朱　曄　戴煒棟

摘要：我國自上世紀(jì)90年代末開始開展網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)實(shí)踐，至今已有十多年了，與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)相關(guān)的研究方興未艾，各類研究也層出不窮。本文對(duì)過去十年我國網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究進(jìn)行了全面回顧，在厘清現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)前該研究領(lǐng)域中存在的五個(gè)主要問題。為解決這些問題，推動(dòng)我國網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究朝著健康、有序的方向開展，本文倡導(dǎo)實(shí)施行動(dòng)研究法來開展今后的研究。最后，本文展望了我國網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的未來，并提出了建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究；現(xiàn)狀；行動(dòng)研究法；展望

中圖分類號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-5795(2009)05-0039-0007

網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)，簡單地說，就是利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)開展的外語教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)此類外語教學(xué)活動(dòng)開展的研究工作，就是網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究。雖然網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究有別于傳統(tǒng)的外語教學(xué)研究，但是它建立在傳統(tǒng)的外語教學(xué)研究基礎(chǔ)上，吸收并繼承了傳統(tǒng)外語教學(xué)研究的許多有益經(jīng)驗(yàn)，屬于外語教學(xué)研究的有機(jī)組成部分。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究在其研究內(nèi)容和研究方法等諸多方面又有其獨(dú)特性，對(duì)于傳統(tǒng)外語教學(xué)研究有新的發(fā)展和突破。

就網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)理論而言，它無法脫離傳統(tǒng)的外語教學(xué)理論(如二語習(xí)得理論)。作為一種新型的外語教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的本質(zhì)沒有改變，它的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的也沒有改變。具體地說，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的本質(zhì)是外語教學(xué)；它的教學(xué)對(duì)象是人，即外語學(xué)習(xí)者；它的教學(xué)內(nèi)容是外語；它的教學(xué)目的是通過各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)習(xí)者掌握外語，并能夠熟練地運(yùn)用這門外語來開展交際活動(dòng)，這些與傳統(tǒng)外語教學(xué)都是一致的。因此，我們開展網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究，也是開展外語教學(xué)研究，傳統(tǒng)的外語教學(xué)研究理論和成果，都可以為網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究提供豐富的養(yǎng)分。

然而，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)畢竟是一種全新的外語教學(xué)形式，它在很多方面有別于傳統(tǒng)外語教學(xué)，比如教學(xué)的實(shí)施手段、教師與學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、教學(xué)評(píng)估的方法與手段等等，這些都使網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究具有其獨(dú)特性。因此，研究這種獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，并使其為提升網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的效果所服務(wù)，理應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的重點(diǎn)。當(dāng)然，這其中不乏熱點(diǎn)和難點(diǎn)研究問題，需要網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)人員和研究人員共同努力，開展積極有效的研究，從而豐富網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)理論，并逐漸形成一套系統(tǒng)、全面的網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究體系。

1我國網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的現(xiàn)狀

自計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以來，利用計(jì)算機(jī)開展外語教學(xué)的實(shí)踐和研究就一直沒有停止過。網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的前身——計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的歷史可以追溯到上世紀(jì)60年代，從那時(shí)起，就一直開展著如何利用計(jì)算機(jī)來改進(jìn)外語教學(xué)、提升其教學(xué)效果的研究。特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的研究無論從數(shù)量上、還是從質(zhì)量上，都取得了長足的進(jìn)步。許多外語教學(xué)和研究人員從外語教學(xué)的方方面面開展了各類研究，他們希望通過研究，探索外語教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的完美結(jié)合，從而有效地改善外語教學(xué)效果。

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，外語教學(xué)和研究人員很快把他們的眼光投向了網(wǎng)絡(luò)，開始研究如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展外語教學(xué)。就我國國內(nèi)而言，最早比較全面介紹因特網(wǎng)與外語教學(xué)的文章出現(xiàn)在1998年，《外語電化教學(xué)》雜志從1998年第一期至1999年第二期連續(xù)六期刊登了顧佩婭等撰寫的《互聯(lián)網(wǎng)與外語教學(xué)》系列講座性文章，向廣大外語教師介紹了網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)這一全新的外語教學(xué)形式(參見《外語電化教學(xué)》雜志1998年第一至第四期及1999年第一、二期)。此后，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究在數(shù)量上從無到有、從少到多，經(jīng)歷了20世紀(jì)九十年代末的萌芽階段，在21世紀(jì)開始進(jìn)入發(fā)展、繁盛時(shí)期。通過中國知網(wǎng)(CNKI)“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)”一處，以“網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究”為關(guān)鍵詞，對(duì)全部期刊進(jìn)行模糊檢索，截至2009年2月15日，檢索出85條相關(guān)記錄，經(jīng)過歸納整理，發(fā)現(xiàn)我國網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究涉及的研究面比較廣、點(diǎn)也很多，歸納起來主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.1網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)與傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)兩者的比較研究

此類研究關(guān)注網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的主要特點(diǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)與課堂外語教學(xué)的差異。通過比較分析各自的特點(diǎn)，尤其是探討網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)所具備的優(yōu)勢和不足(如：李學(xué)杰，馬遷，1999；萬晶，王景惠，1999；范皎蓮，2006)。在此基礎(chǔ)上，研究網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的作用及如何有效地開展網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)；或如何把兩者進(jìn)行整合，從而發(fā)揮最佳效果(如：胡陽，2002；王小萍，2007；馮林杰，2008)。此類研究大多開展宏觀探討，總體上比較務(wù)虛，很少深入研究，缺乏涉及到具體操作層面的實(shí)際問題的討論，因而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用比較有限。

1.2網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究

此類研究分別針對(duì)網(wǎng)絡(luò)外語聽、說、讀、寫、譯教學(xué)，包括詞匯教學(xué)和語法教學(xué)等，研究符合各自特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式和教學(xué)方法，主要集中在如何利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)開展相關(guān)的外語教學(xué)活動(dòng)，討論如何采用符合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和相關(guān)語言技能的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的，并達(dá)到理想的教學(xué)效果(如：梁正宇，2002；張華，2003；孫玉華，2004；孔惠潔，2004；唐毅，2004；顏靜蘭，龍毛忠，賈愛兵，2004；劉永權(quán)，張國艷，2005；陳紅，2005；張海峰，江帆，2005；涂麗萍，王亞平，2007；王芳，2007)。此類研究主要針對(duì)如何把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到各項(xiàng)語言技能的教學(xué)之中，宗旨是摸索出能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)特點(diǎn)、發(fā)揮其特長的全新教學(xué)模式和教學(xué)手段。一般來說，此類研究集中在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)層面，理想化的意味較濃，缺乏實(shí)證研究，特別是缺少設(shè)計(jì)合理、步驟科學(xué)、數(shù)據(jù)翔實(shí)、結(jié)論可信的案例研究。

1.3網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)參與者研究

此類研究以參與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的學(xué)習(xí)者為主要研究對(duì)象，探究其在網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者心理、語言學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格，希望通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者的全面了解，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善他們的學(xué)習(xí)策略和方法，從而使他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果(如：朱嘩，2005)。此外，如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效地開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，也是此類研究的重要內(nèi)容(如：李建倉，2004；劉守義，王選英，劉佳君，畢樹廣，2004；徐丕青，劉佳君，劉守義，2005；王小萍，2006)。除了以學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象外，部分研究也以教師為研究對(duì)象，探討教師在網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)中扮演的角色，對(duì)他們的網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)能力開展研究(如：廖錦超，2005；馮輝，2006；毛明永，2007；李瑛，2007)。此類研究中，目

前還比較缺乏把學(xué)習(xí)者和教師相結(jié)合，探討如何加強(qiáng)兩者的有機(jī)互動(dòng)，從而提升網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)效果的研究。

1.4網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境研究

所謂網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)資源，既包括大家比較熟悉的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課件、也包括可供學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)中使用的其它學(xué)習(xí)材料。它們往往依托計(jì)算機(jī)技術(shù)、通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的電子化、多媒體化、個(gè)性化，有利于學(xué)習(xí)者與所學(xué)內(nèi)容開展積極有效地互動(dòng)。所有這些教學(xué)資源，都可以有機(jī)組合、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)者開展網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)資源的建設(shè)和教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的開展十分重要，因此，此類針對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境開展的研究也引起了大家的廣泛關(guān)注(如：王靜荷，陳紅，2003；王東，張新華，2004；甄桂春，2004；蔡向凡，2005)。目前，此類研究主要關(guān)注如何設(shè)計(jì)、開發(fā)、評(píng)價(jià)適合學(xué)習(xí)者開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的外語教學(xué)資源，使其真正成為一個(gè)有利于外語學(xué)習(xí)的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境?？傮w上來看，談設(shè)計(jì)思路的比較多，針對(duì)已有資源和成果的優(yōu)勢和不足開展討論的還比較少。

1.5網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)評(píng)價(jià)研究

網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的效果究竟如何，決定了網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的成敗。網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)評(píng)價(jià)研究的目的，就是通過采取或構(gòu)建可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)要素進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)手段和方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)實(shí)施中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)開展評(píng)估，尤其是對(duì)其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展具有可操作性和指導(dǎo)意義的評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上，逐漸形成一套科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)體系，從而進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)向著科學(xué)的方向發(fā)展(如：章國英，胡繼岳，2004；湯聲平，徐重寧，2007)。當(dāng)然，由于評(píng)價(jià)研究具有相當(dāng)?shù)碾y度，迄今為止的相關(guān)研究還有待進(jìn)一步深化，從而構(gòu)建完備、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。

1.6網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)相關(guān)理論研究

目前此類研究主要集中在介紹和評(píng)價(jià)相關(guān)理論的研究層次上，這些理論包括二語習(xí)得理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等，其中對(duì)于二語習(xí)得理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的介紹性、解釋性、基礎(chǔ)應(yīng)用性研究比較多(如：俞理明，伊麗莎白·尤門，郭鴻杰，2002；張慶宗，吳喜艷，2003；俞理明，郭鴻杰，2003；吳雪云，程黎輝，2006)。相對(duì)以上五個(gè)方面的研究來說，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)領(lǐng)域的理論研究數(shù)量不少，但質(zhì)量不高，重復(fù)研究較多，缺少具有理論構(gòu)建和實(shí)踐指導(dǎo)意義的探索性、創(chuàng)新型研究成果。因此，亟待具有理論前瞻性和實(shí)踐指導(dǎo)作用的創(chuàng)新性理論研究的出現(xiàn)，從而逐步完善網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的理論體系，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)持續(xù)、健康地發(fā)展。

總之，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及它們與外語教學(xué)越來越廣泛的整合，更多的外語教學(xué)與研究人員開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)這一新生事物，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)領(lǐng)域的各類研究如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中出現(xiàn)了部分具有獨(dú)創(chuàng)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的研究。但是，毋庸諱言，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究總體上呈現(xiàn)“數(shù)量多、質(zhì)量低，研究面廣、研究點(diǎn)散”的特點(diǎn)，能夠真正體現(xiàn)其在理論建構(gòu)或?qū)嵺`指導(dǎo)方面價(jià)值的研究更是少之又少，有必要“提出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的學(xué)科框架，為今后的研究明確方向”(張紅玲，劉云波，2007)。目前，大多數(shù)研究散落在網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)較易受到大家關(guān)注的點(diǎn)上，要么是簡單研究的大量重復(fù)，要么是研究浮于表面，缺乏系統(tǒng)的研究體系和科學(xué)的研究方法指導(dǎo)，無法從宏觀上把握網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的全局，對(duì)于更多亟需解決的難題少有問津。因此，有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的研究方法開展討論，以促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的開展。

2當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究中存在的主要問題

迄今，我國的網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究已經(jīng)開展了十多個(gè)年頭了，從最初的萌芽階段，經(jīng)歷全面發(fā)展階段，目前已經(jīng)進(jìn)入了它的繁榮階段，各類研究層出不窮，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。但是，我們必須意識(shí)到這種繁榮的表象下還存在著一些問題，并且有些問題還是根本性的、相當(dāng)嚴(yán)重，如果這些問題得不到重視、不能夠及時(shí)加以解決的話，會(huì)嚴(yán)重妨礙我國網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的健康發(fā)展。

問題之一，是用傳統(tǒng)的外語教學(xué)理論框架來套網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的實(shí)踐。一些研究并沒有充分考慮網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的獨(dú)特性，而是把外語教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)簡單結(jié)合，本意是希望產(chǎn)生“1+1＞2”的研究結(jié)果，實(shí)質(zhì)卻導(dǎo)致了研究的簡單化、畸形化，既濫用了傳統(tǒng)外語教學(xué)理論，又扭曲了網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的獨(dú)特性。這樣的研究，必然產(chǎn)生不了有價(jià)值的研究成果，很難對(duì)教學(xué)和今后的研究產(chǎn)生積極的作用。

問題之二，是過分糾纏于網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)相關(guān)細(xì)節(jié)的研究，而忽略對(duì)于決定這些細(xì)節(jié)的重要性、根本性問題的研究。究其根源，是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)缺乏全面把握，對(duì)一些問題“知其一、不知其二”，不能從宏觀上把握細(xì)節(jié)的根源，一葉障目，過分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)性問題在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)過程中的作用。

問題之三，是過于關(guān)注理論探討，忽略實(shí)踐探索。許多研究把別人的理論翻來覆去的闡釋，或歸納、或梳理，試圖通過此類二手研究來建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的理論，卻沒有深入實(shí)際、腳踏實(shí)地地開展基礎(chǔ)建構(gòu)性、突破性的理論研究。這種局面導(dǎo)致了市面上所謂的理論研究鋪天蓋地，但是能給人帶來啟示的研究卻非常少，而真正有理論創(chuàng)新和實(shí)踐指導(dǎo)意義的研究就少之又少了。

問題之四，是研究有目的無目標(biāo)，也就是說，研究表面上是為了解決某個(gè)問題，好像也頗有研究價(jià)值，但是研究目的卻經(jīng)不起仔細(xì)推敲，往往比較狹隘。究其原因，主要是研究研究視角陳舊保守、視野不夠開闊，只關(guān)心是否實(shí)現(xiàn)了某個(gè)(或某幾個(gè))研究目的，是否論證了研究假設(shè)，卻沒有考慮這些研究目的是否能對(duì)相關(guān)研究提供指導(dǎo)、借鑒作用，從而導(dǎo)致研究成果缺乏推廣價(jià)值，研究目標(biāo)缺失。

問題之五，是研究設(shè)計(jì)不合理、研究方法缺乏科學(xué)性，從而導(dǎo)致研究結(jié)果缺少信度和效度。一些研究在研究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就存在先天性缺陷，導(dǎo)致研究方法不夠科學(xué)，比如研究樣本小、缺乏普遍性和代表性，研究變量的確定和控制不夠合理，研究方法機(jī)械化、簡單化，在這種情況下，就算最終得出的研究成果看起來多么有價(jià)值，也缺少可信度，無法推廣應(yīng)用。

當(dāng)然，以上種種問題的出現(xiàn)，是發(fā)展過程中的問題，并不可怕，只要我們對(duì)這些問題有清醒的認(rèn)識(shí)，在今后的研究中堅(jiān)決改進(jìn)，就一定會(huì)讓網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究走上一條健康發(fā)展的道路。

3網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究方法：行動(dòng)研究法

網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)是新生事物，出現(xiàn)的時(shí)間不長，在各方面都還不成熟，有必要對(duì)其開展全面、深入的研究，推動(dòng)其健康發(fā)展。當(dāng)前，許多外語教學(xué)領(lǐng)域的教師和研究人員已經(jīng)關(guān)注到這一新生事物，紛紛開展了與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)相關(guān)的研究。但是，由于網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的涉及面相對(duì)較廣，當(dāng)前已經(jīng)開展的研究中有相當(dāng)

一部分缺乏必要的理論指導(dǎo)，研究對(duì)象雜亂，研究方法缺少科學(xué)性，研究成果比較單薄，對(duì)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和今后的相關(guān)研究缺乏指導(dǎo)意義。因此，我們有必要尋找并探索出一些適合開展網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的研究方法。通過對(duì)已有研究的分析和評(píng)估，行動(dòng)研究法無疑可以成為開展網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究最行之有效的研究方法。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的主要目的應(yīng)該是探索網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的規(guī)律，探討如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)設(shè)計(jì)(張紅玲，劉云波，2007)。目前我國的實(shí)際情況是，大量在各級(jí)各類學(xué)校、特別是高校內(nèi)從事外語教學(xué)的外語教師，是網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的生力軍。對(duì)他們來說，能夠?qū)⒀芯柯涞綄?shí)處、通過解決實(shí)際問題、尋找能夠進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的行動(dòng)研究法，應(yīng)該是開展網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究時(shí)可以采用的重要研究方法。換言之，行動(dòng)研究法在網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，從研究對(duì)象來看，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)各環(huán)節(jié)中許多亟待改進(jìn)的問題，都可以成為網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的研究對(duì)象，這一點(diǎn)，正好符合行動(dòng)研究法的研究對(duì)象是教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題。能否有效改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)有問題是關(guān)鍵。行動(dòng)研究法在網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究中的切實(shí)實(shí)施，對(duì)于問題的發(fā)現(xiàn)和解決無疑提供了強(qiáng)有力的保障。

其次，從研究目的來看，開展網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的目的，是通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)各環(huán)節(jié)、各要素的研究，發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的實(shí)際問題，通過解決這些問題，提升網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的水平、改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的效果。提高教學(xué)質(zhì)量和效益、改進(jìn)教學(xué)工作、解決教學(xué)中的實(shí)際問題是行動(dòng)研究法的首要目標(biāo)，因此符合網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究目的。

再次，從研究策略來看，行動(dòng)研究法主張邊行動(dòng)邊研究，要求研究者經(jīng)常反思行動(dòng)過程中的問題，應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，不斷完善，使教學(xué)過程成為一個(gè)研究過程。這一點(diǎn)，在開展網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的過程中顯得尤為重要，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)實(shí)踐作為一種新型的外語教學(xué)實(shí)踐形式，它的實(shí)施受到很多因素的影響，與傳統(tǒng)的外語教學(xué)形式相比，穩(wěn)定性較低，較容易出現(xiàn)突發(fā)問題，許多事先沒有想到、或雖然想到但是考慮不周的問題隨時(shí)可能出現(xiàn)，因此，要求研究者能夠在研究過程中及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃、不斷完善，只有這樣，才能確保研究的順利實(shí)施。

最后，從研究方法來看，行動(dòng)研究沒有獨(dú)立于各種研究方法之外，而是在研究中，根據(jù)研究問題的性質(zhì)、研究過程的不同目的及研究者的能力，從已有的各種研究方法中靈活選擇有關(guān)方法，它集各種教育研究方法于一體，充分展現(xiàn)了兼容性的特點(diǎn)。這種兼容性，特別適合網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究開始的時(shí)間不長，存在著許多未知領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?，這種探索要想取得成功，就不能因循守舊、按部就班，行動(dòng)研究法從研究方法上保證了網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的順利開展和實(shí)施。

綜上所述，行動(dòng)研究法為研究者開展網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)提供了一種切實(shí)可行的理論基礎(chǔ)和方法條件，從而在研究方法上為推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的發(fā)展提供了可能。當(dāng)然，我們不能夸大研究方法在研究中的作用，離開研究人員的努力和實(shí)干，任何研究方法都不可能發(fā)揮其作用，行動(dòng)研究法也不例外。要想讓行動(dòng)研究法在網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究中發(fā)揮其優(yōu)勢，需要網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究人員在研究實(shí)踐中勤于思考、勤于摸索、及時(shí)總結(jié)、及時(shí)改進(jìn)，只有這樣，行動(dòng)研究法才能真正成為適合網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的科學(xué)、有效的研究方法。

4我國網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究展望

毋庸置疑，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)使用的普及度越來越高，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)將以超常規(guī)的速度發(fā)展，因而要求網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究也能夠與時(shí)俱進(jìn)、跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。對(duì)于這一點(diǎn)，從事網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)和研究的教師和研究人員都應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)。之所以這樣認(rèn)為，有兩個(gè)原因：首先，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度之快，超乎許多人的想象，在網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)領(lǐng)域，許多今天看來不可能的事，在不遠(yuǎn)的將來都會(huì)一一變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；其次，技術(shù)的發(fā)展，只是提供了必要的物質(zhì)保障，而逐漸壯大起來的網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)實(shí)踐，必將促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的大發(fā)展。

雖然預(yù)測今后我國網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的發(fā)展方向是一件既困難又冒險(xiǎn)的事情，但是，從歷史發(fā)展的眼光來看，今天的預(yù)測，決不是沒有意義的，從某種程度上說，這種預(yù)測非常有必要，也很有價(jià)值。通過預(yù)測，不僅能使今后的研究和當(dāng)前的研究建立聯(lián)系，讓今后的研究以當(dāng)前的研究為基礎(chǔ)、為起點(diǎn)，還能夠?yàn)榻窈蟮难芯恐该鞣较?，減少其盲目性，可以讓今后的研究少走彎路，從而提高今后研究的效率和成功率。

可以說，我國網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的現(xiàn)狀是今后研究的基礎(chǔ)，這些研究在一定的時(shí)期內(nèi)還將繼續(xù)得到研究人員的關(guān)注，還會(huì)繼續(xù)發(fā)展。張紅玲在《現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法(修訂版)》一書中對(duì)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的研究方向作了歸納，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究應(yīng)該包括8個(gè)方面的研究內(nèi)容，值得引起網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究人員的重視，這8個(gè)方面分別是：①網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)相關(guān)理論的研究：建構(gòu)主義、基于任務(wù)、項(xiàng)目和內(nèi)容的教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等；②學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究：網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)網(wǎng)站的創(chuàng)建以及教學(xué)課件和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等；③基于網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)設(shè)計(jì)：課程介紹、課程教材、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)管理等；④教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究：網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)與傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)的整合，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式以及教學(xué)方法等；⑤學(xué)習(xí)者研究：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等；⑥教師研究：教師角色、教師培訓(xùn)等；⑦反饋和交互研究：反饋形式、反饋內(nèi)容、交互活動(dòng)設(shè)計(jì)等；⑧網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)評(píng)價(jià)研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(學(xué)生)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)(教師)、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等。

雖然當(dāng)前的研究存在著一些這樣或那樣的問題，但它們對(duì)于今后研究的價(jià)值是不言而喻的。因此，我們有理由相信，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究必將沿著已有的研究軌跡繼續(xù)向前推進(jìn)。任何當(dāng)前研究中發(fā)現(xiàn)的新問題、存在的不足，都會(huì)成為今后研究的不竭源泉，為今后的研究提供動(dòng)力。隨著此類研究的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究對(duì)于網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的指導(dǎo)和推進(jìn)作用將越來越得以體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的關(guān)系將越來越密切，兩者的互動(dòng)會(huì)越來越重要、越來越有效，最終兩者一定會(huì)建立一種良性、和諧、健康的關(guān)系。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的發(fā)展，我國外語教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一些多年從事網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)和研究的專家和學(xué)者提出了各自頗有見地的看法。

張紅玲等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究應(yīng)包括三個(gè)層次：網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)基礎(chǔ)理論研究、相關(guān)要素研究和網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)研究。網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)基礎(chǔ)理論主要包括建構(gòu)主義理論、基于任務(wù)的學(xué)習(xí)理論、基于內(nèi)容的學(xué)習(xí)理論、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)理論等。網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)相關(guān)要素的研究

主要包括：學(xué)習(xí)環(huán)境研究、學(xué)習(xí)者研究、教師研究、教學(xué)模式研究、交互與反饋研究以及評(píng)價(jià)研究。網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)研究是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是前兩個(gè)層次研究成果在實(shí)踐中的應(yīng)用；同時(shí)，這一層次的研究成果也將反過來對(duì)前兩個(gè)層次的研究進(jìn)行補(bǔ)充和完善。網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)包括網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)聽、說、讀、寫、譯五種課程。以上層次和主題構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的主要內(nèi)容和框架。目前我們對(duì)其中有些課題的研究還不夠全面、深入，而另一些研究還是空白，因此這些研究課題也是我們今后網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的方向(張紅玲，劉云波，2007)。

何高大在“2007全國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì)”上提出：應(yīng)當(dāng)立足于全球化與本土化，關(guān)注CALL與外語課程的教學(xué)方法研究，關(guān)注BALL(Book Assisted Language Learning)，CALL(Computer Assisted Language Learning)，Beyond CALL(如E-learning；Blended e-learning；Online Learning；Learning Technologies Assisted Language Learning及其超越學(xué)習(xí)技術(shù)的教與學(xué))與ALL(傳統(tǒng)教學(xué)與教育技術(shù)支持的教與學(xué)及其后現(xiàn)代教學(xué)觀)的科學(xué)整合研究和創(chuàng)新研究，要關(guān)注對(duì)技術(shù)的批判，對(duì)CALL的反思，他呼喚新的理論、新的研究范式的產(chǎn)生(王莉梅，王振福，何高大，2008)。

需要特別指出，一些當(dāng)前尚未開展、或剛剛興起的研究，也應(yīng)該成為今后網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的重要研究內(nèi)容，例如：基于目的的語料庫開發(fā)研究、外語機(jī)考研究、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究等。

語料庫研究并非新生事物，迄今國內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)了大量語料庫研究成果，但是基于目的的語料庫開發(fā)研究并不多。所謂基于目的的語料庫，指的是為了解決特定學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得(或外語學(xué)習(xí))過程中遇到的問題所建立的語料庫。這類語料庫是基于一定的目的開發(fā)的，因此能夠更好地解決相關(guān)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問題。如何合理開發(fā)并利用此類語料庫，應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域。

隨著2008年我國大學(xué)英語四、六級(jí)考試(CET4，CET6)開始試行機(jī)考改革，外語機(jī)考研究理應(yīng)稱為網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)新方向，如何有效地通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施各類外語考試，有大量值得研究的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。雖然當(dāng)前許多人對(duì)于外語機(jī)考還抱著將信將疑的態(tài)度，但是我們相信只要對(duì)它開展踏踏實(shí)實(shí)的研究，外語機(jī)考的前途會(huì)一片光明，必將推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究向著更加務(wù)實(shí)的方向發(fā)展。

外語教學(xué)的評(píng)價(jià)問題，是關(guān)系到外語教學(xué)效果與成敗的關(guān)鍵問題之一。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)評(píng)價(jià)研究方興未艾，但是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究卻非常少，如何建立科學(xué)、合理、有效的網(wǎng)絡(luò)外語評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該成為評(píng)價(jià)研究的一項(xiàng)重要課題，其研究成果會(huì)積極促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的發(fā)展。

5結(jié)語

回顧我國網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究十多年的發(fā)展歷程，雖然歷史不長，但是成果豐碩，相關(guān)研究面廣點(diǎn)多，歸納起來，主要涉及網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)與傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)兩者的比較研究、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)參與者研究、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境研究、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)評(píng)價(jià)研究和網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)相關(guān)理論研究等六個(gè)方面。

但是，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究領(lǐng)域還存在著以下問題：用傳統(tǒng)的外語教學(xué)理論框架來套網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的實(shí)踐；過分糾纏于網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)相關(guān)細(xì)節(jié)的研究，而忽略對(duì)于決定這些細(xì)節(jié)的重要性、根本性問題開展研究；過于關(guān)注理論探討，忽略實(shí)踐探索；研究有目的無目標(biāo)；研究設(shè)計(jì)不合理、研究方法缺乏科學(xué)性，從而導(dǎo)致研究結(jié)果缺少信度和效度。這些問題需要引起大家的足夠重視。

為了進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究，必須采取科學(xué)合理的研究方法，而綜合其研究對(duì)象、研究目的、研究策略和研究方法，行動(dòng)研究法無疑可以成為開展網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究最行之有效的研究方法。

總之，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的發(fā)展，無法脫離網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，兩者的關(guān)系應(yīng)該是相輔相成、齊頭并進(jìn)的。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)將以出乎我們預(yù)料的速度發(fā)展，它的發(fā)展?jié)摿薮蟆？梢钥隙ǎ壕W(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的發(fā)展空間將十分廣闊，只要大家共同努力，我國的網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究一定會(huì)迎來更加燦爛、美好的明天。

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