蔡基剛

本文導(dǎo)讀：大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到實(shí)施“四、六級(jí)網(wǎng)考”的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)英語四、六級(jí)考試發(fā)展到網(wǎng)考，其進(jìn)步作用和存在的問題是什么?網(wǎng)考的實(shí)行如何體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的戰(zhàn)略意圖?其深刻的意義又是什么?除了對(duì)四、六級(jí)考試效度和信度的論述外，作者還對(duì)四、六級(jí)網(wǎng)考的戰(zhàn)略定位和指揮棒作用進(jìn)行了反思，并特別針對(duì)網(wǎng)考中存在的關(guān)于教學(xué)性考試與水平性測(cè)試之間的矛盾、關(guān)于聽力與讀寫譯等能力之間的關(guān)系定位、關(guān)于網(wǎng)考統(tǒng)一性與強(qiáng)制性所造成的壓力、關(guān)于網(wǎng)考視聽材料的選擇以及對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)階段定位的認(rèn)識(shí)偏差等問題，進(jìn)行了客觀而辯證的分析論述，尤其文章最后對(duì)四、六級(jí)網(wǎng)考的健康發(fā)展所提出的三條建設(shè)性意見令人深思。相信本文的思考會(huì)對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革，尤其是大學(xué)英語教學(xué)改革都會(huì)有一定的借鑒作用。

摘要：四、六級(jí)網(wǎng)考能不同程度地抑制越演越烈的作弊現(xiàn)象，提高考試的效度和信度，其意義還在于它能有效地幫助實(shí)現(xiàn)教育部本輪大學(xué)英語教學(xué)改革的兩大目的：提高英語學(xué)生的綜合實(shí)用能力，尤其是聽說能力，以及建設(shè)基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式。但研究表明，四、六網(wǎng)考的反撥作用也是很大的，如新聞內(nèi)容的采用，聽力權(quán)重的加大，考試表現(xiàn)出來的強(qiáng)制性等等，都會(huì)對(duì)大學(xué)英語的健康發(fā)展帶來一定的影響。文章在充分肯定網(wǎng)考的同時(shí)，認(rèn)為體制和性質(zhì)要有相應(yīng)的變革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四、六級(jí)網(wǎng)考；意義；作用

中圖分類號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-5795(2009)05-0003-0006

大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)入2009年后，四、六級(jí)網(wǎng)考成為英語教師和學(xué)生的議論中心。網(wǎng)考即internet-based test(iBT)，是在CBT(computer-based test)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種考試形式。而大學(xué)英語四、六網(wǎng)考則跳過了CBT階段。在教育部直接部署下，繼2007年年底在復(fù)旦等四所高校試點(diǎn)后，又進(jìn)行了兩次較大規(guī)模的試考：2008年12月在53所高校5000名考生和2009年6月在68所院校6000名考生中進(jìn)行。隨著試點(diǎn)的不斷擴(kuò)大，軟件系統(tǒng)的完善，經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累，在全國正式實(shí)施的日子越來越近。鑒于網(wǎng)考已成為日益迫近的現(xiàn)實(shí)，人們自然要關(guān)心諸如如何看待四、六級(jí)網(wǎng)考?為什么要實(shí)施四、六級(jí)網(wǎng)考，其目的是什么?四、六級(jí)網(wǎng)考的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的反撥作用是什么?四、六級(jí)網(wǎng)考的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是什么等等問題。本文將探討這些問題。

1四、六級(jí)網(wǎng)考實(shí)行的背景

四、六級(jí)網(wǎng)考的想法是由高教司在2006年提出，并得到教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)的?；驹O(shè)想是“建立和完善現(xiàn)代信息技術(shù)條件下適合四、六級(jí)考試的新模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)、預(yù)約考試和基于大型題庫的網(wǎng)絡(luò)考試”(金艷，2009a)。一個(gè)實(shí)行了近20年之久，為社會(huì)甚至國際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)化考試為什么要“變臉”?其必要性和下面兩點(diǎn)不無關(guān)系。

1.1網(wǎng)考與作弊

大學(xué)英語四、六級(jí)考試的作弊情況自它誕生一天起就有。但最近幾年，作弊借助高科技手段越演越烈，規(guī)模也越來越大。一次出現(xiàn)幾百份乃至幾千份雷同答卷已是司空見慣。標(biāo)準(zhǔn)化考試的大規(guī)模作弊不僅危及到考試本身的生存，也引發(fā)了社會(huì)種種不穩(wěn)定因素。顯然，如果使用基于網(wǎng)絡(luò)的考試形式，至少可以從三個(gè)方面抑制這種現(xiàn)象。一，由于采用題庫生成試卷的方式，可以基本做到一個(gè)考場(chǎng)里每份試卷題目的不同，這就提高了作弊的難度。二，考卷采用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞?，在開考前直接傳到考試終端，這就可以降低紙考因印刷、運(yùn)送和保管等可能帶來的泄密風(fēng)險(xiǎn)。三，根據(jù)設(shè)計(jì)，網(wǎng)考可以做到每周開考一次，這不僅解決了傳統(tǒng)考試中考生一次考試不及格需至少等半年才能參加下一次考試的問題，而且也解決了傳統(tǒng)考試因規(guī)模太大不得不限制考試次數(shù)(如凡過及格線就不能再考)的問題。由于在網(wǎng)考中，考生如不及格或不滿意分?jǐn)?shù)，可以在較短的時(shí)間里多次申請(qǐng)參加考試，作弊的動(dòng)機(jī)就小多了。

當(dāng)然我們也清醒地意識(shí)到，由于網(wǎng)考是基于題庫的，因此要有效地防止作弊，題庫的題量必須足夠大。而按照目前四、六級(jí)考委用兼職和業(yè)余的辦法來命題，要做到題目既能保證數(shù)量也保證質(zhì)量是很困難的。而且考點(diǎn)最后要發(fā)展到近千個(gè)，只要考試當(dāng)中發(fā)生截留或抄錄試卷的情況，后果就難以想象，因?yàn)榫W(wǎng)考的聽力材料是采用真實(shí)新聞音頻和視頻，根據(jù)主題內(nèi)容，一般人可以很容易在網(wǎng)上搜索到。換言之，某些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)只要按他們傳統(tǒng)的做法，每次派人參加不同考場(chǎng)的考試，就很容易破解我們化很大力氣建立起來的題庫。更嚴(yán)重的是由于網(wǎng)考中40％分值的題目是基于一個(gè)視頻材料的，其風(fēng)險(xiǎn)是極大的。因此，網(wǎng)考不能完全消除作弊，而且從某程度上說押中題目的概率更大。

1.2網(wǎng)考與現(xiàn)代技術(shù)

網(wǎng)考是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，TOEFE、IELTS等國際著名標(biāo)準(zhǔn)化考試都在紛紛轉(zhuǎn)型，經(jīng)歷了從紙考到計(jì)算機(jī)考試再到網(wǎng)考的過程。計(jì)算機(jī)考試或網(wǎng)考由于其無紙化的特點(diǎn)非常適宜標(biāo)準(zhǔn)化考試，尤其適宜我國四、六級(jí)考試這樣超大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試。四、六級(jí)考試在剛剛開始實(shí)行的87年只有16萬，但20年后的2007年已經(jīng)達(dá)到1400萬，而到了2008年更是達(dá)到全年近1600多萬(金艷，2009b)。這樣大的規(guī)?？荚囘€是用傳統(tǒng)的紙筆形式，所承受的壓力和帶來的問題越來越突出。一是前面提到的因印刷、運(yùn)輸和存儲(chǔ)等可能帶來的泄密問題，組織工作和保密工作越來越難。二是考試的運(yùn)行和管理成本問題，如考前試卷的制作、印刷、存儲(chǔ)和運(yùn)輸，考后試卷保管、掃描、批改和登分，以及考生的報(bào)名等。三是考試中幾千個(gè)考場(chǎng)的時(shí)間控制，試卷收發(fā)，聽力放音等所產(chǎn)生的公平和公正的問題。采用網(wǎng)考，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這些問題都可得到解決。更重要的是采用現(xiàn)代化網(wǎng)考技術(shù)后，命題形式會(huì)更豐富、活潑和新穎，同時(shí)考試的趣味性也大大提高，這就能使以前傳統(tǒng)紙考要想做但囿于平面形式無法做到的許多考試交互性功能得以實(shí)現(xiàn)，從而有助于提高考試的效度。

2四、六級(jí)網(wǎng)考的效度和信度

我們知道考試的生命就是效度和信度?？荚嚹Ｊ降母淖儾荒苡绊懶Ф群托哦?。只有當(dāng)網(wǎng)考的效度和信度和紙筆考基本一致，前者才有可能替換后者。四、六級(jí)考委對(duì)2008年12月4600多名同時(shí)參加網(wǎng)考和紙筆考生(前后相隔一周)成績的原始分?jǐn)?shù)分析，它們的相關(guān)系數(shù)達(dá)到非常理想的情況，而且四、六級(jí)網(wǎng)考在不同程度上提高了考試的效度和信度(金艷，2009b)。

2.1考試效度

考試效度一般是指“某一考試能精確地測(cè)量到其預(yù)期的內(nèi)容”(Hughes，1989:22)，換言之，考試任務(wù)能否準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力是衡量網(wǎng)考效度的關(guān)鍵。假設(shè)，紙考和網(wǎng)考在內(nèi)容構(gòu)成上沒有多大的變化(事實(shí)上，翻譯等主觀題的減少可能會(huì)影響效度)，

那它們的效度沒有多大的變化，只是把紙上的東西搬到屏幕上。但考試效度還指考試形式是否具有真實(shí)性。Bachman(1990:300-304)提出了一個(gè)真實(shí)性原則，即RL approach(real-life performance)，包括：①測(cè)試的語言材料要真實(shí)；②測(cè)試的任務(wù)要貼近真實(shí)生活；③測(cè)試的語言能力是真實(shí)社會(huì)需要的。一句話，測(cè)試內(nèi)容和形式越接近真實(shí)語言環(huán)境中的交際內(nèi)容和方式，考試效度越高。

由于四、六級(jí)網(wǎng)考采用的是真實(shí)新聞廣播中的音頻和視頻材料，語速、口音和內(nèi)容都是真實(shí)世界里的，因此與原來找一篇書面體裁的文章，在錄音棚里找本族人錄音，速度是控制的，發(fā)音是標(biāo)準(zhǔn)的等“虛假”材料相比，網(wǎng)考的效度有很大的提高。其次，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展改變了人們以往主要通過報(bào)紙和電視獲取信息的傳統(tǒng)方式。人們上網(wǎng)的時(shí)間和功能都在大大增加，在網(wǎng)上讀新聞和聽新聞，已發(fā)展成當(dāng)代社會(huì)獲取信息和交流信息的新渠道。因此，英語新聞的視聽能力和在網(wǎng)上搜索英語信息的閱讀能力正是現(xiàn)實(shí)對(duì)考生實(shí)際應(yīng)用能力的要求(當(dāng)然用新聞報(bào)道作為聽力材料是雙刃劍，我們下面討論)。第三，根據(jù)Chapelle's(2001)，計(jì)算機(jī)考試的效度還體現(xiàn)在考生平時(shí)是否運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)、寫論文等，是否運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，如寫email和對(duì)網(wǎng)上的各種文字信息的處理。四、六級(jí)網(wǎng)考要求考生面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕邊聽音頻或看視頻，邊思考邊記筆記；在屏幕上閱讀文章，敲擊鍵盤完成寫作等。這種把聽、看、記和寫結(jié)合起來的交互性測(cè)試任務(wù)和考生平時(shí)學(xué)習(xí)和工作中的真實(shí)任務(wù)是一樣的。聽說讀寫的能力、信息汲取和輸出的交際能力借助計(jì)算機(jī)而整合了起來。顯然，這種綜合語言能力的測(cè)試正是IT時(shí)代對(duì)于個(gè)人基本素養(yǎng)的要求，因此也是效度的最大體現(xiàn)。

2.2考試信度

網(wǎng)考的信度大于傳統(tǒng)的紙考是不言而喻的。信度的要求是考試結(jié)果的穩(wěn)定性和評(píng)分結(jié)果的穩(wěn)定性(Howard，1980)。前者涉及到每場(chǎng)考試和同場(chǎng)考試中的不同試卷的等值性，后者涉及到試卷在不同時(shí)段和不同評(píng)分員中評(píng)判的一致性。顯然網(wǎng)考的客觀題多，系統(tǒng)評(píng)分的機(jī)會(huì)就多，信度也有所提高。更重要的是鍵盤輸入的作文比起手寫的作文，字跡規(guī)范，辨認(rèn)容易，因此即使同是網(wǎng)上閱卷，前者的信度高于后者。我們就鍵盤輸入作文和紙筆輸入作文兩種閱卷方式對(duì)同一閱卷員的前后評(píng)分是否一致進(jìn)行調(diào)查。具體方法是：請(qǐng)55位選修大學(xué)英語寫作的學(xué)生先用紙筆輸入形式寫出一篇作文，然后用鍵盤輸入形式寫出另一作文題目的作文。我們對(duì)這兩批用不同形式寫出的110份文章分兩次請(qǐng)一位有多年寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師批改。第一次，我們從這兩批不同輸入形式的文章中各隨機(jī)抽出35份，讓這個(gè)教師批改(按四、六級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))。40天后(假設(shè)這個(gè)教師無法記得先前批改的文章)，我們從這已經(jīng)批改過的各35份文章中各隨機(jī)抽出15份，隱去批改的分?jǐn)?shù)，然后混在還沒有批改過的各20份中，重新湊成新的兩組各35份，再交同一評(píng)分員評(píng)，以觀察這30份(15份為鍵盤輸入，另15份為紙筆輸入)卷子的評(píng)分前后一致情況。我們使用Pearson工具對(duì)這經(jīng)過兩次批改的作文分?jǐn)?shù)進(jìn)行內(nèi)部相關(guān)信度檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鍵盤輸入的15份作文，第一次批改的成績與第二次批改的成績之間的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.86，而紙筆輸入的15份作文，前后兩次批改的評(píng)分相關(guān)系數(shù)僅有0.70。更有意義的是，鍵盤輸入性作文為今后信度更高的作文的機(jī)器自動(dòng)評(píng)分(e-rating)創(chuàng)造了條件。

2.3反撥作用

四、六級(jí)網(wǎng)考效度和信度的提高對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些積極的反撥作用。根據(jù)我們?cè)?009年上半年對(duì)四個(gè)省市近50多所大學(xué)的外語學(xué)院或大學(xué)英語教學(xué)部負(fù)責(zé)人的調(diào)查(下面簡(jiǎn)略為“我們調(diào)查”)，這些影響主要表現(xiàn)在下面五個(gè)方面：①網(wǎng)考聽力比例的提高會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)聽力尤其是新聞聽力的重視，教學(xué)中聽的練習(xí)會(huì)增加，因此直接推動(dòng)學(xué)生英語聽力的提高(92％)；②考試輸入方式的改變會(huì)促使學(xué)生更多使用計(jì)算機(jī)來完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生綜合實(shí)際應(yīng)用能力(66％)；③課程設(shè)置也會(huì)有變化，如大多數(shù)學(xué)?？紤]開設(shè)網(wǎng)絡(luò)寫作、視聽說等相關(guān)課程或增加針對(duì)性練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀、寫作和看新聞的能力(78％)；④學(xué)校將會(huì)給予大學(xué)英語更多的投入，這樣就會(huì)促進(jìn)教學(xué)硬件的改造升級(jí)，完善外語學(xué)習(xí)環(huán)境，如安裝電視衛(wèi)星接收器(81％)；⑤四、六級(jí)考試的存在和發(fā)展和大學(xué)英語教師的地位息息相關(guān)，網(wǎng)考的推出將使大學(xué)英語教師的地位得到進(jìn)一步提高(72％)。接受訪談的教師都表示在贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的支持方面，網(wǎng)考的推行勝過他們的語言呼吁。

3四、六級(jí)網(wǎng)考深層次意義

3.1歷史回顧

教學(xué)考試?yán)響?yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，是幫助貫徹教學(xué)大綱的。但一個(gè)大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試，尤其是和教學(xué)密切相關(guān)的大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試，其作用往往可以反轉(zhuǎn)過來，其意義往往可以超越其本身。讓我們來回顧四、六級(jí)考試的歷史過程。四、六級(jí)考試是在1987年實(shí)行的。當(dāng)時(shí)大學(xué)里的公共英語分文理科和理工科教學(xué)大綱，也就是說他們不僅有各自不同詞匯表，而且還采用各自不同的英語教材。各學(xué)校根據(jù)這兩個(gè)大綱的不同教學(xué)要求開展有自己特點(diǎn)的大學(xué)英語教學(xué)。但出現(xiàn)了大學(xué)英語四級(jí)考試后，情況就不一樣了。由于四級(jí)統(tǒng)考是面向全體學(xué)生的，而兩份大綱教學(xué)要求不同，一個(gè)偏向?qū)I(yè)英語，一個(gè)純粹是基礎(chǔ)英語；一個(gè)有“譯”的能力要求，一個(gè)沒有，而且“兩張?jiān)~匯表有20.3％的差異(韓其順，1999)。”顯然，兩個(gè)不同的教學(xué)大綱阻礙了四、六級(jí)統(tǒng)考的發(fā)展。因此“在全國大學(xué)英語四、六級(jí)統(tǒng)考需要的強(qiáng)大壓力下”，“要求制定一份全國統(tǒng)一的大學(xué)英語教學(xué)大綱呼聲就越來越強(qiáng)烈”(繆君強(qiáng)，1996)。結(jié)果在四、六級(jí)統(tǒng)考的沖擊下，這兩份大綱只能走向解體，取而代之的是適合四、六級(jí)統(tǒng)考的新統(tǒng)一大綱。因此可以這樣說，1999年的統(tǒng)一大綱在某種意義上說是四、六級(jí)統(tǒng)考的產(chǎn)物。另外，原來的兩個(gè)大綱都是在少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)實(shí)行的，但由于參加四、六級(jí)考試的學(xué)生包括非重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生，因此新大綱不僅提出“不再分文理科和理工科，”而且提出不再針對(duì)重點(diǎn)大學(xué)，而是面向全國所有大學(xué)(《99年教學(xué)大綱修訂說明》)。大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)水平考試不僅可以改變教學(xué)大綱，讓大綱為考試服務(wù)，還可以改變教材和教學(xué)方式。近些年來出版的大學(xué)英語教材不僅基本上都以四、六級(jí)考試的考綱詞(大學(xué)英語課程要求詞匯表)為課文選材和編寫的基礎(chǔ)，而且添加了許多類似四、六考試題型的練習(xí)，有的教材甚至直接在教材后面附加模擬題，以最大程度吸引教師和學(xué)生等用戶單位。至于這些年來發(fā)生在大學(xué)英語界的大面積應(yīng)試教學(xué)則都是我們親眼目睹的。

3.2戰(zhàn)略意義

四、六紙考改造為網(wǎng)考同樣可以對(duì)教學(xué)改革發(fā)生深

刻的影響。但這一次是有意識(shí)地利用考試的指揮棒作用，來實(shí)現(xiàn)教育部本輪大學(xué)英語教學(xué)改革的戰(zhàn)略意圖。

“從2002年開始，教育部一直在主導(dǎo)和推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，其主要特點(diǎn)之一就是把原教學(xué)大綱中的‘以讀寫為主改為‘以聽說為主，全面提高英語實(shí)用能力”，另一特點(diǎn)提出了“采用信息技術(shù)，把以課堂教學(xué)模式為主改為基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式”(張堯?qū)W2008b，2008a)。但是改革的進(jìn)程和力度在各地區(qū)是不平衡的，正如張堯?qū)W(2008a)所注意到的“由于認(rèn)識(shí)上的差異和其他各種因素的影響”，“有一部分大學(xué)英語教師對(duì)于國家推動(dòng)的英語教改，總是持懷疑態(tài)度”，行動(dòng)緩慢。如果說，教育部推行的基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式的改革和《大學(xué)英語教學(xué)課程要求》都是指導(dǎo)性的，各學(xué)校各地區(qū)可以根據(jù)自己教學(xué)條件、教學(xué)資源、學(xué)生水平和社會(huì)需求在具體貫徹中有不同的做法和推進(jìn)速度，但四、六級(jí)網(wǎng)考的實(shí)現(xiàn)就必須全國統(tǒng)一步伐。教育部清楚地意識(shí)到“大學(xué)英語教改的成敗很大程度上取決于四、六級(jí)考試改革”，因此必須充分發(fā)揮四、六級(jí)考試的“大學(xué)英語教學(xué)指揮棒”的作用(張堯?qū)W2008a)。

大學(xué)生是四、六級(jí)考試的主體，四、六級(jí)考試不僅是對(duì)大學(xué)生英語課程的評(píng)估，而且關(guān)系到他們的就業(yè)，很多地方還關(guān)系到他們能否順利畢業(yè)，拿到學(xué)位證書。因此當(dāng)面臨實(shí)行網(wǎng)考，他們必定要迫使教師改變教學(xué)的重點(diǎn)。不管教師認(rèn)識(shí)上有何不同(如不少教師認(rèn)為培養(yǎng)讀的能力是主要的)，或?qū)W校條件有何限制，他們必須在教學(xué)內(nèi)容中突出聽的訓(xùn)練，以應(yīng)付網(wǎng)考中聽力比例的大幅度提高。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)考試的要求也必然迫使學(xué)校在教學(xué)軟件上，尤其是教學(xué)硬件上有更大的投資，建造適合于網(wǎng)絡(luò)聽說的多媒體學(xué)習(xí)中心，全面推行基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)。

因此網(wǎng)考的意義不僅僅在考試本身，更重要的是，教育部要“用考試的指揮棒推動(dòng)改革”，推動(dòng)以聽力為主的基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式改革(張堯?qū)W，2009)。這就是實(shí)施四、六級(jí)網(wǎng)考的戰(zhàn)略意義。

4四、六級(jí)網(wǎng)考存在的問題及思考

一個(gè)大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、甚至整個(gè)教育系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響(Wall and Alder-son 1993)。如設(shè)計(jì)不當(dāng)，其負(fù)面作用是顯而易見的。

4.1水平考試和教學(xué)考試

多少年來，困擾四、六考試健康發(fā)展的最大障礙就是定位問題。四、六級(jí)考試是一種大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化的常模參照性考試，因此本質(zhì)上是一種水平考試(束定芳1996，劉潤清1999)。但另一方面由于這個(gè)考試是教育部主管的(甚至考試的內(nèi)容、形式乃至權(quán)重是由教育部定的)，考試的主體對(duì)象是大學(xué)生，同時(shí)也參照了《課程要求》的標(biāo)準(zhǔn)，這樣又有了教學(xué)的性質(zhì)。正是這種考試的雙重特性使其對(duì)教學(xué)沖擊力更大。教學(xué)考試(achievement test)和水平考試(proficiency test)最大的區(qū)別是前者是考課本的東西，是強(qiáng)制性的，學(xué)生必須參加；后者并不關(guān)心教材，只考水平，即使沒有學(xué)過大學(xué)英語也可以考，是非強(qiáng)制性的。又由于四、六級(jí)考試是教學(xué)性的，其考試通過率往往作為學(xué)校各種教學(xué)評(píng)估、檢驗(yàn)辦學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果的依據(jù)，其結(jié)果必然使大學(xué)英語教學(xué)成為一種應(yīng)試教學(xué)。如果冠以“教學(xué)性水平考試”，原來的紙考還盡量體現(xiàn)《要求》的各項(xiàng)能力要求，考慮大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，如設(shè)計(jì)翻譯等考試項(xiàng)目等，同時(shí)對(duì)考生有一定資格審查，如要求學(xué)完兩年大學(xué)英語才能考，次數(shù)也有限制。而一旦成為網(wǎng)考，教學(xué)的成份就更少了，或完全成為一種水平考試了，正如岑建君(1999)指出的“四、六級(jí)考試一旦計(jì)算機(jī)化，這類考試應(yīng)屬于水平考試”。其一，這種考試通過網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)和預(yù)約考試(金艷2008a)，考生可以多次重復(fù)參加，既不需要門檻(即學(xué)生不學(xué)大學(xué)英語也可考)，也不限制次數(shù)。其二，這種考試較少考慮課堂教學(xué)內(nèi)容和《要求》中規(guī)定的綜合能力，較多關(guān)心的是信度和區(qū)分度，關(guān)心是否適合網(wǎng)考。因此主觀題必然削減，多項(xiàng)選擇題勢(shì)必增加。如果真正是水平考試，這種情況最多影響效度，對(duì)教學(xué)沒有多大影響。但如以教學(xué)考試來推行，則給目前的大學(xué)英語課堂教學(xué)以極大的沖擊：翻譯少做了，句子聽寫少練了(在現(xiàn)在的網(wǎng)考中這兩個(gè)任務(wù)都沒有了)。學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的重視程度可能會(huì)被聽新聞練習(xí)所削弱。更令人擔(dān)心的是，一方面四、六級(jí)網(wǎng)考的水平考試性質(zhì)越來越明顯，另一方面政府越來越多地使用其指揮棒作用達(dá)到其戰(zhàn)略目的，這種市場(chǎng)化手段和行政指令方式的一體化模式將帶來一系列難以調(diào)和的矛盾。

4.2聽力和其他英語技能

四、六級(jí)網(wǎng)考內(nèi)容設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“聽力是‘綱，說、讀、寫、譯是‘目。以考核學(xué)生聽懂為主。通過聽懂，再考核學(xué)生其他幾方面的能力，做到綱舉目張”。張堯?qū)W(2008a)是這樣闡述這個(gè)指導(dǎo)思想的：“英語的聽說讀寫譯五種能力中，聽力是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵；如果不解決聽力問題，我們的學(xué)生將很難掌握英語和使用英語。所以，英語聽力是‘綱，其他都是‘目，只有抓住了聽力，才能綱舉目張”。聽和說、讀、寫、譯的關(guān)系是否是綱和目的關(guān)系，聽力是否是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵?這需要有大量的實(shí)證研究去證實(shí)或證偽，因此我們暫且不去討論。但問題是如在沒有得到充分論證之前，就把它作為網(wǎng)考的指導(dǎo)思想，很可能要影響四、六級(jí)考試的健康發(fā)展和大學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。過去的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，四、六級(jí)考試不是一般的考試，作為教學(xué)水平考試，其教學(xué)指揮棒作用是巨大的?！翱荚囈月犝f試題為主”，對(duì)教師課堂教學(xué)的組織，學(xué)生課后自學(xué)的安排，包括教材的編寫會(huì)產(chǎn)生什么作用，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么作用等，都需要進(jìn)行實(shí)證研究。從四、六級(jí)考委對(duì)最近幾年考生的成績分析，發(fā)現(xiàn)復(fù)合聽寫成績下降，最常用的詞拼不出，最簡(jiǎn)單的句子記不下，中譯英表現(xiàn)糟糕等等，這是否和學(xué)生最近幾年對(duì)讀寫譯的訓(xùn)練忽視有關(guān)?

4.3統(tǒng)一性和強(qiáng)制性

教育部一直強(qiáng)調(diào)“把新的大綱改為《大學(xué)英語課程教學(xué)要求=》，是為了避免“原大綱剛性過強(qiáng)、分類指導(dǎo)不足等問題”，這樣“各校把《要求》作為參考，不是剛性地執(zhí)行，而是給學(xué)校自主權(quán)、增加了大學(xué)的自主性和可選擇性”(張堯?qū)W2008a)，這是完全正確的。但是四、六級(jí)網(wǎng)考的實(shí)行卻使“大學(xué)的自主性和可選擇性”打了折扣。調(diào)查表明，有些地區(qū)沒有全面推開基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)有的是認(rèn)識(shí)問題，但更多的是由于經(jīng)濟(jì)等客觀條件，畢竟基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)必須以硬件為支撐。像北京交通大學(xué)那樣能投資建成先進(jìn)的多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)中心的，像湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)一年就投入1000萬元搞計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的只是少數(shù)。根據(jù)我們調(diào)查，現(xiàn)在能夠達(dá)到網(wǎng)考硬件條件(由負(fù)責(zé)四、六級(jí)網(wǎng)考系統(tǒng)的希普公司提供)的只有22.64％，經(jīng)過努力能達(dá)到的有50.09％，而最近幾年也不能達(dá)到的有26.92％。

但四、六級(jí)網(wǎng)考不管你條件如何。學(xué)生要參加網(wǎng)考，學(xué)校在教學(xué)評(píng)估中要有像樣的通過率就被迫投資。真可謂，有條件的要上，沒有條件的也要上。

同樣，各地區(qū)的市場(chǎng)需求不同，各學(xué)校辦學(xué)定位不同，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)更是千差萬別，這就決定了他們對(duì)英語幾種技能的教學(xué)需求的不同。原來的四、六級(jí)考試中的聽、讀、寫、譯比例相對(duì)平衡，盡管有同樣的問題，但不突出。但網(wǎng)考對(duì)聽的傾斜和對(duì)翻譯的取消，逼迫所有大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)必須突出聽，不管學(xué)生今后工作崗位需要還是不需要，都要加強(qiáng)聽的訓(xùn)練。這種一刀切的做法不能不導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。還有各地學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同。有的地區(qū)，大學(xué)新生的聽力在高中里就基本過關(guān)。有的地區(qū)，高考不考聽力，新生的聽力是從大學(xué)正式開始學(xué)的。把不同基礎(chǔ)不同聽說能力的學(xué)生編在一個(gè)班，要求在畢業(yè)前都通過同樣一個(gè)有相當(dāng)難度(聽力材料是真實(shí)電視新聞報(bào)道)、且聽力占到65％的考試，并不很科學(xué)。

近幾年來我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成分日益增多，即使在教育領(lǐng)域內(nèi)也開始出現(xiàn)各地區(qū)自己組織高考，甚至自主招生的現(xiàn)象，在這種背景下，在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)還是搞計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，還是通過教學(xué)考試的方法搞統(tǒng)一性，并不符合時(shí)代的發(fā)展。如果是水平考試，如美國的TOEFL，考不考完全是個(gè)人的事，因此就不存在這個(gè)問題。而四、六極考試恰恰是教學(xué)考試，是強(qiáng)制性的，所以就一定要謹(jǐn)慎。

4.4新聞報(bào)道和思想意識(shí)

四、六級(jí)網(wǎng)考是一種基于聽力的考試。由于聽力采用的材料是來自西方的廣播電視節(jié)目中的新聞報(bào)道，時(shí)效性和政治性很強(qiáng)，這就存在一個(gè)思想意識(shí)傳播的問題。盡管考試中選擇的新聞報(bào)道有嚴(yán)格的篩選，但學(xué)生備考的練習(xí)材料就不一樣了。也就是說，為應(yīng)付新聞聽力，我國所有大學(xué)生都將大量地，不加選擇地收聽?zhēng)в袕?qiáng)烈西方文化和思想意識(shí)色彩，甚至帶有一定政治偏見的VOA，BBC，CNN等新聞報(bào)道作為練習(xí)。傳統(tǒng)的四、六級(jí)考試不存在這個(gè)問題：①考試聽力材料是從一般書面材料中選擇后人工錄音合成的，而非直接和真實(shí)的新聞報(bào)道；②真正用聽西方廣播電視新聞作為訓(xùn)練的考生人數(shù)或?qū)W校教師或社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是非常有限的。而現(xiàn)在聽西方新聞的將是全體考生，一年1600萬，而且是強(qiáng)制性的，這樣情況就發(fā)生了質(zhì)的變化。隨著電視接收衛(wèi)星在各個(gè)大學(xué)紛紛落戶，或以西方新聞報(bào)道為主要內(nèi)容的教學(xué)軟件在校園的大量出現(xiàn)，西方文化、思想、政治意識(shí)將沒有任何屏障長驅(qū)而入。這么多的大學(xué)生，只要有一小部分人思想不夠成熟，看問題不夠全面，就可能帶來一些問題。

世界上有許多標(biāo)準(zhǔn)化考試，卻很少直接運(yùn)用新聞報(bào)道來作為聽力材料的。如類似我們四、六級(jí)考試的日本STEP，聽力材料非常豐富，也非常真實(shí)，但都是講座類或生活情景類的。即使是美國的托?？荚?，也不用這種含有明顯文化傾向和思想意識(shí)偏見的聽力形式。他們的選材的指導(dǎo)思想是無政治、宗教和思想意識(shí)等背景的，這樣能夠?yàn)楦鲊忌邮?，其原因就是如此?/p>

4.5基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語

四、六級(jí)網(wǎng)考看似只是方式上的改變，但其反撥作用是進(jìn)一步加強(qiáng)了大學(xué)英語的基礎(chǔ)英語教學(xué)的性質(zhì)，推遲了向?qū)I(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)移的進(jìn)程。最近10年，我國的中小學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展非常迅速。教育部2003年制定的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅提出了和《大學(xué)英語課程要求》幾乎完全一樣的教學(xué)目標(biāo)，如“以聽力帶動(dòng)其他技能的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力(魯子問，2008)，而且《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的8級(jí)和9級(jí)教學(xué)要求及詞匯要求和大學(xué)英語一般要求及詞匯要求也十分接近了。最近幾年，高考英語試卷每年都新增單詞，如2009年高考全國各省市英語卷子的詞匯量又進(jìn)一步加大了：北京新增101單詞，江蘇新增120單詞，湖北新增300單詞，遼寧新增500，天津新增1100，接近并超過總詞匯量4000的省份日益增加(《21世紀(jì)英語教育周刊》2009/6/15)。如果說1985年制定我國第一份《大學(xué)英語教學(xué)大綱》時(shí)，大學(xué)生的英語水平是比較差的，對(duì)大學(xué)生英語閱讀能力的要求僅僅是每分鐘17個(gè)詞，因此確定大學(xué)英語以基礎(chǔ)英語教學(xué)的性質(zhì)是完全正確的。但到了1999《大綱》，則要求學(xué)生閱讀能力每分鐘已達(dá)到100個(gè)詞，逼近英語專業(yè)的要求。99年到現(xiàn)在10年又過去了。這10年我國各階段的英語教學(xué)發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前15年。也就是說，25年后的今天，我國的大學(xué)新生英語水平已不是同日而語了。按理說，現(xiàn)在的大學(xué)英語發(fā)展是到了把基礎(chǔ)英語逐步讓出，開始向?qū)I(yè)英語轉(zhuǎn)移的時(shí)候，尤其是新生英語水平比較高的重點(diǎn)大學(xué)。如程雨民(2002)認(rèn)為“我國面臨外語教學(xué)轉(zhuǎn)型期，即基礎(chǔ)外語教學(xué)的重點(diǎn)將由高校轉(zhuǎn)到中學(xué)”，章振邦(2003)更是直接指出“需要對(duì)我國外語教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)”。但基于聽力的四、六級(jí)網(wǎng)考在大學(xué)里全面推行，只能是掀起新一輪全國性的基礎(chǔ)英語教學(xué)熱潮。

5結(jié)語

四、六級(jí)考試從傳統(tǒng)的紙考到網(wǎng)考是一個(gè)進(jìn)步，是我國大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化水平考試必由之路。但是，第一，考試形式的變化需要整個(gè)體制的配套，換言之，它的運(yùn)行環(huán)境是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而不是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，它的操作平臺(tái)是水平考試而不是教學(xué)考試。如果離開這個(gè)運(yùn)行環(huán)境和操作平臺(tái)，還是強(qiáng)化教學(xué)功能，強(qiáng)化教學(xué)指揮棒的作用，其負(fù)面作用是可以想象的。第二，考試內(nèi)容應(yīng)有科學(xué)的測(cè)試?yán)碚搧碇笇?dǎo)。在語言測(cè)試方面，尤其是英語語言測(cè)試方面英美國家有較為先進(jìn)的理論和豐富的實(shí)踐，他們開展計(jì)算機(jī)考試和網(wǎng)考的時(shí)間也比我們長得多。同是檢測(cè)和衡量考生(包括英語是外語國家的考生)的英語綜合能力的考試，四、六級(jí)考試應(yīng)學(xué)習(xí)美國的托?？荚嚭陀难潘伎荚?，借鑒些他們的經(jīng)驗(yàn)。它們無論對(duì)聽說讀寫的權(quán)重分配還是對(duì)材料形式的選擇都比較科學(xué)。第三，網(wǎng)考涉及到每年1600萬考生，這樣大規(guī)模的網(wǎng)考是世界上前所未有的。鑒于我國各地的教學(xué)條件、教學(xué)資源不同，以及考試本身系統(tǒng)的完善、題庫的建立和數(shù)據(jù)的積累等因素，應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)到面，逐漸推開，讓網(wǎng)考和紙筆考并存一段時(shí)間，千萬不能用行政文件規(guī)定什么時(shí)候用網(wǎng)考替代紙筆考。四、六級(jí)網(wǎng)考已經(jīng)啟動(dòng)，我們衷心希望她一路走好，真正成為能與國際英語考試匹配的我國民族品牌。