改不可的關(guān)頭。對于此，教育部提出要利用現(xiàn)代信息化手段與技術(shù)來改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，開展自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也提出要建立基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)新模式，大力改革大學(xué)公共英語教學(xué)。經(jīng)過初步實(shí)踐，眾多的院校不僅已就深化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)的改革達(dá)成了共識，而且已經(jīng)基本構(gòu)建起了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)所必備的硬件設(shè)施和軟件資源。這些硬件和軟件的投資確實(shí)在支持學(xué)習(xí)和教學(xué)方面發(fā)揮了很大的作用?？墒?，任何一個改革都不可能一蹴而就，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革在新舊模式交替過程中也會出現(xiàn)一些問題。單從教師這個角度出發(fā)，突出的問題就表現(xiàn)在教師一方面受大學(xué)英語四六級考試壓力的影響，對這種新的教學(xué)模式既無時間也無精力去深入探索，從而淡化網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)意識；另一方面受繁重的教學(xué)任務(wù)的制約，缺乏必要的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，自然也就缺乏駕馭網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，致使網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)收效甚微。

筆者認(rèn)為，技術(shù)是教育中的工具性要素，技術(shù)只有為人所用才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育“生產(chǎn)力”。脫離了人這一決定性要素談改革，改革就是無本之木、無源之水。所以，“人件”建設(shè)的步伐不應(yīng)滯后于硬件的投資和軟件的開發(fā)?！叭思苯ㄔO(shè)的重要性不亞于硬件和軟件(孫燕青等，2003)?！暗缆贰?硬件)修好了，“車輛”(軟件)也配置了，而要把“貨物”(課程資源)運(yùn)送到“客戶”(學(xué)生)手中的“司機(jī)”(教師)是該過程中的決定性因素?！八緳C(jī)”的駕駛技術(shù)和貨物裝配組織能力是關(guān)鍵，另外，司機(jī)的清醒意識也不可忽視。英語教師就是信息通訊技術(shù)和英語學(xué)科有機(jī)整合之路的“司機(jī)”。司機(jī)必須具備根據(jù)貨物的質(zhì)和量，結(jié)合自己所擁有的車輛的性能、道路的特點(diǎn)、客戶的要求，成功有效地完成貨物運(yùn)輸過程。同樣，教師也必須根據(jù)本學(xué)科、本課程的性質(zhì)，結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際能提供的硬件設(shè)施和軟件資源，分析本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成功有效地完成教學(xué)過程。而“人件”建設(shè)的核心不僅是技術(shù)管理員隊伍建設(shè)，更重要的是網(wǎng)絡(luò)英語教師隊伍建設(shè)。因?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)改革是由英語教師進(jìn)行的教學(xué)改革，不是計算機(jī)教師的教學(xué)改革。英語教師不可能置身事外。所以，英語教師必須把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課程有機(jī)整合，才能使資源物盡其用。

另外，教師在現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)改革中的關(guān)鍵性作用是由教師在改革中的地位和角色所決定的?！霸谛陆虒W(xué)模式中(即教師、學(xué)生、教材及教學(xué)方法在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下新的有效組合)，教師仍起著一個主導(dǎo)作用”(陳堅林，2004)。這種主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計者、促進(jìn)者和管理者的角色中，即教師首先需要體驗(yàn)如何利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢去獲取新知識，從而引導(dǎo)學(xué)生利用這個過程構(gòu)建自己的知識體系(引導(dǎo)者)；教師有了計算機(jī)和課程整合的教學(xué)體驗(yàn)后，就能利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計和創(chuàng)造整合課程的學(xué)習(xí)環(huán)境(設(shè)計者)；同時根據(jù)自己的體驗(yàn)提供給學(xué)生一個資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)其下一步的學(xué)習(xí)活動，同時以問題激發(fā)學(xué)生思維，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程提供示范或描述解決問題的步驟(促進(jìn)者)；此外，教師還要協(xié)調(diào)解決在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的突發(fā)問題，完善教學(xué)過程(管理者)(陳堅林，2006)。由此看出，英語教師的這種主導(dǎo)作用要求教師首先必須更新教學(xué)理念、具備一定的信息能力，同時還要將這些新的教學(xué)理念和信息能力融入課程教學(xué)原則和教學(xué)藝術(shù)中。也就是說，在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式的取向中，英語教師應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的駕馭能力，才能滿足新教學(xué)模式的需要。教師的信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中“人件”建設(shè)關(guān)鍵的核心，是課程與技術(shù)整合的關(guān)鍵，是為時下進(jìn)行的改革提供強(qiáng)有力的人力資源保障的關(guān)鍵，“是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵”(陳堅林，2004)。

鑒于網(wǎng)絡(luò)英語教師的信息素養(yǎng)如此重要，那么大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教師的信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其現(xiàn)狀又如何呢?

2大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教師的信息素養(yǎng)內(nèi)涵及其現(xiàn)狀

2.1大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教師的信息素養(yǎng)內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”這個名詞是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(ILA)主席PaulZurkowski于1974年提出來的。他認(rèn)為信息素養(yǎng)是：利用大量的信息及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。1979年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會將信息素養(yǎng)解釋為：人們知道在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能。美國信息專家Paterieia B reivik認(rèn)為：信息素養(yǎng)是一種了解信息系統(tǒng)并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。美國圖書館協(xié)會把信息素養(yǎng)解釋為：“具有信息素養(yǎng)的人，能夠認(rèn)識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力……，從根本意義上說，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。他們知道如何學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冎乐R是如何組織的，如何去尋找信息，并如何去利用信息，以致其他人可以向他們學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)為終身學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。”目前國內(nèi)外有關(guān)信息素養(yǎng)這一概念尚無統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的定義。較為成熟科學(xué)的釋義為：在各種信息交叉滲透、技術(shù)高度發(fā)展的社會中，人們所應(yīng)具備的信息處理所需的實(shí)際技能和對信息進(jìn)行篩選、鑒別和使用的能力(謝徐萍，2005)。

綜上所述，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)英語教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息意識(information awareness)、信息知識(in-formation knowledge)、信息能力(information compe-tence)、信息和課程整合能力(integration competence)和信息倫理(information ethic，信息安全和信息道德)五個方面。

2.1.1信息意識

教師的信息意識是教師信息素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，是人們在信息活動中產(chǎn)生的認(rèn)識、觀念和需求的總和。指的是教師對信息的敏感度，這要求教師具有敏

銳的感受力和持久的注意力，能夠意識到信息的作用，對信息有積極的內(nèi)在需求。教師在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合時，只有敏感于信息，具備強(qiáng)烈的信息意識，才會積極主動地挖掘信息，搜集、利用信息，豐富自身的知識。它是教師豐富信息知識、提高信息能力、形成信息意向、完善信息素養(yǎng)的前提條件，同時更是教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的前提條件(彭瑞霞，等，2006)。

2.1.2信息知識

信息知識是指與信息有關(guān)的理論知識和方法。信息知識是信息素養(yǎng)的重要組成部分。在信息時代，信息知識包括關(guān)于信息的基本知識，如信息的理論知識，對信息和信息化的性質(zhì)、信息化社會及其對人類影響的認(rèn)識和理解，信息的方法和原則等；還包括現(xiàn)代信息技術(shù)知識，如信息技術(shù)的原理、軟硬件的知識、信息技術(shù)的作用及信息技術(shù)的發(fā)展和未來等。所有這些基本的信息知識，作為教師，都需要有一定程度的了解并且不斷地學(xué)習(xí)(姜靈芝，2007)。

2.1.3信息能力

信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心，指的是教師對信息系統(tǒng)的使用以及獲取、分析、加工、評價信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力；教師應(yīng)具備：①基本信息素養(yǎng)，即計算機(jī)基本技能。教師必須掌握Word文字處理、Excel電子表格及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用，并能熟練應(yīng)用計算機(jī)處理學(xué)生考試成績、編寫測驗(yàn)試題等；②多媒體素養(yǎng)，信息時代為教學(xué)提供了豐富的媒體。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和教育對象，圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容選擇和使用不同的媒體，進(jìn)而制作多媒體教學(xué)課件；③網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)時代的教師應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)基本知識和素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件與同行或?qū)W生進(jìn)行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)站(頁)發(fā)布自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。

2.1.4信息和課程整合能力

信息和課程整合能力是信息素養(yǎng)的目的，指的是教師根據(jù)課程特點(diǎn)，依據(jù)一定的教學(xué)原則，因地制宜、根據(jù)需要地利用必要的媒體來設(shè)計符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果的能力。把信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合，將信息技術(shù)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過程，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.1.5信息倫理

信息倫理指信息安全和信息道德兩方面的內(nèi)容。信息倫理把握教師信息素養(yǎng)的方向，指的是教師在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中必須遵守一定的倫理規(guī)范，不得危害社會或侵犯他人的合法權(quán)益。同時，還要了解信息安全、防范計算機(jī)病毒和抵制計算機(jī)犯罪的常識。信息技術(shù)與課程整合背景下的教師的信息道德特別指教師在信息技術(shù)與課程整合中要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和對他人勞動成果的尊重和知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。這是當(dāng)前教師的信息道德中的重要內(nèi)容。

以上五個方面既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，一般來說，信息技能的提升是信息意識增強(qiáng)的結(jié)果，同時它又促進(jìn)信息意識的增強(qiáng)，信息技能的提升通常有助于信息安全的發(fā)展，而信息安全意識的提高又必然促進(jìn)信息技能的發(fā)展。

2.2大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)存在的問題

為了了解目前大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)，筆者圍繞以上提到的信息素養(yǎng)的五個方面設(shè)計了問卷調(diào)查，考察了本省目前大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)狀況，調(diào)查涉及2所一本院校、5所二類本科院校和3所三類本科院校。問卷發(fā)放120份，收回95份，有效問卷89份。同時，筆者借助和省內(nèi)各高校的同學(xué)、朋友網(wǎng)絡(luò)聊天的機(jī)會，有意識地圍繞這些問題進(jìn)行考察。經(jīng)過整理統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)存在以下問題：

(1)意識層面：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有58％(見表1)的教師對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為這種教學(xué)模式的效果一般、可有可無或效果不好不應(yīng)該大面積推廣。筆者還通過和同行朋友網(wǎng)絡(luò)聊天進(jìn)一步了解到，這些教師有的持憂慮、懷疑甚至排斥的態(tài)度，擔(dān)心大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全面鋪開以后，機(jī)器會代替教師而面臨失業(yè)，因而擔(dān)心教師的作用會被削弱。抑或擔(dān)心實(shí)施信息化教學(xué)模式稍有不慎就會影響四六級考試通過率，責(zé)任重大。還有一些教師因自身的計算機(jī)能力較低而對信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合缺乏信心有的甚至產(chǎn)生“計算機(jī)恐懼癥”。他們害怕由于自己的誤操作而中斷教學(xué)，或由于無法處理設(shè)備的軟故障而使其在學(xué)生面前尷尬難堪，所以常常對信息技術(shù)產(chǎn)生逆反心理。另外，將信息技術(shù)整合于課程教學(xué)所需的大量的時間和精力使不少教師對此不感興趣。

(2)技術(shù)層面：調(diào)查顯示，認(rèn)為自己目前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完全能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要的教師僅占26％，也就是說只有剛剛四分之一多一點(diǎn)的教師完全能勝任網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而四分之三的教師的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要提高。對于計算機(jī)病毒防治和信息安全方面，也只有38％的教師懂得很多，能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。不管如何，大多數(shù)英語教師的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)仍然達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。所以，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)人才的缺乏制約了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的普及和多層次、多形式、多規(guī)格的發(fā)展。

(3)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)法理論知識層面：調(diào)查顯示，只有21％的教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中能根據(jù)課程的需要，就已獲取的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行整合分析后合理地設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和任務(wù)，而能有效地管理學(xué)生學(xué)習(xí)過程、對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評價和分析的教師也只占24％。也就是說大約四分之三的教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中如何有效利用技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)整體設(shè)計的能力還是很欠缺的。由此看出，大部分教師的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)法知識很欠缺，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)技術(shù)和課程有效整合的理論知識。通過網(wǎng)絡(luò)聊天還進(jìn)一步了解到，雖說許多老師參加過學(xué)校組織的計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，但也只局限于計算機(jī)基本操作能力，對計算機(jī)用于教學(xué)方面的知識卻少有涉及。另外，許多老師反映，在新的教學(xué)模式下，原有的課程教學(xué)原則、教學(xué)方案設(shè)計理論等都需要做一些調(diào)整和變化，可是如何調(diào)整才能使技術(shù)為課程服務(wù)確實(shí)是擺在許多網(wǎng)絡(luò)英語教師面前的難題。

雖然本調(diào)查所涉及的高校大部分二本和三本，但因?yàn)檫@類院校在我省為數(shù)眾多，所以，還是有一定的代表性。從此調(diào)查結(jié)果可以看出，目前大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)仍然是大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效開展的瓶頸。在信息技術(shù)日益和教學(xué)融合的今天，教師個人必須注重自身信息素養(yǎng)的提高，才能提高自身的專業(yè)能力。教育行政管理部門在推行大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，也應(yīng)該采取各種各樣的措施來加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教師的師資隊伍建設(shè)。

3大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為要做好以下幾方面工作：

第一、順應(yīng)新環(huán)境，更新關(guān)念，增強(qiáng)教師信息意識。

筆者認(rèn)為，要突破高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，觀念更新比教學(xué)設(shè)備更新更重要。改變傳統(tǒng)的思想觀念是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以，提高大學(xué)英語教師的信息化教育技術(shù)能力，首先要使廣大教師從思想上

認(rèn)識到提高自身信息素質(zhì)的重要性、緊迫性和責(zé)任感，能自覺主動地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷提高自己認(rèn)識、掌握并創(chuàng)新地將信息技術(shù)運(yùn)用于語言教學(xué)的能力。

第二、積極進(jìn)行師資培訓(xùn)，幫助教師提高信息能力。

人才缺乏制約了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的普及和多層次、多形式、多規(guī)格的發(fā)展。目前開發(fā)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的人才大致是兩類：一是技術(shù)專家，一是語言專家。懂技術(shù)的，語言不過關(guān)，懂語言的，技術(shù)不過關(guān)。一個真正的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)專家應(yīng)當(dāng)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家和語言專家，而且首先應(yīng)當(dāng)是語言專家(何高大，2002)。所以，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先要解決的是英語人才的技術(shù)問題，而不是計算機(jī)人才的英語問題。因此要通過有效的培訓(xùn)提高英語教師的信息能力。

首先，要加強(qiáng)在職教師信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育。

學(xué)校要通過有效的師資培訓(xùn)方案的實(shí)施，幫助現(xiàn)有的高效英語教師掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，使他們成為運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的主力軍，使高校英語課堂教學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主戰(zhàn)場，使廣大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大受益者。由于教師本身要從事教育教學(xué)工作，不可能有太多的專門時間來培訓(xùn)信息素質(zhì)，因此在對教師進(jìn)行信息素質(zhì)的培養(yǎng)時應(yīng)堅持以在崗學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)為主。與此同時，學(xué)校還應(yīng)組織專門的在職培訓(xùn)，組織骨干教師到有條件的高等學(xué)校進(jìn)行短期培訓(xùn)，借助學(xué)校的計算機(jī)中心組織教師進(jìn)行校內(nèi)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動，包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩或教學(xué)研究等。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀等途徑進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，自我提高信息素養(yǎng)。

其次，做好新教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育的培訓(xùn)。

隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，對新教師的需求量也相應(yīng)地增大。師范院校及外語院校也可調(diào)整目前的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)相關(guān)課程，使這部分人走向教師崗位后能以點(diǎn)帶面，帶動整個教師隊伍的信息能力。

再次，建立相應(yīng)的評價和管理模式。

學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價和激勵機(jī)制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。對在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎勵。同時，把信息能力作為教師考核的一個內(nèi)容，或者舉行課程信息化技術(shù)比賽，課件制作比賽，采用優(yōu)秀課堂評獎等形式，增加教師的參與意識，從而提高教師的信息能力。

第三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的理論與實(shí)踐探索，提高教師技術(shù)和課程整合能力。

教師要積極地探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)管理模式、教學(xué)評估體系、學(xué)習(xí)模式與評價等。應(yīng)當(dāng)看到，技術(shù)本身并不是解決一切外語教學(xué)問題的萬能藥。信息技術(shù)只能成為解決問題的部分答案，它無法替代教學(xué)藝術(shù)，要使它們發(fā)揮最大潛力，關(guān)鍵還在于教師是否能夠根據(jù)教育原則做出正確的決策。教師要遵從語言學(xué)習(xí)理論和教育學(xué)原則，恰如其分地運(yùn)用技術(shù)，方可優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在信息技術(shù)與課程教學(xué)整合方面，教師應(yīng)明確信息技術(shù)在語言教學(xué)中的優(yōu)越性和局限性，不能“唯網(wǎng)至上”。要合理地設(shè)計教學(xué)活動，有效地實(shí)施教學(xué)方案，將信息技術(shù)靈活多樣地整合于教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的研究性、創(chuàng)造性和自主性學(xué)習(xí)活動，并且有效管理基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，還能利用信息技術(shù)，通過多種測評系統(tǒng)收集、分析、解釋和管理數(shù)據(jù)，對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效、合理的評價。

目前許多學(xué)校對教師進(jìn)行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)主要側(cè)重于計算機(jī)技術(shù)本身，認(rèn)為教師只要掌握了計算機(jī)技術(shù)，便能自然將其運(yùn)用于語言教學(xué)。而實(shí)踐證明，這是一種錯誤的假設(shè)。真正科學(xué)的培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，突出信息技術(shù)的教育應(yīng)用，培訓(xùn)重點(diǎn)是技術(shù)在課程和教學(xué)中的整合，而不是技術(shù)本身(陳琦，1997)。所以師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或語言教育研究機(jī)構(gòu)也可開展一些網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)法的研討，側(cè)重培訓(xùn)教師應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)的能力，而不單單培訓(xùn)教師的計算機(jī)技能。

4小結(jié)

隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為高教領(lǐng)域帶來一場新的革命，使獲取信息、處理信息、傳播信息能力成為21世紀(jì)高校教師必備能力。高校教師正面臨著深層次的改革：更新教育觀念，提高教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和效益。這就要求高校教師盡快從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，而大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)際上是對教師的教學(xué)意識和素質(zhì)的改革。只有具備了一支高素質(zhì)的教師隊伍，才談得上建立教學(xué)模式，去實(shí)驗(yàn)、去交流、去推廣，才能把教學(xué)改革推向縱深發(fā)展，使學(xué)生成為最大的受益者。人件建設(shè)的步伐應(yīng)該先于硬件和軟件建設(shè)，有“路”無“車”，有“車”無“貨”，有“車”有“路”無“司機(jī)”都會造成資源的大量浪費(fèi)。英語教師隊伍是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革中人件建設(shè)的核心內(nèi)容，教師的素養(yǎng)是將信息技術(shù)充分有效地融入課程教學(xué)原則、推動教學(xué)改革縱深發(fā)展的關(guān)鍵。教師主觀意識的轉(zhuǎn)變和客觀培訓(xùn)條件的創(chuàng)造都是至關(guān)重要的。作為教師只有在教育觀念上跟上時代的發(fā)展、在教學(xué)過程中明確自己的職責(zé)、在教育發(fā)展中加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)的提高和發(fā)展，才能成為具備較高信息素養(yǎng)的現(xiàn)代化學(xué)者型教師。

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